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        四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-01-08 11:16:49 四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 我要投稿

        四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

          一、教學(xué)反思的成分

          教師應(yīng)反思的以下三種重要成分:

          1、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中,大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò),成為圖式,可以有效儲(chǔ)存和快速提取,構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。有人對(duì)專家教師和新教師對(duì)課堂事件的解釋做了對(duì)比研究,結(jié)果表明,專家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的,并從記憶中提取出有關(guān)的信息,以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略,這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎(chǔ)。

          2、批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ),包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等,更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分,比如教育目標(biāo)是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問(wèn)題等。它影響到教師對(duì)情境的理解,影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn),反思過(guò)程中,教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題,而是更關(guān)注提出問(wèn)題,他們對(duì)這些沒(méi)有確定答案的、非線性的問(wèn)題更感興趣。

          3、教師的陳述。有人提出,要反映教師自己的聲音,它包括教師所提出的問(wèn)題,教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式,他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng),這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分,但重點(diǎn)是指教師對(duì)做出各種教學(xué)策略的情境的解釋,這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。

          二、四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(精選20篇)

          在充滿活力,日益開(kāi)放的今天,教學(xué)是我們的工作之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎?下面是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(精選20篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

          【口語(yǔ)交際·習(xí)作】

          這次口語(yǔ)交際和習(xí)作是整合在一起編排的,提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度:說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事;交流讀《烏塔》的想法,寫(xiě)“從《烏塔》想到的”;討論信中的問(wèn)題,寫(xiě)回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容,都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的,為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的故事或是成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供了一次很好的機(jī)會(huì)。

          教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),可以從以下兩種做法中選用一種。

          一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求之后,商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣,然后圍繞這一話題展開(kāi)深入的交流。

          另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合,從教材提供的三個(gè)話題中自由選擇交流的內(nèi)容,先在小組內(nèi)充分交流,然后再全班相互交流。

          習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備寫(xiě)什么,交流一下各自的寫(xiě)作打算,然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí),要兼顧教材中的三個(gè)話題,力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外,因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫(xiě)信,所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書(shū)信格式的學(xué)習(xí),使學(xué)生通過(guò)交流了解應(yīng)該怎樣寫(xiě)信。

          【我的發(fā)現(xiàn)】

          這次“我的發(fā)現(xiàn)”,通過(guò)小林和小東的對(duì)話,揭示了一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話中,我們能夠體會(huì)到,讀書(shū)時(shí)要深入思考,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,要想辦法解決問(wèn)題,如,可以查閱相關(guān)資料幫助解決,可以聯(lián)系上下文深入體會(huì)。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來(lái),仔細(xì)體會(huì)、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫(xiě)的細(xì)節(jié),這樣才有可能深入地理解文章,并在語(yǔ)言表達(dá)方面有所收獲。所以,引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書(shū)體會(huì)是非常重要的。

          教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話,然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書(shū)方法,學(xué)生對(duì)這些方法有所認(rèn)識(shí)后,可以擴(kuò)展開(kāi)去,讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的,以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法來(lái)解決的,讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì),遷移運(yùn)用。

          如果學(xué)生談到了其他的讀書(shū)方法,如,邊讀書(shū)邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書(shū),只要說(shuō)的有道理,也要加以肯定,但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書(shū)方法展開(kāi)交流。

          【日積月累】

          1、教學(xué)建議:

          這次“日積月累”安排的是一些古代名句,這些名句閃耀著古人的智慧,展現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的一些積極向上的看法,會(huì)給成長(zhǎng)中的少年以很大的啟發(fā)。

          在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解,或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。

          如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長(zhǎng)名言,也可以和大家一起交流,共同欣賞,使所有人都得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況,選擇最喜歡的或最有針對(duì)性的名言寫(xiě)成卡片,放在自己經(jīng)常能看到的地方,時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)名人名言摘記本,把自己喜歡的名言記在上面,陪伴自己成長(zhǎng)。

         。、相關(guān)鏈接:

          有志者事竟成:意思是有志氣的人只要堅(jiān)持不懈,事情終究會(huì)取得成功!逗鬂h書(shū)》共九十卷,是南宋范曄所作。

          莫以善小而不為,莫以惡小而為之:意思是說(shuō)好事再小也要去做,但壞事再小也不能去做。

          業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨:出自唐代文學(xué)家韓愈的《進(jìn)學(xué)解》,意思是說(shuō),學(xué)業(yè)的精深,在于勤奮刻苦,學(xué)業(yè)的荒廢,在于嬉戲游樂(lè);道德行為的成功在于深思熟慮,敗毀在于因循茍且。

          盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人:是東晉文學(xué)家、田園詩(shī)人陶淵明的《雜詩(shī)》八首之一,感嘆時(shí)間一去不復(fù)返,勉勵(lì)人們應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。

          【展示臺(tái)】

          這次展示、交流的主要是學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果,學(xué)生可以用多種方式展示、匯報(bào)自己這一階段以來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。

          教材中提供了三個(gè)角度的展示建議,分別是寫(xiě)回信、辦手抄報(bào)、排演短劇。

          手抄報(bào)的展示可以利用自習(xí)時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行,教師可以組織學(xué)生自由參觀、閱讀,評(píng)出自己喜愛(ài)的手抄報(bào)?梢栽O(shè)置最佳設(shè)計(jì)、最佳效果、最佳內(nèi)容、最佳合作小組等獎(jiǎng)項(xiàng),獎(jiǎng)項(xiàng)的安排由學(xué)生自定,以鼓勵(lì)為主。

          如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長(zhǎng)故事的短劇,可以讓他們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日表演,請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀看演出,以增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流和溝通。

          學(xué)生的展示交流不一定局限于書(shū)中提供的三種形式,可以結(jié)合本班學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果,怎樣展示學(xué)習(xí)成果。教師要做到心中有數(shù),并酌情指導(dǎo),進(jìn)行合理安排。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

          本篇課文以 “通過(guò)文中描寫(xiě)陸龍卷、海龍卷的形態(tài)和氣勢(shì),體會(huì)龍卷風(fēng)的特異形態(tài)、氣勢(shì)狂暴威猛,談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話題貫穿全文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力。教學(xué)時(shí),我注重理解課文內(nèi)容,了解自然現(xiàn)象對(duì)人類生存的利與弊,培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。講解時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中打比方、舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法。

