五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思（精選12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思 篇1
學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直都在閱讀，本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題，其目的一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，學(xué)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起學(xué)生閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
在教學(xué)本組課文時(shí)，我做到了統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，努力把讀與悟、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書(shū)的名人名言。同時(shí)開(kāi)展了“讀書(shū)是否有益”的辯論會(huì)，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讀書(shū)和寫(xiě)作方法，特別是加強(qiáng)了對(duì)反復(fù)讀書(shū)的意義和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生深受感染。對(duì)習(xí)作中要寫(xiě)真實(shí)的事，學(xué)生受益匪淺。
在教學(xué)本組課文時(shí)，我還注重了這高年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探討，在教學(xué)《竊讀》一文的第一課時(shí)，我將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。做到了識(shí)字教學(xué)與其它各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。這一課時(shí)教學(xué)中，貫串課堂的始終是——讀，體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的高年級(jí)要以閱讀為教學(xué)重點(diǎn)的要求，將識(shí)字教學(xué)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去了：在導(dǎo)入時(shí)教寫(xiě)字，在讀書(shū)中識(shí)字，在具體語(yǔ)境中知意，抓重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)生字，并展開(kāi)了各種訓(xùn)練，打破了目前高年級(jí)板塊式的識(shí)字教學(xué)模式。
這堂課“寓識(shí)于讀，識(shí)讀結(jié)合”，彰顯了識(shí)字的最基本的目的之一 ——閱讀，使識(shí)字和閱讀形成了一個(gè)有機(jī)的整體。不過(guò)，我思考過(guò)：這樣讀時(shí)停頓，并摻著講解，是否影響閱讀時(shí)情感的體驗(yàn)。通過(guò)我的反復(fù)實(shí)踐，由于是初讀課文，好像沒(méi)有什么影響。還待各位行家予以指點(diǎn)。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思 篇2
教完了第一單元，怎么回顧總結(jié)第一單元的教學(xué)呢？四年級(jí)沒(méi)有《回顧拓展》，只有《語(yǔ)文園地》，我想這應(yīng)該是進(jìn)入高年級(jí)，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，教會(huì)學(xué)生歸納總結(jié)才這樣編排教材吧。
于是，我從字、詞、句、段、篇五個(gè)環(huán)節(jié)入手，教會(huì)學(xué)生回顧總結(jié)第一單元的知識(shí)。首先我讓學(xué)生看第一、第三課的生字表中的生字，找出易錯(cuò)的字，書(shū)寫(xiě)幾遍，強(qiáng)化記憶。接著問(wèn)學(xué)生積累了哪些好詞，學(xué)生讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，并且把四字詞語(yǔ)大在大屏幕上，讓學(xué)生讀兩遍，并從中找兩個(gè)詞語(yǔ)造句，看是否真正掌握了。第三步問(wèn)學(xué)生積累了本單元的哪些好句，找出來(lái)讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。第四步是找出本單元中喜歡的段落。有學(xué)生說(shuō)喜歡第一課《竊讀記》的第三段，其中的幾個(gè)動(dòng)作刻畫(huà)出了作者找書(shū)愛(ài)書(shū)的急切心情；喜歡第七段的說(shuō)這一段寫(xiě)出了作者既想讀書(shū)，又怕店主發(fā)現(xiàn)的心情。有學(xué)生說(shuō)喜歡《我的“長(zhǎng)生果”》的第二段，四個(gè)比喻句寫(xiě)得生動(dòng)形象。分析完后大家有感情的讀一讀自己喜歡的段落。第五步是分析自己喜歡的課文，一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡第一課《竊讀記》，這篇文章寫(xiě)得很真實(shí)，表現(xiàn)出了作者愛(ài)讀書(shū)都如饑似渴的程度，有的喜歡第三課《走遍天下書(shū)為侶》，以后讀書(shū)也要一本書(shū)讀很多遍，舊書(shū)常讀出新意。我順勢(shì)將每篇課文梳理了一遍。最后讓學(xué)生再看看課文，是否還有其他收獲，萬(wàn)雨菲說(shuō)學(xué)了本單元明白了怎樣反復(fù)讀一本書(shū)。李若楚說(shuō)本單元讓她明白了好多名人讀書(shū)的故事，自己變得更加愛(ài)讀書(shū)。
整堂課教學(xué)思路清晰，課堂容量大，學(xué)生對(duì)第一單元的內(nèi)容有了全面的了解，收獲挺大的。
一個(gè)老師，僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)不夠，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)授之“漁”。我告訴學(xué)生第一單元由老師指導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)，以后其他單元將由他們自己去歸納，去總結(jié)。不知效果如何，很期待！
