《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思范文
一開(kāi)始老師讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單上的題目自由地去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生統(tǒng)計(jì)完之后組內(nèi)進(jìn)行交流。這時(shí)教師向我們展示了學(xué)生的五種統(tǒng)計(jì)方法。從通過(guò)記正字的方法來(lái)表示數(shù)據(jù)到寫(xiě)數(shù)字的方法來(lái)表示數(shù)據(jù)。從用圓圈來(lái)表示數(shù)據(jù)到在格子中用圓圈來(lái)表示數(shù)據(jù)再到在方格紙上畫(huà)學(xué)線來(lái)表示數(shù)據(jù)，循序漸進(jìn)具有層次性，通過(guò)合理運(yùn)用學(xué)生的作業(yè)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生初步感知條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。接著教師提出了本節(jié)課第一個(gè)質(zhì)疑：我們?nèi)绾文軌蚩焖俚目闯雒恳环N活動(dòng)表示的人數(shù)？這時(shí)學(xué)生們又開(kāi)始思考了，有的同學(xué)說(shuō)每格表示一，有的孩子說(shuō)每?jī)蓚�(gè)表示表示二。這里老師又開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種方法都是從哪開(kāi)始寫(xiě)的？從而產(chǎn)生第二個(gè)質(zhì)疑：是否要從1開(kāi)始寫(xiě)起？教師再次引導(dǎo)讓學(xué)生明確我們應(yīng)該從0。這里，教師規(guī)范書(shū)寫(xiě)：從0寫(xiě)起并且確定0的位置。指名讓學(xué)生把所有的數(shù)字都標(biāo)出來(lái)，并且觀察這些數(shù)字表示什么？明確人數(shù)。讓學(xué)生再次觀察表示人數(shù)的這些數(shù)據(jù)。對(duì)每格表示一人進(jìn)行再次認(rèn)知。最后引出條形統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生觀察教師出示的統(tǒng)計(jì)圖和學(xué)生自己畫(huà)出來(lái)的統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別。學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并不斷地完善統(tǒng)計(jì)圖。明確條形統(tǒng)計(jì)圖中包含橫軸、縱軸、項(xiàng)目類(lèi)型、標(biāo)題。學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)圖表，發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖上得到信息，并提出問(wèn)題鍛煉學(xué)生的思維能力。最后一個(gè)質(zhì)疑：教師將四年級(jí)所有班級(jí)的喜愛(ài)各種活動(dòng)的人數(shù)進(jìn)行匯總，發(fā)現(xiàn)表格不夠了，讓學(xué)生再次的去思考如何才能夠讓所有的數(shù)據(jù)在表格中清楚地表示出來(lái)，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們可以把一格用5人來(lái)表示。從而進(jìn)行自己科學(xué)的預(yù)測(cè)。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生多說(shuō)，多思考，通過(guò)觀察比較質(zhì)疑，一步步的去認(rèn)識(shí)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖。另外在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)教師善于用手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的比較自然。教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言也讓人受益非淺。比如：你的想法太有創(chuàng)造性了、好眼力、沒(méi)完成的加油等。
本節(jié)課的不足：
1沒(méi)有在數(shù)據(jù)直條上標(biāo)出數(shù)據(jù)。
2沒(méi)有標(biāo)明時(shí)間，以上是我對(duì)本節(jié)課的感受。
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