          在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。以一個(gè)中心話題貫穿課文。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢(shì)時(shí),指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動(dòng)詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來(lái)擲去” “刺入”切入,更形象深刻體會(huì)破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng);又從“千萬(wàn)只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打比方的說(shuō)明方法,學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容,這樣的設(shè)計(jì)有利于課堂氣氛活躍,在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言,大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn)。即使平常成績(jī)不太好的學(xué)生,經(jīng)過(guò)平時(shí)的努力、鍛煉,也能夠信心十足地舉起手;在備課的時(shí)候,我一直在思考“怎樣讓聽(tīng)者愿意聽(tīng)?”這個(gè)問(wèn)題,所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言,盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù)。

          結(jié)束本課的教學(xué)后,反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足。例如: 在提出問(wèn)題時(shí),語(yǔ)速稍快。語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫更能吸引學(xué)生的注意力,在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢(shì)時(shí),老師用自己更加激情洋溢的語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生,達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有, 由于時(shí)間有限,急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié), 對(duì)文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚,今后還要在語(yǔ)言簡(jiǎn)練、時(shí)間把握上多加注意。

          通過(guò)本次研究課,我覺(jué)得自己在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂語(yǔ)言方面有了進(jìn)步。

          同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力:

          一、應(yīng)深挖教材,更好地推敲句中字眼,無(wú)論是哪堂課,我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度,身教重于言教,學(xué)生們亦會(huì)如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí);

          二、我認(rèn)為在課堂中,一位老師應(yīng)具備課堂智慧、敏感性。在參加第二次聯(lián)片教研時(shí)大談小學(xué)的孔慶賢老師,在三年級(jí)《驚弓之鳥(niǎo)》一課中,展現(xiàn)出老師特有的人格魅力,作為她的學(xué)生一定很幸福,學(xué)習(xí)的進(jìn)取心更強(qiáng)。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng),有了知識(shí)底蘊(yùn),才會(huì)衍生智慧;

          三,幽默也是深受學(xué)生喜愛(ài)的法寶,在第三次聯(lián)合校匯報(bào)課上,友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師,以幽默詼諧的語(yǔ)言贏得在場(chǎng)師生一次又一次的掌聲,教室內(nèi)氣氛活躍,幾乎感覺(jué)不到時(shí)間的流逝。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,做到學(xué)以致用,學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái),整堂課令人印象深刻 。此次教研活動(dòng),讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法,這為我在今后的教學(xué)道路上,起到了很大的幫助。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

          《龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇特自然現(xiàn)象的說(shuō)明文,本課教學(xué)以“體會(huì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì),感受那令人談虎色變的恐怖”來(lái)貫穿全文的講解,注重學(xué)生的自讀自悟,注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受。課堂氣氛活躍。對(duì)于龍卷風(fēng)這一奇特的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的,缺乏類似的生活經(jīng)驗(yàn),因此對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)是非常少的,課前,我為學(xué)生提供了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和感受。學(xué)生大都能抓住文中描寫(xiě)陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句,聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際大膽談出自己的體驗(yàn),因此學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn),朗讀也達(dá)到了一定的效果。

          經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用已初具模式,所以本節(jié)課并未對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制方面過(guò)多指導(dǎo),只是把它作為對(duì)整堂課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理總結(jié),學(xué)生當(dāng)堂思維梳理,準(zhǔn)備繪制。經(jīng)過(guò)課下檢查思維導(dǎo)圖,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解思路清晰,有條有理。

          同時(shí),教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題:

          1、雖然引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),但沒(méi)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入挖掘。比如寫(xiě)陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”,如果再進(jìn)一步追問(wèn),引導(dǎo)深入理解,效果會(huì)更好。

          2、時(shí)間分配不夠合理,臨近結(jié)束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊,以致學(xué)生沒(méi)有了課上畫(huà)思維導(dǎo)圖的時(shí)間,還稍有拖堂。今后還要在時(shí)間把握上多加注意。

          我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方還是應(yīng)該深鉆教材,認(rèn)真研讀文本,根據(jù)文體的特征上出課的味道來(lái),同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境抓住主要的詞句,采取不同的策略,多和學(xué)生的生活聯(lián)系,引領(lǐng)學(xué)生入情入境,感同身受,產(chǎn)生深刻地體驗(yàn)?傊屨Z(yǔ)文教學(xué)走向體驗(yàn)和表達(dá)。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

          經(jīng)過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教學(xué)指導(dǎo),本班的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已基本形成,大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了一定的興趣,形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍。沒(méi)有最好、只有更好,取其精華、棄其不足,總結(jié)過(guò)去是為了更好的服務(wù)于將來(lái),為了下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階,為了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平有一個(gè)大的進(jìn)步,F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)作一反思:

          第一、繼續(xù)強(qiáng)化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級(jí)了,但仍然要重視識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中,要講究方法,提高質(zhì)量,堅(jiān)持多認(rèn)少寫(xiě)的原則。在識(shí)字教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語(yǔ)言因素,教給學(xué)生識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式去識(shí)字,在識(shí)字過(guò)程中一定重視寫(xiě)字的指導(dǎo),不僅要求學(xué)生把字寫(xiě)對(duì),還要做到姿勢(shì)正確,把字寫(xiě)好,寫(xiě)漂亮。

          第二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,努力探究,認(rèn)真?zhèn)湔n,轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式。實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。改變以前那種老師想放又不敢放,總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式,改變以前那種因引而不隨,啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體,以學(xué)定教,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中,要把握課文的特點(diǎn),既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo),也要體現(xiàn)學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間,放飛的舞臺(tái)。

          第三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過(guò)多種方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,掀起了學(xué)習(xí)的高潮。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

          第四、注意德育滲透,體現(xiàn)語(yǔ)文的情感性。“新課標(biāo)”指出:“培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù),而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中,通過(guò)熏陶感染,收到潛移默化的功效。”在今后的教學(xué)中,一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素,適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,強(qiáng)化人文素質(zhì)教育,做到“披文入情,以情悟文,情文結(jié)合”。

