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復習課《圖形與變換》教學反思（精選11篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們的工作之一就是教學，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的復習課《圖形與變換》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
復習課《圖形與變換》教學反思 1
《圖形與變換》這節(jié)復習課已經(jīng)過去了一段時間，但這節(jié)數(shù)學復習課孩子們的學習過程依然清晰地浮現(xiàn)在我的腦海深處。
一、孩子們的復習過程是生動活潑的，富有個性的過程。在復習平移與旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時，有的孩子利用身邊的實物進行平移和旋轉(zhuǎn)，有的孩子利用身體的某些部位演示圖形的旋轉(zhuǎn)，還有的孩子在展板上展示自己的平移和旋轉(zhuǎn)方法。由此看來，“積極思考、動手實踐”已成了他們的主要學習方式。
二、師生的互動、生生的互動是積極參與、共同發(fā)展的過程。在復習圖形的對稱這一內(nèi)容時，我分別讓不同組別的同一層次的`學生在展板上展示對稱的文字、對稱的字母、對稱的數(shù)字……那熱火朝天的場面足以看到孩子們的滿心歡喜，展板上的孩子在展示自己的才華，組內(nèi)其他孩子在用不同的方式給予提示，有的甚至直接跑到展板上幫著展示，看著孩子們能以如此飽滿的學習熱情參與數(shù)學活動，我的心里甜甜的，我的笑容美美的。我在想：“合作、展示、交流”的學習方式己見成效。
這只是課改過程中的一丁點兒記憶，卻堅定了我積極課改的決心，數(shù)學課堂應激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和學習求知欲，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，讓學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。因為學生的學習是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，所以教師要注重內(nèi)容呈現(xiàn)的層次性的多樣性，這樣才能更好地推進課改工作，打造高效課堂！
復習課《圖形與變換》教學反思 2
本節(jié)課的學習目標是：進一步認識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱和圖形的放大與縮小等變換方法；能確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形；軸對稱圖形，能識別平移和旋轉(zhuǎn)，能將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度或放大和縮小。
本節(jié)課以學生的自主學習，合作整理復習，獨立練習，互助輔導為主。教師創(chuàng)設情景，精講升華，組織評價的教法和學法。目的是為學生創(chuàng)設一個寬松氛圍。提供舞臺，讓學生親身去體會、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。
通過談話導入，讓學生說出在小學階段，學習過的圖形變換的方法。
用書上情景圖，創(chuàng)設情境，回顧再現(xiàn)已學過的圖形變化知識與方法。
通過出示圖形變化表格，讓學生先獨立填表，再四人小組交流，全班交流，師生共同整理歸納，形成系統(tǒng)。學生在分類整理的過程中自然區(qū)分圖形變換的方法，復習整理所學圖形變換的特征、注意點及應用等，既讓學生感受的數(shù)學與生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生整理知識的能力。
通過互動練習，在學生形成初步表象的.基礎上，通過觀察與動手操作，發(fā)展空間觀念。
通過談收獲這一環(huán)節(jié)，讓學生匯報學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言組織能力和概括、表達的能力。
本節(jié)課的不足是沒有讓學生充分動起來，教師提問引導得多，給學生思考的時間少，這是今后教學中需要改進和努力的地方。
不當之處，請各位專家給予批評指正。
復習課《圖形與變換》教學反思 3
講完課之后我也對這節(jié)課進行了反思，平移和軸對稱相對來說學生好理解，但有些學生在描述旋轉(zhuǎn)變換時還是不太熟悉，不能用完整的語句來描述。
在設計三角形旋轉(zhuǎn)時也出現(xiàn)了把平移當旋轉(zhuǎn)的情況，沒有想到觀察旋轉(zhuǎn)的'特征：兩條對應線段的夾角就是旋轉(zhuǎn)的角度，來驗證所畫旋轉(zhuǎn)圖形是否是符合條件，特別是遇到更復雜的圖形（如四邊形等）就更容易畫錯了，這個問題值得大家共同研討。
學生對旋轉(zhuǎn)的含義，（旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)理解的都不錯，但在畫圖中進行運用時，卻效果不太理想？是對前面的理解不夠深入，只停留在膚淺的層面上，還是課上畫圖的練習量不夠？如果是這樣，該如何有效解決呢？
復習課《圖形與變換》教學反思 4
學習圖形變換的目的是引導學生從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，發(fā)展學生的空間觀念。三年級的時候，學生已經(jīng)結合實例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，能在方格紙上做平移和旋轉(zhuǎn)運動，畫簡單的軸對稱圖形。四年級時，學生能在方格紙上將簡單圖形按一定的方向旋轉(zhuǎn)90度。而本課學習的圖形的變換內(nèi)容是在此基礎上的進一步發(fā)展，是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的綜合運用。但相對而言，軸對稱知識并不是本課的重點。