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思 篇3
幾年前，我曾經(jīng)教過(guò)這篇課文，當(dāng)時(shí)覺(jué)得文章含蓄雋永，孩子們一定很難讀懂太陽(yáng)路到底指什么？今天再次教學(xué)這篇文章，通過(guò)再次研究教材，我心里的思路逐漸清晰起來(lái)。文中的孩子們心里都有一個(gè)美好的愿望，他們對(duì)大家習(xí)以為常，可望不可即的太陽(yáng)有著太多的好奇，因?yàn)樗麄儭安虏煌浮保耗莻�(gè)“圓盤(pán)”“是什么繩兒系著的呢？”“那里一定是什么都是紅紅的，亮亮的”，對(duì)這么美好的一種東西，他們更想知道個(gè)究竟，不禁去問(wèn)奶奶“那怎么個(gè)走法呀？”而睿智的奶奶用種苗兒的方法，讓孩子們知道了世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都在通向光明、理想的路上奮力行走。在這種傾盡全力的攀登中，他們找到了自己的位置，成為有價(jià)值的一尊生命。在教學(xué)中，我分四步走：
1、孩子們?yōu)槭裁磳ふ姨?yáng)路？
2、孩子們?cè)鯓诱姨?yáng)路？
3、太陽(yáng)路指的是什么？
4、你自己在怎樣尋找自己的太陽(yáng)路？我尊重孩子們的個(gè)性思維，他們將太陽(yáng)路理解得非常寬泛。說(shuō)太陽(yáng)路指事業(yè)之路、攀登之路、奮斗之路、理想之路、溫暖之路、光明之路、追求之路等等，我都予以贊賞。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到：只有課前深鉆教材，做好充分地準(zhǔn)備，課堂才會(huì)輕松、高效。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思 篇4
這篇課文節(jié)選的是介紹重慶的相關(guān)文字。以說(shuō)明為主。對(duì)這樣的文章孩子們一直以來(lái)感覺(jué)比較枯燥。由于我們班有些同學(xué)是進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女，他們來(lái)自各地，當(dāng)然也有來(lái)自重慶的孩子。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我臨時(shí)改變了導(dǎo)學(xué)案上的導(dǎo)入部分。開(kāi)課之前，我請(qǐng)這些來(lái)自重慶的孩子和曾經(jīng)到重慶旅游的孩子們談?wù)勊麄冄壑械闹貞c，有的還操著重慶方言說(shuō)，雖然他們的介紹凌亂，但孩子們聽(tīng)得精精有味。帶著興趣再來(lái)讀課文，孩子們是一邊讀一邊笑。并且很快概括出這篇課文介紹了重慶的什么�！芭d趣是最好的老師”，我深信這句話，并且已感受到這句話帶給我的愉悅。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思 篇5
初步用小組合作和導(dǎo)學(xué)案來(lái)上這種情感很濃的散文，的確很有挑戰(zhàn)性。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改導(dǎo)學(xué)案和上課流程稿及課件，本以為會(huì)有比較好的效果，但是到了具體的生成的課堂，孩子們和我所呈現(xiàn)的狀態(tài)非常令人失望。主要問(wèn)題有：對(duì)學(xué)時(shí)，老師給出的問(wèn)題指向性不明，學(xué)生匯報(bào)時(shí)也沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)的特點(diǎn)；老師對(duì)孩子們的匯報(bào)不能及時(shí)概括提煉，及時(shí)引導(dǎo)；尤其到了第二課時(shí)又回到了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，孩子們匯報(bào)形式單一；整個(gè)課堂朗讀訓(xùn)練不夠到位，沒(méi)有讓孩子們進(jìn)行充分的朗讀�？傊@堂課還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂操作，有待更加努力去學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思 篇6
今天教學(xué)《黃河源》，就好像把學(xué)生帶進(jìn)了自然風(fēng)光里，一同感受了祖國(guó)山河的壯美。課前，我讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)，查一查有關(guān)資料，并交流自己查詢的收獲。這樣，學(xué)生對(duì)課文就有一定的感知。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，我抓住重點(diǎn)句子“�。×钊讼蛲狞S河源竟是這樣有趣�！闭�(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出“有趣”的地方，說(shuō)一說(shuō)你的感受。同學(xué)們靜靜地讀書(shū)，很快找到了“一股清泉越來(lái)越細(xì)……像擺在棋盤(pán)中的棋子�！蹦敲矗髡叽藭r(shí)的心情是怎樣的？那一句寫(xiě)出了作者的激動(dòng)心情？學(xué)生很快找到了“我不禁跳下馬來(lái)……搭起萬(wàn)里黃河‘第一橋’�！边@一句。
在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我也讓學(xué)生用這樣的方法（抓重點(diǎn)句，談體會(huì)。）來(lái)學(xué)習(xí)。這樣把時(shí)間、空間都給孩子們，課堂效果很好。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思 篇7
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛(ài)，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。
