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      2. 商的變化規律教學反思

        時間:2021-06-29 15:11:17 教學反思 我要投稿

        商的變化規律教學反思

          “商的變化規律”是人教版四年級上冊第五單元最后一個教學內容。教材內容分兩部分呈現,第一部分是商變化規律,第二部分是商不變規律。這節課我認為做得比較好的有如下幾個方面:

        商的變化規律教學反思

          1.結合實際改變教材內容順序,使學生容易理解、掌握。

          教材內容是先是商變化規律,然后才是商不變規律,但在實際教學中,商變化規律是難點,學生不容易發現與表述,相對來說,商不變規律更容易探究,也更容易表述。所以在設計時我把兩個部分顛倒過來講,先講商不變規律,只有先使學生理解、掌握商不變規律,學生才能更好的理解、掌握商變化規律。

          2.以游戲形式導入,提高學生學習興趣。

          為了激發學生學習興趣,探究商不變規律,一開始我就給學生講了“猴子分桃”的故事。

          3.結合生活中實例,探究商不變規律。

          為了探究商不變規律,我通過“猴子分桃”的故事,使學生明白,“桃子個數乘幾,猴子只數也乘幾(0除外),每只猴子平均分到的桃子個數不變”。學生自然結合除法算式,得出結論:被除數乘幾。除數也乘幾(0除外),商不變。接著,我讓學生反過來看,即桃子個數除以幾,猴子只數也除以幾(0除外),每只猴子平均分到的桃子個數不變。于是,另外類似的一個結論“被除數除以幾。除數也除以幾(0除外),商不變”學生也得出來了。

          4.以教師位主導,學生為主體,充分體現“活力課堂”。

          我采取書上的例題中的除法算式,探究、揭示商變化規律。抓住“什么沒變,什么變了,怎么變的”這一主干線,完全放手讓孩子們自己遷移前面(商不變規律)方法主動去觀察,并口述規律,得出結論,充分體現“以學生為主體,教師為主導”。

          當然,這節課也有一些不足的地方,主要體現如下幾個方面:

          1.時間安排的不太科學。

          商不變規律是重點,也是難點,只花不到半節課的時間讓全班學生弄懂是不現實的,在學生對商不變規律還是似懂非懂的'前提下,就讓學生探究商變化規律太過勉強,學生自然而然“囫圇吞棗”,無法當堂消化。如果分兩節課教學,第一節探究商不變規律,第二節課探究上變化規律,效果會更好。

          2.沒有完全放手。

          通過本節課的教學,盡管只有少數學生進行探究發現匯報,但還是讓我深深體會到學生的潛力是無限的,教師只要稍微點撥,真得大膽放開手腳,讓學生在知識的海洋中盡情的暢游。“授人予魚,不如授人予漁。”在教學中,教師教的應該主要是學習方法。

          總之,一節課下來,留給我很多值得繼續保持的方面,也留給我一些要注意改進的地方。揚長避短,我還需要在今后的教學生涯中多學習,多反思,多實踐,使自己的教學水平得以真正提高。

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