認一認教學(xué)回顧與反思
篇一：《認一認1》教學(xué)反思柏云
柏云 這是學(xué)習(xí)拼音后學(xué)生接觸的第一組漢字，都是一些部首字或基本字，并配有圖畫，便于學(xué)生認讀。在沒教讀前學(xué)生已基本會讀，整堂課我讓學(xué)生做主角，配以不同的讀法和游戲激發(fā)他們的興趣，同時相機的進行糾正。這些字學(xué)生看圖都會，但一旦將圖刪去單獨問漢字他們就會出現(xiàn)混讀的情況，多讀幾遍也就能掌握。另外“目”與“木”學(xué)生弄不清楚意思，我用組詞的方式幫他們理解，學(xué)生對組詞也很積極。唯一的遺憾就是沒帶領(lǐng)學(xué)生將漢字與認讀拼音結(jié)合起來，更注重的是通過圖來認字。
篇二：蘇教版一年級第一冊認一認3反思
教師：涂俊 在語文教學(xué)活動中，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點。在識字教學(xué)中，我們必須認真把握教材，體現(xiàn)新課標精神，實施識字的有效教學(xué)。我今天執(zhí)教的是蘇教版一年級語文上冊中《認一認3》的教學(xué)內(nèi)容，本課共有四組16個漢字，大部分是部首字或基本字，其中有的表示自然現(xiàn)象，有的表示人類的日常生活與家庭成員。我將本課分為兩個課時進行教學(xué)，第一課的教學(xué)目標是要讓學(xué)生正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結(jié)合，認清字形。
在教學(xué)中，從“認字”這一要求出發(fā)，結(jié)合新課程標準，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；并結(jié)合一年級孩子的認知特點，我大膽的改變了教材的編排順序，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，在一個優(yōu)美的童話故事中識字，抓住學(xué)生喜歡聽故事的特點，用講故事的方式把本課所要認識的八個字都串連起來，圖字結(jié)合，從學(xué)生所熟悉的語言環(huán)境中練說生字，拓展詞語，發(fā)展一定的口語表達能力，并在認字的同時復(fù)習(xí)學(xué)過的整體認讀音節(jié)，采取多種形式的練讀，從而達到鞏固識字的教學(xué)效果。結(jié)合剛?cè)雽W(xué)一個月的一年級兒童的喜歡聽故事，容易對色彩鮮艷的事物產(chǎn)生興趣的特點，我大膽的改變了教材的編排順序，將這八種自然現(xiàn)象用童話故事將其擬人化，賦予了每種事物生動的形象，并出示與之
對應(yīng)的圖畫和生字，讓學(xué)生識記。通過故事中的情節(jié)和角色依次出現(xiàn)“云、雨、風、電”和“日、光、月、星”，采用讀紅色的已學(xué)拼音自己認讀生字，教師領(lǐng)讀，學(xué)生當小老師帶讀和開火車認讀等多種形式讀準字音，通過圖字結(jié)合和對比已學(xué)漢字來記憶字形，并進行適時的拓展，結(jié)合學(xué)生生活中的語言環(huán)境給生字找詞語朋友。在鞏固認讀的環(huán)節(jié)，回歸教材編排順序，順讀漢字，并采用了“捉迷藏”的游戲方式，讓學(xué)生輕松樂學(xué)的同時，鞏固認讀本課漢字。總結(jié)這是八種常見的自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生在生活中留心觀察，勤動口，勤動腦才能認識更多的漢字。
從此課的教學(xué)中，我認為只要敢大擔的嘗試，勇于做出改變，就能收到意想不到的教學(xué)效果。如何能在課堂中進行有效的識字教學(xué)，這也是我一直思索和探尋的課題。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂真正還給學(xué)生，還可以鼓勵學(xué)生采用個性的識字方法，并利用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律，按構(gòu)字規(guī)律識字。生活是學(xué)習(xí)語文的大課堂，隨時隨地可以接觸到漢字，為學(xué)生在生活中識字提供了豐富的資源。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在日常生活中認識許許多多漢字。我們教師要用多種渠道，鼓勵學(xué)生在課外，盡可能的識字。目的就是讓學(xué)生自主識字，多識字，為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。
篇三：一年級上教學(xué)反思
“好習(xí)慣受益終生”。對于剛進入小學(xué)的孩子來說，40分鐘的課堂是漫長的，如果一節(jié)課讓他們端端正正地聽自己講習(xí)慣，練習(xí)讀寫姿勢，恐怕是不可能的�；蛟S我們只能牢牢抓住有限的10分鐘來做有效地事情（練習(xí)讀寫姿勢）。那剩下的30分鐘里通過穿插游戲、故事的方式太吸引孩子們的注意力�！稉v蛋鬼狐貍》的故事讓孩子們明白坐姿是多么的重要，《警察抓小偷》的游戲來幫助糾正孩子的不良的讀寫姿勢。握筆姿勢也是我在課堂上糾正的重點，由于幼兒園對孩子坐姿和握筆姿勢沒有過多的重視，少數(shù)孩子的姿勢很成問題，因此每天的提醒是必不可少的，這需要家校之間的配合。