          第五、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng),體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科性。在教學(xué)中,特別重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分利用教材優(yōu)勢(shì),注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

          第六、對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。今后的教學(xué),要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫(xiě)意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。另外,還要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在平時(shí)的教學(xué)中,我有時(shí)為了趕進(jìn)度,閱讀教學(xué)不夠扎實(shí),學(xué)生普遍閱讀能力很差。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高,家長(zhǎng)配合不夠,由于各種原因,自己輔導(dǎo)又不到位,造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后。

          第七、運(yùn)用多媒體,提高教學(xué)效率。今后的教學(xué),我要力求學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具,發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用,使語(yǔ)文課上得更活潑、更生動(dòng)、更形象。還有,對(duì)課堂氣氛調(diào)動(dòng)的能力上還需要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí);努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù),還要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng);通過(guò)有感情的朗讀,使學(xué)生的感情得到升華,思想品質(zhì)得到陶冶,從而進(jìn)一步體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的的思想感情,達(dá)到教學(xué)的目的。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

          本學(xué)期教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,課堂上盡量體現(xiàn)學(xué)生自己或小組合作的形式進(jìn)行課文的探討和歸納。下面從二方面進(jìn)行總結(jié):

          一、學(xué)習(xí)生字方面。

          主要以學(xué)生回家預(yù)習(xí)為主,在課上先進(jìn)行交流預(yù)習(xí)的內(nèi)容,有讀文并評(píng)價(jià)、生字的認(rèn)讀、課文主要內(nèi)容。教師只是將重點(diǎn)的進(jìn)行提醒,或測(cè)試。學(xué)生能夠比較主動(dòng)的學(xué)習(xí),整體效果還是不錯(cuò)。

          二、閱讀教學(xué)方面:

          1、寫(xiě)景文教學(xué):

          在教學(xué)時(shí)主要是交給學(xué)生寫(xiě)景文的寫(xiě)作方法。歸納為四個(gè)點(diǎn):一是作者的觀察順序;二是景物的特點(diǎn),作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出來(lái),如=景物的形態(tài)、聲音、顏色……;三是作者所要表達(dá)的情感是什么?四是語(yǔ)言用詞是否貼切,生動(dòng)。

          在本單元的作文寫(xiě)作中,也從這幾方面入手,但是學(xué)生的文章出現(xiàn)很多問(wèn)題,需要改變的很多。在努力中。

          2、描寫(xiě)人物:

          抓住人物的特征去學(xué)習(xí),重點(diǎn)從人物的語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)、行為等方面細(xì)致學(xué)習(xí),挖掘人物的品質(zhì)。

          3、語(yǔ)言、傳說(shuō)等教學(xué):

          學(xué)生對(duì)其有一定的興趣,在課前要求學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的文字資料及圖片,形成對(duì)其的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生更易于了解課文內(nèi)容。在教學(xué)中對(duì)理解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)見(jiàn)聞、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛、陶冶情操等方面整合起?lái),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,聯(lián)想畫(huà)面,了解文章的表達(dá)方法。

          學(xué)生在作文時(shí)也能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這幾種表達(dá)方法,寫(xiě)的還不錯(cuò)。

          三、作文方面:

          學(xué)生在這學(xué)期的作文上有些進(jìn)步,除了寫(xiě)好本冊(cè)的幾篇作文之外,還讓學(xué)生通過(guò)大量的積累,與隨文小練筆不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

          《觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。這是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。

          下面我就談?wù)勆险n的體會(huì)。

          一、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢(qián)塘大潮的“奇”。

          在教學(xué)中,緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)做文章,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢(qián)塘潮的“奇”,以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ),寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等,運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。

          二、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉奇特的景象。

          在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我來(lái)讀,學(xué)生閉上眼睛,想象畫(huà)面,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句,為了突出錢(qián)江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。”

          三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

          教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ):“遠(yuǎn)處”,“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)觀潮的過(guò)程。

          四、改進(jìn)不足,完善課堂教學(xué)。

          一堂課下來(lái),感覺(jué)有幾個(gè)地方把握不好:

          1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過(guò)于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不夠充分,對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ),懶得查閱工具書(shū)進(jìn)行理解,對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

          2、學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過(guò)了一個(gè)假期,學(xué)生有些懶散,讀書(shū)不積極,拖長(zhǎng)音,不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過(guò)指導(dǎo),有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

          3、評(píng)價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí),老師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一,沒(méi)有更好的起到鼓勵(lì)的作用,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。

          新學(xué)期的第一堂課,有滿意,也有不足。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)改進(jìn)不足,盡力上好每一節(jié)課,讓學(xué)生有所收獲。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

          《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

          教學(xué)策略:大膽放手,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)自由閱讀,同桌,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。

          1、學(xué)生自己查字詞典理解“將心比心”字面上的意思。

          如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受,然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好?v觀整節(jié)課,切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽(tīng)課老師們的肯定。但是在上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。

          2、自學(xué)課文,弄懂課文用什么事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”含著的意思的。

         。1)阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén),是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén);母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。

         。2)護(hù)士在為母親輸液時(shí),兩次扎針都沒(méi)有成功,“我”正要埋怨,被母親攔住了,還說(shuō)了一些鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的話,讓“我”和護(hù)士都很感動(dòng)。

          兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛(ài)幼,,該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化,從而揭示“己所不欲,勿施于人”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”之道理,事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。

          所以在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

          杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船!笔且皇啄捴巳丝诘拿鑼(xiě)春天的寫(xiě)景古詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美,讓我們遐想無(wú)限,此番美景,令人向往。何不以此美景入題,于是我改詩(shī)歌既定的教學(xué)模式:知詩(shī)人、解詩(shī)題、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)文,為“讀背、頌寫(xiě)”。

          一、讀背以欣賞“老師作畫(huà)”入題:

          1、觀景抓物(黃鸝、白鷺、積雪、航船)

          2、看景說(shuō)畫(huà)(解說(shuō)詩(shī)意)

          3、賞景品詩(shī)(反復(fù)誦讀)

          4、照景試背(引導(dǎo)比賽)

