《誰流得更快一些》的教學(xué)反思范文
(一)
誰流動的更快?學(xué)生對這個問題是很感興趣的!所以學(xué)生能夠想出很多比較實驗的方案。但怎樣做更公平,孩子們難以表述或者表述不清。但這并不是說他們對公平性沒有一點認(rèn)識,只要我能把兩種做法呈現(xiàn)出來,他們還是能夠很輕松的判斷并說明原因的。我想這對于三年級的孩子來說已經(jīng)足夠了!實驗現(xiàn)象還是很明顯的,對這三種液體流的快慢的原因分析,六個班的學(xué)生都沒有大的困難。
對這節(jié)課最大的`意見是,在最后突然冒出一張韋恩圖,要求比較液體和固體的相同點和不同點。課堂在此形成斷點,很不是味道!如果說對不同點的概括還能幫助學(xué)生建立液體的概念,那么對相同點的概括,我覺得基本沒有什么價值。
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1、本課時的實驗最難實施的是公平與公正,三年級的學(xué)生很容易以先入為主的觀念來主導(dǎo)實驗,要讓他們正確使用量杯是實驗前必需注意的一個事項。
2、有些學(xué)生認(rèn)為固體是不透明的,液體就是透明的,這就需要他們進(jìn)行逆向思維的討論,有沒有什么固體是透明的,有沒有什么液體是不透明的,在討論中會有學(xué)生提出如塑料尺、玻璃等固體是透明的,牛奶、醬油等液體是不透明的
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