認識四線三格和書寫是本節(jié)課的難點。在這里我通過小故事《字母寶寶找家》，讓學(xué)生認真觀察四線三格，知道這三個字母家住在哪里，然后請學(xué)生說說他們的位置，這樣就很快就記住了a、o、e的位置。書寫的時候，通過大屏幕演示，學(xué)生伸出手指跟著書空，邊書空邊說書寫步驟，然后分別在同桌的手心上書寫一次，最后在課本上描紅，大部分學(xué)生還是很快就掌握了。
由于大部分孩子都學(xué)過漢語拼音，寫拼音是件簡單的事，可是，書寫質(zhì)量卻不高，這也許是學(xué)前學(xué)過拼音，但沒有嚴格要求書寫所致。因此，在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)中，還要多下功夫。最最關(guān)鍵的還是孩子的讀寫姿勢，這需要平時不斷地督促糾正。
“αοе”是拼音教學(xué)的第一課，這是剛?cè)胄W(xué)的一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課。如何讓孩子提高學(xué)習(xí)拼音的興趣，這節(jié)課我做了以下的嘗試：
一．首先通過有趣的情景表演和故事引出三個字母，并編了幾句簡短的順口溜，讓學(xué)生記住這個情景故事，如：大公雞，喔喔啼，阿姨帶我上村西，小白鵝，ee叫，連聲問我早上好。學(xué)生一邊唱著有趣的順口溜，一邊拍著手或加上自己的動作，興趣就來了。在讀音上，先讓學(xué)生注意看老師的口型，然后同桌之間互相觀察小嘴巴，看口型是怎么樣的，再編出一句簡短的順口溜來，學(xué)生的積極性也是比較高的。
二、利用直觀手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，整節(jié)課，除了讓學(xué)生跟著老師讀，還選出了班上讀得較好的同學(xué)來當小老師，還通過開火車讀，找朋友讀等多種方式活躍課堂氣氛。但是在教學(xué)O的過程中，學(xué)生的發(fā)音不夠準確，給課堂教學(xué)帶來了一點麻煩。但是通過學(xué)生中的榜樣來幫助學(xué)生糾正自己的發(fā)音效果非常好，通過激勵的手段學(xué)生的發(fā)音都很準確。由于是新學(xué)期的第一課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，但是注意力的集中時間卻不長，因此課堂上經(jīng)常要提醒學(xué)生注意聽講，我想這也將是這一個月的教學(xué)中的一個重點，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括聽、說、講，為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的氛圍。
《i、u、ü》教學(xué)反思
在熟練掌握a、o、e的基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)了單韻母i、u、v。
教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)a、o、e及其四聲的發(fā)音，為每節(jié)課的發(fā)音做好準備，也隨時鞏固舊知。接著，我做示范，讓學(xué)生仔細觀察口型，通過反復(fù)朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。
因此，只有通過反復(fù)朗讀，形式多樣的朗讀，不斷的正音，才能慢慢入門。班內(nèi)有個叫王葦航的小朋友發(fā)音時有困難，常常發(fā)音不清晰，包括說話吐字，我的做法是：每節(jié)課都能讓他回答一次問題，幫他正音，提高說話能力。為避免孩子壓力過大，我不停的鼓勵他們。還有幾個孩子雖然口型不好，但上拼音課確很認真，很有興趣。
拼音教學(xué)對孩子來說是很枯燥，但對孩子們將來認字、識字有很大的幫助。因此，在我必須扎實的教好拼音。
《i u ü》教學(xué)反思
在本課中有個帶調(diào)字母拼音對比讀，因為平時學(xué)生都是按順序讀的比較多。學(xué)生見到這項練習(xí)，錯誤出現(xiàn)較多，特別是第二聲和第四聲的調(diào)號混淆較多。我想到以前老師教的方法：對于還未區(qū)分的孩子，讓他們通過在心里念，看到這個再大聲讀出來就對了。
篇四：一年級上冊教學(xué)反思
aoe教學(xué)反思
aoe的教學(xué)，是漢語拼音單韻母教學(xué)的第一課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的：
首先，從圖入手，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？學(xué)生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，我還根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。漢語拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破。“o”的發(fā)音是難點，我強調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準。