          二、頌寫(xiě)以培育“書(shū)法作品”入題:

          1、感知

          (欣賞此詩(shī)毛筆書(shū)法,感受美。重點(diǎn)字、易錯(cuò)字的分析。)

          2、鼓勵(lì)

         。瑢(xiě)此詩(shī),帶著從毛筆書(shū)法中感受到的美,認(rèn)真書(shū)寫(xiě),使之更美)

          3、加油(古詩(shī)糾錯(cuò),認(rèn)真練字,努力加油。

          三、作業(yè)設(shè)計(jì)

          1、將這首描景美詩(shī)背給父母聽(tīng)。

          2、準(zhǔn)備繪畫(huà)用品。(下午的美術(shù)課,將此美景畫(huà)一畫(huà),并題上詩(shī)。)

          此課的設(shè)計(jì)不僅進(jìn)一步教育了孩子們背誦要有方法,練字要學(xué)名家,而且與美術(shù)課完成整合,將古詩(shī)、書(shū)法、繪畫(huà)融于一體,一舉三得,一切美好的設(shè)想都在實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,需要改進(jìn)的地方還有很多很多:

          1、對(duì)作者和課題以及詩(shī)的寫(xiě)作背景應(yīng)作適當(dāng)?shù)慕榻B,或讓學(xué)生課前查找資料。

          2、對(duì)古詩(shī)所描繪的美麗景色,學(xué)生們通過(guò)看圖、朗讀、想象、理解較為透徹,但對(duì)古詩(shī)本身的對(duì)仗美、音韻美等的感知對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠。

          3、在書(shū)法指導(dǎo)上,如果能從書(shū)法視頻中觀看名家書(shū)寫(xiě)時(shí)的起筆、頓筆、收筆,將更能激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。

          每每講古詩(shī),總是覺(jué)得一節(jié)課40分鐘太短了,孩子們意猶未盡,我也是意猶難平,這些感受正是古詩(shī)的魅力所在。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

          閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性,最大程度地獲取知識(shí),直接關(guān)系到課堂的成敗,乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)今天上的《貓》一課,我有以下思考:

          一、 本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方

          1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。

          “情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的'環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境,可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一,激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文,本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始,課前談話充分,老師把學(xué)生引入了討論的情境中,學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。

          2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過(guò)朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),使學(xué)生在情境中理解句子,并能很好的掌握生字詞語(yǔ)。

          3 、以讀為主,以讀促思。

          朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,有練讀、同桌互讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語(yǔ),以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中,通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意,使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。

          4 、教師的教態(tài)自然大方。

          老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸,使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富,激情飽滿。

          二、值得商榷的地方

          1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

          2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿,但沒(méi)有走到學(xué)生中去。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

          傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師一直面臨著兩個(gè)問(wèn)題:一是教什么?二是怎么教?這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題困擾了一代又一代的語(yǔ)文教育工作者,也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他,卻忽略了學(xué)生該學(xué)到些什么。因此,雖然每次備課前,我都充分查閱了一些背景資料,并認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,然而,并沒(méi)有取得意想中的效果。

          其間我百思不得其解,為什么自己如此盡力卻沒(méi)有取得意想的效果?正好手邊有一本新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,隨手翻閱,忽然注意到:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”我一下子恍然大悟!原來(lái)如此!我一直認(rèn)為,我是教師,我要盡我的知識(shí)和才能來(lái)教導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我為他們精心設(shè)計(jì)的美妙世界。然而我錯(cuò)了,大大的錯(cuò)了!“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!睂W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,不是教師的事!老師不應(yīng)越俎代庖。教師所能做的,就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習(xí),是讓他們主動(dòng)地走自己的道路,而不是被動(dòng)地跟在教師后面,既不情愿,又沒(méi)有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我深深地理解了“教師的作用是導(dǎo)而不是教”這句話。教就是以教師為中心,以教師的主觀思想來(lái)控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生只是被動(dòng)地不情愿地跟在教師后面;導(dǎo)就是以學(xué)生為中心,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習(xí),教師只是幫助引導(dǎo)他們展開(kāi)學(xué)習(xí)而已。

          例,今天在學(xué)習(xí)《燕子》第一自然段時(shí),我總覺(jué)得不能光停留在燕子的活潑機(jī)靈上,似乎還應(yīng)以此教材為契機(jī),讓學(xué)生了解如何介紹小動(dòng)物外形的一些常識(shí)。因此,在上課前,我先讓學(xué)生觀察翠鳥(niǎo)圖半分鐘,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的印象,無(wú)一例外的,他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著,我再讓學(xué)生讀讀文中的話,學(xué)生又明白了作者是按照一定的順序而寫(xiě)。整個(gè)過(guò)程,我沒(méi)做任何暗示,但學(xué)生似乎早已知曉。在此基礎(chǔ)上,我出示課題《燕子》,直接學(xué)習(xí)課文第一自然段,沒(méi)想到,這時(shí),我的學(xué)生們臉上都露出了會(huì)心的微笑,學(xué)得是那么投入,這正是我所求!

          課后,我讓學(xué)生選一小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)他的外形特點(diǎn),并以比賽的形式評(píng)出優(yōu)勝,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我想,這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點(diǎn)更容易讓學(xué)生接受吧。

          因此我覺(jué)得,在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中,教師要從教什么和怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們展開(kāi)學(xué)習(xí),從而學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

          課文所描寫(xiě)的內(nèi)容因?yàn)榕c學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),學(xué)生不容易產(chǎn)生情感上的共振,所以在教學(xué)上我先播放了頤和園有關(guān)的教學(xué)視頻,先給學(xué)生做一個(gè)鋪墊,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前對(duì)頤和園有個(gè)大致的了解。

          我設(shè)定的目標(biāo)是“有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;了解頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法”,因此在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,先讓學(xué)生整體感知頤和園的“大”和“美”,在這樣的感受的基礎(chǔ)上,再理一理本文的寫(xiě)作順序,抓住每一自然段的開(kāi)頭一句話,強(qiáng)調(diào)按游覽順序?qū)懽鞯姆椒。在這些的基礎(chǔ)上,再突出課文的3、4自然段,也就是課文的重點(diǎn)部分---萬(wàn)壽山部分。在重點(diǎn)部分,又穿插一些課堂中的小練習(xí)以及背誦、小練筆,讓學(xué)生在學(xué)中練,在練中鞏固。