首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)《索溪峪的“野”》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹(shù)立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。我在平時(shí)的訓(xùn)練中，開(kāi)展組內(nèi)評(píng)出“忠實(shí)聽(tīng)眾”，“最佳主持”，“優(yōu)秀組長(zhǎng)”，“合作星”的評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選和老師的激勵(lì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，形成平等的學(xué)習(xí)氛圍。
二、建立有效的合作機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)人拼湊在一起，而應(yīng)該對(duì)時(shí)間和人員等有合理的配置，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。否則，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí)，而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據(jù)此，我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立有合作機(jī)制，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。
1、合理配置合作時(shí)間。
為了避免小組合作流于形式、走過(guò)場(chǎng)，在小組合作的時(shí)間配置上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、討論、交流，讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。在組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)體會(huì)后，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、感悟、質(zhì)疑，以產(chǎn)生對(duì)所需討論的問(wèn)題的見(jiàn)解，然后再組織學(xué)生在小組進(jìn)一步合作，形成小組的統(tǒng)一結(jié)果，在此過(guò)程中，我根據(jù)合作內(nèi)容的需要，給予學(xué)生適宜的時(shí)間配置，以達(dá)到合作的充分。
2、合理配置合作內(nèi)容。
合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問(wèn)題，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問(wèn)題。制定的合作內(nèi)容的好壞決定了小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先組內(nèi)交流自己的體會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有信心表達(dá)。交流之后，提出合適的具有一定探索價(jià)值的認(rèn)知目標(biāo)，在《索溪峪的“野”》這課中，學(xué)生或感悟索溪峪的語(yǔ)言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
沒(méi)有反饋，漢有評(píng)價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長(zhǎng)久地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂(lè)與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問(wèn)題，保證小組合作的順利開(kāi)展。
在教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我首先對(duì)他們的合作過(guò)程給予積極的評(píng)價(jià)：最活躍的小組、最有收獲的小組、最團(tuán)結(jié)互助的小組等，還將合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和班級(jí)的“合作星”評(píng)比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在合作過(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí)，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報(bào)展示合作成果，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
在小組合作的初涉中，我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中，體會(huì)艱辛、享受樂(lè)趣。“運(yùn)籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思 篇8
十一長(zhǎng)假結(jié)束后的星期一就該我班升旗了。在挑選主持人的時(shí)候，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。我靈機(jī)一動(dòng)，何不以這一課的誦讀比賽來(lái)挑選主持人呢？要求一宣布，同學(xué)們就讀開(kāi)了。那個(gè)認(rèn)真勁兒高出平時(shí)的好幾倍！趁著同學(xué)們的朗讀熱情，我出示了幾個(gè)閱讀思考題：
1、你最喜歡讀哪一段？為什么？
2、讀你最喜歡的語(yǔ)段時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)理解“五星紅旗，你是我的驕傲”這句歌詞。我請(qǐng)每個(gè)主持候選人讀完一段自己做喜歡的語(yǔ)段后，任選一個(gè)閱讀思考題來(lái)回答。有的以讀代講，有的回答精彩而且有深度。由這一課的教學(xué)我認(rèn)識(shí)到“讀”在語(yǔ)文課教學(xué)中的重要性。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思 篇9
對(duì)于這一課的教授我還是很滿意的。成功的原因主要有：
一、授課前重溫了導(dǎo)學(xué)案，重新解讀了教材；