練習(xí)四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學(xué)后要堅持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進的復(fù)習(xí)。
昨天學(xué)習(xí)了aoe后，還自我感覺良好�？墒墙裉煲怀椴椋瑓s發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的一點也不好�？磥�，人多，的確不太好照顧到��！可是，能怎么辦呢？怨天憂人也不能解決根本問題，還是動腦筋想辦法啊。俗話說“辦法總比問題多呀”！在經(jīng)過了一段時間的復(fù)習(xí)后，情況終于有了好轉(zhuǎn)。
iuü的教學(xué)反思
于是，就開始了iuü的教學(xué)。在課前，我就感知，這一課有點亂：又是韻母，又是聲母，又是整體認讀音節(jié)�？墒菃栠^劉坤后，她說：一點也不亂，去講吧。可是我不放心，又是看參考，又是看教學(xué)設(shè)計。結(jié)果一試講，我又加進了兩個音節(jié)：wo ye ,也不知當時怎么想的。反正結(jié)果可想而知。
一、歸類遇到了麻煩。單韻母，聲母，整體認讀音節(jié)，在孩子們聽來，簡直就是
天方夜譚。我很著急，怎么辦？我當時也沒有想到好辦法，就是反復(fù)練，不同形式的讀，來強化記憶�，F(xiàn)在想想，如果用游戲的形式來呈現(xiàn)，學(xué)生興趣會不會更高？畫三
所漂亮的小房子，讓孩子們把這些“寶寶們”送回家。（后來試了試，果真孩子們爭先恐后的參加到活動中，時間不長，學(xué)生們就掌握了這些字母的分類）
二、添加的累贅。本課內(nèi)容本就不少，可是我又加了兩個音節(jié)，使原本就艱巨的
任務(wù)更是雪上加霜�？磥淼湍昙壍暮⒆咏虒W(xué)內(nèi)容不宜過多。畢竟低年級的孩子剛從幼兒園踏入學(xué)校，注意力容易分散，孩子一堂課，能全身心投入學(xué)習(xí)的時間大約為15-20分鐘。也就是說孩子在一堂課中，注意力只能集中半堂課。如果涉及的內(nèi)容過多，結(jié)果就會適得其反。
認一認1的教學(xué)反思
《認一認1》是學(xué)生在學(xué)完6個單韻母后第一次接觸漢字的學(xué)習(xí)，本課的教學(xué)目標是認識“人﹑口﹑手﹑足﹑舌”等16個漢字，能夠讀準他們的字音，并且能根據(jù)圖片初步了解漢字的字義。根據(jù)這樣的教學(xué)目標，我在授課時做了如下的一些設(shè)計：由于一年級學(xué)生以形象思維為主，所以我以游戲的方式導(dǎo)入新課，我用多媒體展示了一張沒有口﹑手﹑足﹑舌﹑牙﹑耳和目的人物圖片，讓學(xué)生自己去觀察這個人少了些什么？同時相機出示相應(yīng)的漢字來引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)生說出缺少器官的過程中就加深了學(xué)生對這個字的初步印象。由于班級學(xué)生識字量基礎(chǔ)差異較大，通過課前了解，我得知有部分學(xué)生早已認識本課的16個漢字，而仍有少部分學(xué)生只認識其中幾個漢字，所以在這課的教學(xué)中我充分發(fā)揮了小老師的作用。讓會讀的孩子帶著全班一起來讀一讀，這樣不僅調(diào)動了這些已經(jīng)會的學(xué)生的積極性，使他們不至于在課上不認真聽講，同時我發(fā)現(xiàn)其他孩子跟讀得也認真了。但是在教學(xué)完這課后我發(fā)現(xiàn)我仍存在一個問題，我將教學(xué)的大部分重點都花在了漢字的讀音和字義上，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去感受這些漢字的字形特點，可能學(xué)生會讀了，能根據(jù)圖片理解意思了，但是并沒有真正扎實地記住這個字。因此在今后的認一認教學(xué)我還需不斷探索，不斷反思，不斷去發(fā)現(xiàn)一些能幫助學(xué)生牢固記住字形的巧妙設(shè)計。
《bpmf》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)聲母bpmf時，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準音，但是口型不是很標準，課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p
兩音，讓學(xué)生形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認真了。當學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，學(xué)生基本上都掌握得不錯。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的'口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。
雖然入學(xué)才兩周，由于及時給予每個學(xué)生適當?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。
dtnl 教學(xué)反思