          像這種寫(xiě)景作文,應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的,可是在真正教學(xué)過(guò)程中,我又犯了老毛病,為了上完內(nèi)容而上課,追著時(shí)間跑,沒(méi)有好好地處理好讀與悟,再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個(gè)最大的后果就是,學(xué)生對(duì)昆明湖的靜與綠的感受不到位,感受不到位,那么后面的再讀再說(shuō)就一個(gè)個(gè)地脫節(jié)了。直接導(dǎo)致后面的“滑”與“劃”的區(qū)別與好處也理解不到位。

          而且我總是會(huì)忽略了朗讀的重要性。不管是公開(kāi)課還是平時(shí)上課,總是匆匆講完,很少讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能和文本對(duì)話,這是大忌吧。語(yǔ)文本來(lái)就是師生對(duì)話,師生與文本的對(duì)話,而這點(diǎn),我做得不夠到位。在本課中,講到昆明湖的靜和綠時(shí),真該多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間,放下教學(xué)速度,讓他們自己帶著理解與體會(huì),邊想象畫(huà)面邊讀一讀這兩個(gè)句子,感受昆明湖的靜和綠。

          還有我的備課似乎總是局限于自己設(shè)定的框架里,單一的線條感,學(xué)生一沒(méi)按照這樣的順序出牌,就滿盤(pán)皆亂,用其他老師的話說(shuō),就是喜歡把學(xué)生塞進(jìn)我安排好的步驟中,帶著他們往東往西,而不是順著學(xué)生的方向。

          同時(shí),對(duì)于一篇課文,似乎大家都只是流于表面,沒(méi)有很深層次的去挖掘。我自己沒(méi)有深層次地去挖掘,學(xué)生也沒(méi)有深深地沉浸在其中。自己總是問(wèn),為什么現(xiàn)在的學(xué)生這么懶,都不動(dòng)腦筋,我想這和老師也有關(guān)系吧。對(duì)教材的挖掘不夠深刻,對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的挖掘不深入,只是淺淺地就滿足了。大家也只是交流交流詞句的好壞,沒(méi)有達(dá)到真正的情感態(tài)度價(jià)值觀的交流。

          還有一些就是本文中的一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí),比如說(shuō)表示移步換景的句子同時(shí)也是過(guò)渡句,這個(gè)沒(méi)有好好落實(shí),甚至沒(méi)有提及。同時(shí),課文第4段是按照方位順序?qū)懙,小練筆也是根據(jù)方位順序,可是這兩者卻沒(méi)有適當(dāng)?shù)奶峒,適當(dāng)?shù)穆?lián)系起來(lái),而成了孤零零的兩個(gè)孤島,毫無(wú)作用可言,甚至學(xué)生也根本想不明白,用不起來(lái)。

          不得不說(shuō)的是我的一個(gè)不足,教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)上的變化,可能跟我看的視頻有關(guān)系,視頻中那些老師的聲音都是溫柔可親的,不自覺(jué)的我也變得溫柔可親了。但是整體的基調(diào)不能改變我的聲音缺乏抑揚(yáng)頓挫的事實(shí)。還記得上次在我們學(xué)校比賽的《掌聲》,其中第一個(gè)老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),教態(tài)給我印象很深刻,讓我非常喜歡。但是師傅們又說(shuō)上課要有激情,這個(gè)激情具體指什么呢?我想應(yīng)該是一種忘我的狀態(tài)吧!而不是刻意地表演!

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

          在《元日》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中,目的能跟隨配樂(lè)古詩(shī)《元日》的朗誦,感知古詩(shī)的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用展示圖片,生動(dòng)形象的情境,使小朋友很快理解了古詩(shī)較難理解的內(nèi)容。

          幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái),就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的高語(yǔ)浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答,幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中。可以看出多方面技術(shù)聲情并茂,具有喜聞樂(lè)見(jiàn)的特點(diǎn)。

          在這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)中,一方面培養(yǎng)幼兒的注意力,另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展,從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響,在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。多數(shù)幼兒性格外向,能說(shuō)會(huì)道,落落大方;但也有個(gè)別內(nèi)向的幼兒,明明知道,就是不相想舉手表達(dá),當(dāng)然在這個(gè)班級(jí)整體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不太均衡,如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材,只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具,就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

          為此,運(yùn)用多種方法為幼兒營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境,就成了一個(gè)必然的選擇。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

          錢(qián)塘江江大潮浙江省,真正能到過(guò)錢(qián)塘江的小朋友很少,能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,真正感受錢(qián)塘江大潮的洶涌之威,咆哮之勢(shì),感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得自己在以下幾方面做得比較成功:

          一、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品詞析句,感悟課文內(nèi)容

          本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,這兩個(gè)自然段著重描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬(wàn)鈞之力。教學(xué)時(shí),我從整體入手,先讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)有關(guān)“潮”的句子,朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫(xiě)方法。在學(xué)生初步感知錢(qián)塘江大潮的壯觀景象之后,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,加深對(duì)課文的理解,驚嘆大潮的奇觀,然后回歸整體,朗讀背誦。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我明顯地感到,隨著教學(xué)的深入,學(xué)生對(duì)錢(qián)塘江大潮的認(rèn)識(shí)逐步加深,贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。

          二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑

          在教學(xué)過(guò)程中,電教手段的適當(dāng)運(yùn)用,能創(chuàng)設(shè)情景,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。在本節(jié)課中,對(duì)于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解,在學(xué)生初步了解之后,媒體配以聲音,對(duì)“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬(wàn)馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí),在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,媒體配以相應(yīng)的畫(huà)面,幫助了學(xué)生理解,促進(jìn)了學(xué)生朗讀,感覺(jué)效果較好。

          三、以“讀”促思通文

          朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮,想象鮮明,富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué),我主要采用了以下的讀法:課始的教師激情朗誦;課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合;理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣,以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合,收到了良好的效果。