由于本節(jié)課教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性的問題，每個圖形的變換都有多次的操作過程，因此，我根據(jù)學生的實際情況，先是請學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)圖形變換的過程中所運用的數(shù)學知識，接著，讓學生按教師的指令用數(shù)學書做平移和旋轉(zhuǎn)運動，進行鋪墊練習。然后，放手讓學生進行操作，實現(xiàn)學生的自主性，并讓學生交流自己操作過程的不同方法，在操作中進一步體驗不同圖形的變換過程。這樣逐步地將一道綜合性的問題呈現(xiàn)給學生并讓學生熟悉這些變換，學生在學習上的障礙就可以少一些。
本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學生進行操作，通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。所以，在課堂上，我主要是讓學生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學生看的現(xiàn)象。再者，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的'圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。此外，不僅我自己利用課件給學生直觀的表象和形象化的演示，我還讓學生到前面進行演示，不論計算機上的演示，還是實物展示臺上的操作都使學生感受到信息時代的氣息，激發(fā)了學生的學習興趣。
在教學中，我注重引導學生用數(shù)學語言表達圖形變換的過程。對于圖形的每一步變換，我都注意引導學生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的過程，平移突出方向和距離，旋轉(zhuǎn)突出繞哪個點，順時針方向還是逆時針方向，旋轉(zhuǎn)了多少度。讓每一位學生邊操作邊說明圖形變換的過程，不僅鞏固對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，也有利于學生有條理地表達自己的見解，培養(yǎng)學生的表達能力。
存在問題：
就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運動的表述來說，學生對平移變換的表述是比較準確而流利的，但對旋轉(zhuǎn)變換，尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準確。在今后的教學中，要有意地對這方面加強訓練。
復習課《圖形與變換》教學反思 5
學習的最好刺激是對所學材料的興趣。通過創(chuàng)設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情�！秷D形的變換》是小學數(shù)學五年級第一單元內(nèi)容，本單元把對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學習與研究的內(nèi)容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。因此，在教學中我盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。學生的學習熱情被激起，創(chuàng)造潛能得到了激發(fā)，自主學習能力也得到了提高。
一、讓學生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。
學習圖形變換的主要目的是引導學生從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，發(fā)展學生的空間觀念。我根據(jù)學生的實際情況,重視學生的動手能力。教材中呈現(xiàn)學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象�！拜S對稱圖形”中的剪紙，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移、風車的旋轉(zhuǎn)等等，使學生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
二、運用多種感官，促進學生空間觀念的發(fā)展。
在教學中，我將學習的主動權教給了學生。學生有足夠的時間交流、設計、創(chuàng)新，也有足夠的.空間質(zhì)疑和反思。在每個小組匯報后，我都是先讓學生提出質(zhì)疑和建議，有很多有價值的知識都是學生自己找到的，一些錯誤都是學生幫助糾正的，一些圖形之間聯(lián)系不清楚的地方也大多由學生互相交流而捋清的。在學生都出現(xiàn)共性問題的地方，我適時進行了引導在動手操作中，認識平移、對稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。發(fā)展了學生的思維。
三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。
通過練習，出示一些交通標志，讓學生欣賞，說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學生進行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系及其育人的價值，使學生鞏固了本節(jié)課所學的知識。在課中我還讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數(shù)學的興趣。發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