在教學(xué)這一課時，聲母 d的出現(xiàn)，加深了bpd的混淆，在教學(xué)中我通過老師和學(xué)生共同擺豎條和半圓區(qū)分記憶，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母中，主要發(fā)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強調(diào)讀得短，在寫中，主要強調(diào)寫字姿勢和靜下心認真寫的習(xí)慣。
在編兒歌的時候，我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復(fù)習(xí)和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。還有的孩子通過自己的方法記憶，如左下半圓ddd。有
幾個孩子n,l不能正確區(qū)分，好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。我在區(qū)分讀，齊讀，抽讀，開火車等多種形式加深學(xué)生記憶。
在這課中我充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在讀音節(jié)卡片時讓學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家讀。這種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)。每個學(xué)生都踴躍參與課堂活動中，學(xué)習(xí)效率大大提高。另外，在這一課的教學(xué)中,我充分重視了情境的創(chuàng)設(shè),如學(xué)習(xí)字母的書寫時,我說,哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音�，F(xiàn)在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？這就大大地激發(fā)了學(xué)生想要把字寫好的欲望,在音節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,我又這樣創(chuàng)設(shè): 鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！農(nóng)民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀？這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了學(xué)生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂學(xué)情緒.，我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會起到事半功倍的效果。
gkh的教學(xué)反思
拼音教學(xué)非�？菰铮撾x現(xiàn)實生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學(xué)互相說說圖上畫的是什么?然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
認一認3教學(xué)反思
今天，我們開始教學(xué)認一認3。本課的16個字大部分是部首字或基本字。其中8個字表示自然現(xiàn)象，另8個字表示人類的日常生活與家庭生活。
在學(xué)習(xí)這些漢字時，給我最大的感觸就是輕松。因為在我剛剛出示這些生字時，學(xué)生們就嘰嘰喳喳地讀開了，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都已經(jīng)認識這些漢字了，而且這些漢字的意思也都會說。想想這群孩子的父母都是一群望子成龍，望女成鳳的家長，他們會早早教孩子認字，會毫不猶豫地讓孩子參加一些興趣小組，比如“直映漢字教學(xué)”。如果我再把他們當成是一點不懂的孩子去教，對大部分孩子來說，真的是“吃不飽 ”，而如果我不再教，對于那一小部分學(xué)生來說，那是“吃不著”。因此，我決定把這節(jié)課當成復(fù)習(xí)課來上，花一點時間去糾正漢字的讀音，理解漢字的意思，并與生活實際相聯(lián)系，花多一些時間去讀，去認，去記。
那么，怎樣才能讓學(xué)生對反復(fù)的讀不至于厭煩枯燥呢？我采用了各種讀的形式，想了各種激勵的辦法。
一、教師范讀，學(xué)生跟讀。目的是幫學(xué)生糾正讀音，同時也是在教學(xué)那一小部分沒有漢字基礎(chǔ)的孩子。
二、開火車讀，是學(xué)生很喜歡的一種讀書方式。當老師問：“火車火車從哪開？”學(xué)生響亮的聲音立馬響起：“火車火車從我開�！睂W(xué)生的興致一下子被提了起來，而且這也可以檢測學(xué)生是否已認識這些漢字。
三、小組比賽讀，看哪一組讀得整齊又響亮，每個學(xué)生都為能得第一讀得津津有味。而且，這也是教師在有目的地留意還有哪些孩子不會讀。