          當(dāng)然,語(yǔ)文課永遠(yuǎn)都是一門(mén)遺憾的藝術(shù),永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。下課之后,我總覺(jué)得在品詞析句的時(shí)候處理過(guò)于瑣碎,有損于對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

          時(shí)間匆匆流逝,在惋惜和感嘆過(guò)后,才發(fā)現(xiàn)自己前面走過(guò)的路,收益甚少。聽(tīng)了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開(kāi)朗,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)和想法。

          回顧過(guò)去,勞累、著急、無(wú)奈,一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫(xiě)作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點(diǎn)多,課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥。可學(xué)生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西,很少有回答出有價(jià)值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課?荚嚱Y(jié)果卻不盡人意。為此,我著急上火,可學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷。作文更是只布置學(xué)生觀察、寫(xiě),根本不會(huì)有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)出的文章要么干巴巴的不具體,要么兔子尾巴式的?戳藦堉魅蔚淖魑慕贪福(tīng)了相關(guān)專家的講座,我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動(dòng)。

          展望未來(lái),自信、希望、有效一直激勵(lì)著我。認(rèn)真鉆研教材,做到集思廣義,及時(shí)與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課。針對(duì)教研室提出的教學(xué)模式,理清思路,按照教、扶、放的思路,提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前,讓學(xué)生做到四會(huì),即會(huì)讀生字、會(huì)組詞、會(huì)讀課文、會(huì)做批注。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生,抓好信息反饋,及時(shí)了解情況,教給學(xué)生相應(yīng)的方法。作文指導(dǎo)盡量細(xì)一些,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。作文批改借鑒任君梅老師的方法,抓兩處亮點(diǎn),提一點(diǎn)建議。讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)作文有新的認(rèn)識(shí):只要我努力,就有收獲!我沒(méi)有白忙活,老師表?yè)P(yáng)了我呢!原來(lái)寫(xiě)作業(yè)并不難啊!

          我堅(jiān)信:有我的不懈努力,有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo),有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生,就沒(méi)有不高效的課堂!

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

          這段時(shí)間,發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候地一邊做不對(duì),而當(dāng)改錯(cuò)時(shí),則做得很快,只要有一個(gè)同學(xué)做的全對(duì),很快全班就全都會(huì)了。而當(dāng)考試考察同樣的問(wèn)題時(shí),還是有很多同學(xué)不會(huì),數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況,經(jīng)過(guò)調(diào)查,很快發(fā)現(xiàn),學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病,有的時(shí)候即使不照抄,也互相問(wèn),很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地思考一翻,于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三:

          一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課,激不起他們的聽(tīng)課的興趣,因而學(xué)不到知識(shí),不懂得做就產(chǎn)生抄襲。

          二是小學(xué)生正處于好玩的年齡,而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無(wú)聊的電視節(jié)目,為了應(yīng)付教師布置的作業(yè),騰出更多的時(shí)間玩,他們就選擇了復(fù)制。

          三是由于各科的作業(yè)太多,學(xué)生為了按時(shí)完成,就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。

          四,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,缺乏目的性,完成跟會(huì)不會(huì)沒(méi)有多大的聯(lián)系。寫(xiě)作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。調(diào)查完后,我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”,學(xué)習(xí)也夠辛苦的,同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思:

          反思一:在目前新課程的環(huán)境下,在實(shí)施“減負(fù)”的今天,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因,如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等,但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽(tīng)課,激不起聽(tīng)課的興趣,教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,有些教師對(duì)教材研究得很透徹,語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì),可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,心中沒(méi)“裝”有學(xué)生,因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),學(xué)生學(xué)不到知識(shí),不懂得做作業(yè),也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。

          反思二:反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有些學(xué)生的自覺(jué)性不高,自主合作學(xué)習(xí)不到位,他們往往迷上電子游戲等,出現(xiàn)這種情形,老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。

          反思三:新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作,要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,因此教師在布置作業(yè)時(shí),要講究實(shí)效性,要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大,教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè),也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫(huà)、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

          在新課程的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力改變教學(xué)方法,創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛,要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作,各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,只有這樣,學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制,也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思16

          《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小說(shuō),故事的情節(jié)是相互聯(lián)系,在變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。因?yàn)檎n文大量篇幅在講孩、猴子、和水手的關(guān)系,最后出現(xiàn)船長(zhǎng)。課文描寫(xiě)較少。這樣,學(xué)生在理解上往往就會(huì)停留在故事的表面,不能正確體會(huì)故事要告訴人們的深刻道理。

          在教材處理上,我先讓學(xué)生從整體上把握事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。因此我在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就思考:文章里面共有幾個(gè)角色他們之間發(fā)生了一件什么事?這樣學(xué)生把全文貫穿了起來(lái)。

          在教學(xué)中,我組織學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。第一個(gè)問(wèn)題“猴子為什么拿孩子的帽子”上,我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)文章的第一、二自然段,勾畫(huà)出重點(diǎn)句:“它顯然知道大家拿它取樂(lè),因而更加放肆起來(lái)”,理解關(guān)鍵詞“取樂(lè)“和”“放肆”后追問(wèn):“水手為什么拿猴子取樂(lè)?”,回讀“這一天,風(fēng)平浪靜……”弄清天氣好,水手們心情好,所以拿猴子取樂(lè),再有感情地讀:“它顯然知道大家拿它取樂(lè),因而更加放肆起來(lái)”,最后總結(jié)問(wèn)題:“猴子為什么拿孩子的帽子”。

          在處理好第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,我讓孩子總結(jié)出學(xué)習(xí)方法:

          1、抓住重點(diǎn)句,理解關(guān)鍵詞。

          2、聯(lián)系前后文分析問(wèn)題。

          3、有感情地讀一讀。

          4、總結(jié)問(wèn)題。接下來(lái)在處理第二、三個(gè)問(wèn)題:“水手為什么不救孩子?”“船長(zhǎng)為什么拿槍逼著孩子跳水”上請(qǐng)孩子們分學(xué)習(xí)小組用處理第一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法自學(xué),討論,匯報(bào);老師適時(shí)地引導(dǎo)感情朗讀。最后總結(jié)全文,討論“為什么以《跳水》為題?課文主要人物是誰(shuí),作者的寫(xiě)作意圖是什么?”