復習課《圖形與變換》教學反思 6
這次在我校開展的公開教學活動中，我執(zhí)教的是六年級上冊《圖形的變換》一課。
在上這節(jié)課以前，學生在三、四年級已經(jīng)結合實例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，并經(jīng)歷了一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。本課內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的綜合運用，有利于學生進一步認識圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。
這節(jié)課我注重學生的小組合作交流和動手操作能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的空間觀念。由于教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是綜合性的問題,每個圖形的變換都有多次的操作過程,且有多種方法，為降低本節(jié)課的教學難點，我根據(jù)學生的'實際情況,請學生用學具在方格紙上邊擺邊用數(shù)學語言有條理地描述圖形變換的過程，同時用多媒體演示圖形的變換過程，這樣通過操作實驗、語言敘述、多媒體演示，使學生的感性認識上升到理性認識，這樣鍛煉了學生思維能力，發(fā)展了學生的空間觀念。另外，對于學生質(zhì)疑的地方，我用多媒體進行演示，收到了很好的效果。
不足之處在于：學生小組交流完畢后的展示環(huán)節(jié)顯得倉促、急躁，只想著顧及整節(jié)課環(huán)節(jié)的完整性，而忽略了讓學生的討論結果得以充分展示。
因此，作為課改中的教師，要有耐心去傾聽學生的學習成果，要注重課堂上臨時生成的教學資源并好好地把握它，這樣才能真正體現(xiàn)學生是主體這一教學理念。
復習課《圖形與變換》教學反思 7
本節(jié)課的教學目標是通過觀察、操作、想象經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。我先復習了一些舊知識，如平移、旋轉(zhuǎn)的概念，然后開始觀察圖形，這里我非常重視學生的操作，給了充足的時間給學生，讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究，在進行小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。最后讓學生自己設計一個漂亮的圖案（用自己手中的基本圖形），讓學生帶著樂趣完成了這個環(huán)節(jié)。經(jīng)過了反復的練習，學生用語言表達就完整了很多。
在課堂上，我主要是讓學生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學生看的現(xiàn)象。再者，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的'操作方法。所以，學生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也培養(yǎng)學生有條理地進行表達。
復習課《圖形與變換》教學反思 8
平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學習這兩部分內(nèi)容，將有助于學生了解圖形與變換的數(shù)學思想和方法，感知他們的作用，并幫助學生建立空間的觀念。這節(jié)課我做到以下幾點：
一、注重直觀形象來幫助學生形成概念。
利用課件創(chuàng)設活動的游樂場這一學生喜聞樂見的生活情境。讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。又讓學生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的'形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學生的生活實際，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。
新課的導入是利用課件出示學生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學生認識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：汽車的方向盤是旋轉(zhuǎn)，而車箱是平移；開抽屜是平移；開門是旋轉(zhuǎn)；電風扇的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進了數(shù)學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
三、巧妙突破平移距離的難點。
判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。因此，教學中，我將問題情境化，童趣化，設計了學生平常玩的小游戲，跨步：兩同學之間相差幾步，很自然的把學生的注意引向了點的移動。通過兩個點平移的距離相等，啟發(fā)到所有的點平移的距離相等。發(fā)現(xiàn)：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。
復習課《圖形與變換》教學反思 9
六年級數(shù)學總復習中的“圖形與變換”，其中知識點有：平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對稱。我采用“先梳理－－再動手操作－－最后強化”的模式。
雖然對整個課的效果不滿意，但是自己能夠重視學生的討論交流。能結合本班學情，對學生掌握得不夠好的知識點進行重點的復習。例如：對等腰三角形在方格圖中的旋轉(zhuǎn)和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導。