四、抽讀卡片。一種可以是快速搶答，老師手里拿著生字卡片，可以打亂順序，老師抽一張，學(xué)生快速地讀出來，可以激發(fā)孩子讀得快又準。另一種就是游戲“猜猜猜”。老師手中拿好生字卡片，抽出卡片時，只露出上面的音節(jié)，讓學(xué)生快速地讀出生字，然后再揭曉答案，聽著學(xué)生一聲高過一聲的“耶——”的聲音，看著學(xué)生一張張無比興奮的笑臉，我的心里是無比欣慰。因為我不僅讓學(xué)生興致盎然地讀了漢字，而且也將音節(jié)與漢字聯(lián)系了起來，同時訓(xùn)練了學(xué)生的拼讀能力。
想著法子讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生有興趣地讀，讓學(xué)生開心地讀，這樣的讀書才是有效的。
ai ei ui 的教學(xué)反思
本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個復(fù)韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。 隨后讓學(xué)說說，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了拔蘿卜圖，并播放兒歌《拔蘿卜》，引出ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己編兒歌記住ei的發(fā)音，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)ui的時候，我事先設(shè)計了一個接電話的環(huán)節(jié)，引出ui的音，但是課堂上出現(xiàn)了一些小問題，使預(yù)設(shè)和現(xiàn)實出現(xiàn)了偏差，這使我認識到在備課時要充分考慮學(xué)生的因素，不要只備教材。
篇五：《認一認5》教學(xué)反思
《認一認5》一課共有四組16個漢字，都是基本字。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學(xué)生讀準字音，初步了解字義。我教學(xué)的是后8個漢字“羽角齒革、瓜果麥豆”。
本節(jié)課上我創(chuàng)設(shè)了有趣的識字情景，采取了低年級孩子喜聞樂見的玩游戲、看圖片、讀兒歌等學(xué)習(xí)方式調(diào)動孩子學(xué)習(xí)生字的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字教學(xué)的過程中。在認讀過程中，我采用圖字結(jié)合的方式，采取多種方式來調(diào)動學(xué)生認字的積極性，讓學(xué)生演一演、動一動，做到在玩中學(xué)，學(xué)中記，這樣不僅課堂氣氛活躍了，而且效果比較好。
一、在學(xué)生識字的過程中注重識字方法的指導(dǎo)。
課的一開始，我便調(diào)動學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，介紹識字的方法——讀拼音識字和看圖識字，使學(xué)生對這兩種識字方法有了初步的印象。在后面學(xué)習(xí)生字的過程中，我又不斷引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用這兩種方法去認識漢字，真正掌握這兩種識字的好方法。例如：在學(xué)習(xí)“羽”時，讓學(xué)生觀察畫面識字，學(xué)習(xí)“革”時，讓學(xué)生先讀讀拼音，認一認。
二、本節(jié)課的重點突出，容量大，提高了學(xué)生的識字量。
本節(jié)課上，我將重點放在了前四個生字的教學(xué)，在教學(xué)“瓜果麥豆”時，我充分尊重了學(xué)生的意愿，他們選擇哪個生字我們就一起學(xué)習(xí)哪個生字。為了幫助學(xué)生初步了解這8個生字的意思，每個生字我都配上了相應(yīng)的插圖，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生圖文結(jié)合，一目了然。本節(jié)課
上，我還注重了學(xué)生知識面的拓展，如：瓜、果、豆等字的教學(xué)，我設(shè)計了拓展的環(huán)節(jié)，將各種不同種類的瓜、果、豆展示了出來，這樣不僅可以加深學(xué)生對該字的認識，還了解該字的意思，強化該字的讀音，提高了學(xué)生的識字量。
三、通過游戲，讓學(xué)生體驗識字的樂趣。
在教學(xué)中，我把識字融入豐富的游戲活動中，兒歌表演、開火車、摘梨等，將游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性被充分調(diào)動了起來，不僅達到了認識生字、學(xué)習(xí)運用生字的目的，而且還體驗到了識字的樂趣。
四、在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，我利用孩子喜聞樂見的兒歌、口令引導(dǎo)孩子注意課堂紀律，在學(xué)生讀書時，注意學(xué)生讀書的常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
反思這節(jié)課，自己也還有很多做得不夠好的，比如，一開始的一組字教學(xué)時我沒注重字形的識記，導(dǎo)致部分學(xué)生認不下來，后面一組改變方法，好多了。
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