二、制作了突出教學(xué)重點(diǎn)和主要內(nèi)容的課件；
三、這一課本來(lái)就和孩子們的生活緊密相聯(lián)，所以孩子們很感興趣。在授課思路上我有所調(diào)整，并沒(méi)有按課文的先后順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是從課文中間的主要部分入手，（當(dāng)讓孩子們暢談自己對(duì)房間的神奇想象時(shí)，孩子們回答的非常精彩），然后學(xué)習(xí)課文的1——4節(jié)和最后一節(jié)，感覺(jué)教學(xué)重點(diǎn)很突出，教學(xué)難點(diǎn)也已突破，課堂氣氛很活躍，孩子們學(xué)的投入、輕松、快樂(lè)！我的心里頗有成就感。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思 篇10
“家書(shū)抵萬(wàn)金”！文章以“信”為主線，反映了家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)這一課時(shí)，讓我收獲到了意外的驚喜！
從孩子的周記和寫(xiě)作中，一直以來(lái)，我總認(rèn)為我們班的孩子們不善于觀察生活，特別不會(huì)思考生活，但從這一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們情商特別高。在品悟文章的重點(diǎn)語(yǔ)句中，孩子們的回答真是精彩不斷。讓我印象最深的有這樣兩句：“……他把我和妹妹抱在膝上，沒(méi)完沒(méi)了地逗我們，還讓我們玩他胸前佩戴的十字勛章和各式立功獎(jiǎng)?wù)�，……”開(kāi)始，有孩子說(shuō)：“說(shuō)明他很喜歡我和妹妹。”接著又有人說(shuō)：“說(shuō)明爸爸愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)他的榮譽(yù)�！边@時(shí)我插了一句：“爸爸這么愛(ài)家人，他肯定特別想回家，怎么還有心思作戰(zhàn)，而且獲得這么多榮譽(yù)呢？”。孩子們思考片刻，有的說(shuō)：“老師，爸爸想當(dāng)一位英雄，讓孩子們很自豪有他這樣一個(gè)爸爸。”有的說(shuō)：“爸爸很愛(ài)家人，他在戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵，保護(hù)自己的國(guó)家和后方的家人�！碧貏e是文中最后一段的理解，同學(xué)們對(duì)媽媽心情的理解居然有四個(gè)答案。幸福、感動(dòng)、心疼、欣慰，百感交集，使一向堅(jiān)強(qiáng)的媽媽最終控制不住自己，放聲大哭起來(lái)。教學(xué)這一課時(shí)，我的內(nèi)心非常舒暢，原來(lái)我的學(xué)生能思考、會(huì)表達(dá)。因此我要重新定義他們。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思 篇11
《藏北草原》一課運(yùn)用了“總-分-總”的寫(xiě)作方法。開(kāi)篇運(yùn)用一段描寫(xiě)直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)藏北草原的熱愛(ài)之情。接著作者從藏北草原的自然景色寫(xiě)到草原人勤勞好客，美麗善良。最后作者再次以深情筆觸抒發(fā)自己對(duì)藏北草原的熱愛(ài)之情。文章的結(jié)構(gòu)清晰，作者的感情線索十分明朗，而且感情一次比一次強(qiáng)烈。教學(xué)這一課，我在學(xué)生認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，添加了一點(diǎn)個(gè)人的設(shè)計(jì)：即把這一課與《黃河源》讓學(xué)生在寫(xiě)作方法上比較異同。先知先覺(jué)的孩子沉思片刻馬上舉起了小手：“老師，這兩課作者都是一邊描寫(xiě)，一邊抒情�！薄安煌幵谟凇饵S河源》在描寫(xiě)中穿插了作者的聯(lián)想，而《藏北草原》沒(méi)有�！薄啊饵S河源》是按作者的觀察順序?qū)懙�，《藏北草原》是作者抓住草原的特點(diǎn)分類來(lái)寫(xiě)的……”孩子們自己發(fā)現(xiàn)，自己歸納。很快地了解了寫(xiě)景文章的寫(xiě)作方法。這為本單元的習(xí)作“美麗的校園”奠定了很好的基礎(chǔ)。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思 篇12
本文文字淺顯，但細(xì)節(jié)描寫(xiě)卻十分精彩。平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多的孩子閱讀不仔細(xì)，閱讀時(shí)往往流于表面。因此在教學(xué)本文時(shí)，初讀課文后，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得花珊是個(gè)什么樣的人?從孩子們的回答看，他們對(duì)花珊有了初步的認(rèn)識(shí)。但是，因深究課文中的細(xì)節(jié)，對(duì)花珊的認(rèn)識(shí)也僅停在美麗、勇敢、善良上。因此，我對(duì)孩子們說(shuō)，老師告訴你們一個(gè)秘密，如果我們仔細(xì)研讀描寫(xiě)花珊的句子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)花珊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只善良、美麗、聰明、勇敢，她還有很多品質(zhì)隱藏在文字中。接著，我引領(lǐng)這孩子們潛心閱讀，認(rèn)真研究描寫(xiě)花珊的語(yǔ)句。課末，再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)花珊是個(gè)什么樣的人。孩子們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)花珊除了善良勇敢，還堅(jiān)持不懈，不怕苦，不怕累，有孝心，膽大心細(xì)，舍己為人……此刻，孩子們猛然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們認(rèn)真研讀句子后，對(duì)事物會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
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