可是為什么這節(jié)課沒有達到自己預設的'效果呢？反思如下：部分環(huán)節(jié)教學用時過長。首先，圖片引入這部分教學用間過長。學生不能用比較規(guī)范的數(shù)學語言來描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn)，生：圖A平移五格，得到圖B。學生沒有把握住平移的另一個關健要素－－方向。較規(guī)范的描述應該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡單的知識點會出現(xiàn)誤時呢地？原因是在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”這個章節(jié)的知識時，沒有重視學生的語言描述。其次，放手讓學生歸納整理表格用時過長。這個環(huán)節(jié)是用小組合作來進行的，學生討論熱烈。其中對“旋轉(zhuǎn)”后圖形位置的變化引起了爭論。生1：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置有變化；生2：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置沒有變化，如果一個圓繞著它圓心旋轉(zhuǎn)任意度數(shù)，圓的位置沒變。生3：旋轉(zhuǎn)后圖形的位置變化要具體情況具體分析。
復習課《圖形與變換》教學反思 10
“圖形與變換”是六年下冊總復習的內(nèi)容，基本上包括了小學數(shù)學中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、放縮這四種。我采用“先梳理——再動手操作——然后強化——最后設計”的模式進行復習。通過復習，系統(tǒng)整理知識，彌補學習缺陷，進一步發(fā)展學生的空間觀念，促進認知結構的完善。
如何上好這節(jié)復習課？如何提高這節(jié)復習課的有效性？這是我們一直在思考和研討的一個問題。我想，有效的數(shù)學復習課應該是能讓學生整理歸納知識的能力得以提高，應該能讓學生的思維得到發(fā)展。應該盡可能地體現(xiàn)學生的主體性。
通過本節(jié)課教學，我認為以下幾點做得比較好：
1、注重“學生的'主體性”，讓學生自主探索與合作交流，主動地建構知識。教學過程中教師始終把學生放在主體地位，盡量的讓學生去說、想、做，讓學生在參與中復習好知識，增長才干，提高素質(zhì)。比如，通過表格讓學生在課前系統(tǒng)整理各知識點的特點，可讓學生對所學個知識特征進行回顧、在現(xiàn)，煥起回憶。通過“俄羅斯方塊”動手操作進一步掌握四種方式變換的特征，同時感受這些變換的魅力所在。
2、注重“知識的生活性”，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。掌握知識，構建網(wǎng)絡是復習的最終目的，但更重要的是應用。通過應用，幫助學生形成對知識的深層理解，提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力，促進學生的發(fā)展。應用環(huán)節(jié)分兩個層次，“移頭轉(zhuǎn)向”屬于第一層次，綜合應用，夯實基礎；“小小設計家”是第二層次，加強了數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。使學生清楚的認識到“數(shù)學來源于生活、寓于生活、用于生活”。幾次的欣賞更是讓學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，數(shù)學與生活同在，感受到數(shù)學美。培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
同時，這接課也存在著不足：沒有注意對學生數(shù)學方法的滲透，對于旋轉(zhuǎn)的三要素、四表達沒能重點抓好。再者由于是復習課，所含知識廣，范圍大，時間有限（只有40分），復習知識時在知識的運用上，對學有余力的學生來說可能深度不夠，如何突出讓不同的學生都得到發(fā)展，是我今后教學應注意思考的問題。
復習課《圖形與變換》教學反思 11
本節(jié)課的教學目標是通過觀察、操作、想象經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。我先復習了一些舊知識，如什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，讓學生一面操作一面敘述。然后開始觀察圖形，這里我非常重視學生的操作，給了充足的時間給學生，讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究，在進行自由操作，小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。經(jīng)過了反復的練習，學生用語言表達完整了很多。
在課堂上，我主要是讓學生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學生看的現(xiàn)象。再者，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也培養(yǎng)學生有條理地進行表達。
為了更清楚的看到圖形的變化，我利用了多媒體，清楚地看到了圖形的.各種變化，分散了難點，強化了重點。
但是對于旋轉(zhuǎn)變幻，學生的表述不是很好，特別是對于中心點不是在頂點的，學生不能較好的表述出旋轉(zhuǎn)的方向和角度，對于有兩個中心點，學生在表述的時候也不太喜歡加以區(qū)分。對于軸對稱變換學生也不能較好的表述。
如何讓學生更好地加以表述，這需要結合學生的情況在課始適當?shù)募右曰仡櫤图由睢W生回顧，學生說，教師規(guī)范說，生再說。通過這樣的幾個環(huán)節(jié)來加強。
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