          當(dāng)《跳水》一課的教學(xué)接近尾聲時(shí),學(xué)生們都認(rèn)為船長(zhǎng)的做法正確,這時(shí)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論:有的學(xué)生認(rèn)為船長(zhǎng)的做法不一定行得通,因?yàn)檎n文圖上畫(huà)的橫木,它并不在船的邊上,如果孩子跳下去,沒(méi)有跳到水里,而是跳到甲板上,那么高,不摔死也得摔成重傷。有學(xué)生說(shuō):“對(duì)呀,孩子又沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,怎能保證他一定會(huì)跳到不里呢”

          我沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)從這個(gè)角度考慮,一時(shí)不知從何著手引導(dǎo)學(xué)生理解艦長(zhǎng)的做法的正確性。

          在閱讀教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練顯得越來(lái)越重要,但是,這種訓(xùn)練應(yīng)該如何與正確理解課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)呢?這就需要教師善于捕捉時(shí)機(jī),創(chuàng)造性地把握教材。

          學(xué)生在提出自己獨(dú)到的看法時(shí),我最初的想法是跳過(guò)去,留作課后作業(yè),讓學(xué)生想一想還有什么好的辦法幫助孩子脫險(xiǎn)?蛇M(jìn)而又想,這不正是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維的好時(shí)機(jī)嗎?所以我抓住教學(xué)時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,圍繞這個(gè)論題各抒己見(jiàn)。學(xué)生說(shuō)出可能的或不大可能的解救方法就是創(chuàng)造訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程。接著通過(guò)討論,排除那些不合理或不可能的解救辦法之后,“船長(zhǎng)強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才顯出其現(xiàn)實(shí)的可行性,這是思維的集中,即符合思維,由此進(jìn)一步理解船長(zhǎng)的果敢精神。這時(shí),再繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考:為什么在孩子千鈞一發(fā)之際,其他人束手無(wú)策,船長(zhǎng)卻這樣沉著,能及時(shí)想出“跳水”的辦法來(lái)?這樣的分析綜合,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化了一步,思維得到了發(fā)展,使他們初步意識(shí)到船長(zhǎng)身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思17

          下午第一節(jié),不是最好的上課時(shí)間,課的開(kāi)頭有點(diǎn)“冷”,被《長(zhǎng)歌行》絆住了,結(jié)束時(shí)已是“火熱”,孩子們的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃了。

          1.梳理詞語(yǔ)關(guān)注人物概括課文。

          這篇課文字詞不少,研讀發(fā)現(xiàn),可以充分利用。導(dǎo)入新課時(shí),我讓孩子們讀兩行詞(1)面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、狼吞虎咽(2)善良、樸實(shí)、款待、贊賞、愜意;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),從這兩行詞中你會(huì)想到哪些人?具體到哪兩個(gè)人?課文的人物得到關(guān)注,再輔以口頭填空,課文的主要內(nèi)容也不難概括。(課文寫(xiě)了哈默在___時(shí),以___換。撸撸撸瑥亩S護(hù)了自己的___,贏得了別人的___。)比較遺憾的是我沒(méi)有及時(shí)梳理方法,除了以主人公為線來(lái)梳理課文主要內(nèi)容,也可以按照故事的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。

          2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)辨析字形扎實(shí)基礎(chǔ)

          詞語(yǔ)的充分利用,除了用以關(guān)注人物,適時(shí)讀、寫(xiě),理解,當(dāng)堂消化!昂糜浶圆蝗鐮筆頭”第一課,我安排了這樣的環(huán)節(jié)。

          3.聚焦“哈默”品讀“不同”體會(huì)尊嚴(yán)

          研讀課文,從人物入手。先讓孩子們找出文中帶有“狼吞虎咽”的句子,同樣是吃,這個(gè)年輕人和這群人一樣嗎?展開(kāi)閱讀,孩子們紛紛找出描寫(xiě)哈默的詞句,朗讀體會(huì)時(shí),我的小結(jié)語(yǔ)是:從這些句子中,我們理解了,雖然饑寒交迫、疲憊不堪,迫切需要食物,但在哈默的心里,始終有著這樣的信念,那就是——哈默認(rèn)為要?jiǎng)趧?dòng)才吃食物。這就是他與其他人不同的地方。

          4.關(guān)注言行指導(dǎo)批注體會(huì)寫(xiě)法

          對(duì)于故事的展開(kāi),聚焦人物,關(guān)注的寫(xiě)法,孩子們一下子便能梳理出“語(yǔ)言、動(dòng)作、表情”,在品讀句子中,我相機(jī)引導(dǎo)孩子們體會(huì)人物的內(nèi)心,并把相應(yīng)的詞語(yǔ)在旁批注。如寫(xiě)法——人物的言行,如心里——期待、失望、激動(dòng)、堅(jiān)定。孩子們的回答很到位,學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越高。

          透過(guò)這樣的文本,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,引導(dǎo)體會(huì)“學(xué)習(xí)把人物的形象寫(xiě)具體”,人物的外貌、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。這是本節(jié)課及下節(jié)課都要關(guān)注的重點(diǎn)。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思18

          《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

          這篇課文的教學(xué),先由我來(lái)講描寫(xiě)長(zhǎng)廊的那部分內(nèi)容,我先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀,用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞來(lái)概括它的特點(diǎn),然后再次默讀,把描寫(xiě)長(zhǎng)和美的句子勾劃出來(lái),并作批注,把自己的理解、感受寫(xiě)下來(lái)。最后指導(dǎo)感情朗讀,并體會(huì)作者的寫(xiě)法。在這一段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己找句子,體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來(lái)。所以在接下來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí),學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn),并能體會(huì)出句子的含義。

          這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫(xiě)作方法,感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因,主要還是我在寫(xiě)作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的懂得作者這樣寫(xiě)的好處,作者寫(xiě)每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

          通過(guò)這節(jié)課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮,他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思19

          《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),具體形象,處處都洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。

          一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色;

          二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色;

          三寫(xiě)昆明湖的景色。

          因此,我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo):

          1、理清作者的游覽順序,學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。

          2、我要品讀課文,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫(xiě)具體的方法。

          3、我會(huì)正確、流利地朗讀課文,還能讀出對(duì)頤和園的贊美和喜愛(ài)之情,讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

          我和幾位語(yǔ)文組的老師經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的研究后發(fā)現(xiàn),在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些,正好我們學(xué)校有60分鐘的大課,我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計(jì),把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)合二為一,上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來(lái)看,還是不錯(cuò)的,孩子們既學(xué)會(huì)了概括寫(xiě)景類文章主要內(nèi)容的辦法,又了解了作者運(yùn)用三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫(xiě)具體的方法,還通過(guò)朗讀表達(dá)了對(duì)頤和園的向往和贊美之情,F(xiàn)對(duì)這節(jié)課做如下反思:

          一、課堂氣氛活躍自然

          這節(jié)課,我沒(méi)有一絲的要求學(xué)生達(dá)到什么樣的程度的限制,這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書(shū),大膽的說(shuō)感受,真實(shí)的匯報(bào)體會(huì),說(shuō)出想法,所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時(shí)大聲討論,在集體匯報(bào)時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑,這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。

          二、利用多媒體課件,拓展學(xué)生想象思維

          教學(xué)時(shí),我首先以課件引導(dǎo),讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中,在讓他們讀課文,這就能激發(fā)他們的閱讀興趣,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美,逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此,欣賞完后,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解,也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。

          三、關(guān)注了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,注重了語(yǔ)文知識(shí)的傳授

          曾幾何時(shí),許多語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上總是過(guò)分的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性,往往把一節(jié)語(yǔ)文課上成思品課。我在這節(jié)課上,關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和朗讀能力的培養(yǎng),并且傳授給孩子們具體的語(yǔ)文知識(shí):

          一、概括寫(xiě)景類文章的主要內(nèi)容的方法(游覽順序+游覽地+總體印象)

          二、移步換景(這種人走景移,隨著觀察點(diǎn)的不同,不斷展現(xiàn)新的景物畫(huà)面的方法叫移步換景。)

          三、“三點(diǎn)成像”:運(yùn)用三種觀察方法抓取的三個(gè)點(diǎn):從外面看(整體)寫(xiě)了長(zhǎng)廊的長(zhǎng),從里面看(局部)寫(xiě)了長(zhǎng)廊的畫(huà),邊走邊看(環(huán)境)寫(xiě)了長(zhǎng)廊的花。長(zhǎng)廊的美就像一幅畫(huà)一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來(lái)把一個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)具體方法叫“三點(diǎn)成像”。

          四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

          在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,獲得了閱讀的樂(lè)趣,使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作,來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

          不足之處:

          雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識(shí),但是對(duì)于學(xué)困生容量有些大,接受起來(lái)稍顯困難。

          多媒體的課件限制了學(xué)生對(duì)本的真實(shí)把握,有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫(huà)內(nèi)容上。

          我的準(zhǔn)備還不是很充分,有的地方引導(dǎo)的生硬,課堂駕馭能力還有待提高。

          總之,這節(jié)課是一次全新的嘗試,興許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力,不斷進(jìn)取,以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言世界里主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn),并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

          四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思20

          經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教學(xué)指導(dǎo),四年級(jí)的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成,大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍。沒(méi)有最好、只有更好,取其精華、棄其不足,總結(jié)過(guò)去是為了更好的服務(wù)于將來(lái),那么,為了四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階,為了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平有一個(gè)大的進(jìn)步。教師必須要做好教學(xué)反思:

          第一、繼續(xù)強(qiáng)化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

          雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級(jí)下期了,但仍然要重視識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中,要講究方法,提高質(zhì)量,堅(jiān)持多認(rèn)少寫(xiě)的原則。在識(shí)字教學(xué)中,充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語(yǔ)言因素,教給兒童識(shí)字方法,鼓勵(lì)兒童用自己喜愛(ài)的方式去識(shí)字,在識(shí)字過(guò)程中一定重視寫(xiě)字的指導(dǎo),不僅要求兒童把字寫(xiě)對(duì),還要做到姿勢(shì)正確,把字寫(xiě)好,寫(xiě)漂亮。

          第二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,努力探究,認(rèn)真?zhèn)湔n,轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式。

          實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。改變以前那種老師想放又不敢放,總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式,改變以前那種因引而不隨,啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體,以學(xué)定教,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中,要把握了課文的特點(diǎn),既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo),也要體現(xiàn)學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間,放飛的舞臺(tái)。

          第三、重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

          通過(guò)多種方式讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,掀起了學(xué)習(xí)的高潮。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn),從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

          第四、注意德育滲透,體現(xiàn)語(yǔ)文的情感性

          "新課標(biāo)"指出:"培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù),而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中,通過(guò)熏陶感染,收到潛移默化的功效。"在今后的教學(xué)中,一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素,適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透,達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,強(qiáng)化人文素質(zhì)教育,做到“披文入情,以情悟文,情文結(jié)合”。

          第五、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng),體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科性

          在教學(xué)中,特別重視對(duì)兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分利用教材優(yōu)勢(shì),注重兒童語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,給兒童打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);

          第六、對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。

          今后的教學(xué),要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫(xiě)意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。另外,還要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在平時(shí)的教學(xué)中,我有時(shí)為了趕進(jìn)度,閱讀教學(xué)不夠扎實(shí),學(xué)生普篇閱讀能力很差。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高,家長(zhǎng)配合不夠,由于各種原因,自己輔導(dǎo)又不到位,造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后。

          第七、運(yùn)用多媒體,提高教學(xué)效率。

          今后的教學(xué),我要進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的熟練程度,發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用,使語(yǔ)文課上得更活潑更生動(dòng)更形象。還有,對(duì)課堂氣氛調(diào)動(dòng)的能力上還需要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí);努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù),還要更加注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng);通過(guò)有感情的朗讀,使學(xué)生的感情得到升華,思想品質(zhì)得到陶冶,從而進(jìn)一步體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的的思想感情,達(dá)到教學(xué)的目的。 今后的教學(xué),要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行 教學(xué),做到既符合教材編寫(xiě)意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。另外, 還要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中 學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

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