《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇1
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的認(rèn)識(shí)，教學(xué)反思十一。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，教學(xué)時(shí)，教師充分考慮了學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入學(xué)組織教學(xué)。
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程�；谶@樣的理念，教師注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過(guò)對(duì)比，學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)素材，會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，教學(xué)反思《教學(xué)反思十一》。
3、讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖情況，使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量，即單位“1”，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。
4、給學(xué)生提供討論交流的平臺(tái)。討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花，從而在討論中不斷完整自己的知識(shí)。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇2
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。
接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：
1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份？
2、是用什么線來(lái)分的？
3、各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系？
4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成？
在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。
成功之舉
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著第二次提問(wèn)：從這幅圖中你還能想到什么學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。如：我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。
2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)
如提問(wèn)：作為發(fā)展中國(guó)家的公民你應(yīng)該怎樣去做。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上，特別是計(jì)算扇形表示的人數(shù)和表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。
2、沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇3
一、教學(xué)小結(jié)。
首先利用人們對(duì)疫情的高關(guān)注度，由當(dāng)前疫情熱點(diǎn)導(dǎo)入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，引入本課單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能吸引學(xué)生注意力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。
然后通過(guò)大量的疫情相關(guān)應(yīng)用題，讓學(xué)生在注意力集中、充滿學(xué)習(xí)興趣的前提下聽(tīng)講、做練習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果，在數(shù)學(xué)課中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、生命健康意識(shí)。
最后結(jié)合課件實(shí)例和課堂總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，服務(wù)生活的道理。
二、今后打算。
講過(guò)本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時(shí)間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點(diǎn)。但也有備課費(fèi)時(shí)費(fèi)神，和學(xué)生互動(dòng)、檢查方面的不便，以及對(duì)學(xué)生視力的的影響等不利條件等。
如今后還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，我會(huì)盡量課前多思考、多準(zhǔn)備，盡量?jī)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)音親和力，盡量吸引學(xué)生聽(tīng)課興趣，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中多培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力，多滲生命健康意識(shí)及無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇4
在孩子們的記憶里，條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖已是熟悉不過(guò)了，今天學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，相信孩子們也能學(xué)習(xí)得很好�；貞�、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的方法，是需要的。課堂上，我和孩子們從身邊的情境出發(fā)，再一次經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。雖然這是舊知，但我以為，這是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的奠基石，不可或缺。唯有經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，統(tǒng)計(jì)才是最具嚴(yán)謹(jǐn)性的，孩子們的學(xué)習(xí)才是最具價(jià)值的。讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)鍵，讀懂了，才能順利地解決問(wèn)題。
在孩子們自主學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我去巡視。孩子們是根據(jù)這樣兩個(gè)問(wèn)題去自學(xué)的：
1．圖中的整個(gè)圓表示什么？每個(gè)扇形分別表示什么？
2．從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用并不困難，孩子們很快就得出：扇形統(tǒng)計(jì)圖可以讓一些雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)變得清晰，便于觀察；扇形統(tǒng)計(jì)圖能更清楚的了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系；扇形面積的大小分別反映各個(gè)部分占總體的百分之幾。這樣的認(rèn)知，就是孩子們對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的深刻認(rèn)識(shí)。
將扇形統(tǒng)計(jì)圖與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，是凸顯扇形統(tǒng)計(jì)圖必要性的有效路徑。所以，在課堂上，我安排了對(duì)比練習(xí)。我想通過(guò)對(duì)比，孩子們才能更進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)、特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課讓學(xué)生初步掌握繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行估測(cè)縱軸的第一格代表的數(shù)量，從第二格開(kāi)始每一格的數(shù)量是多少。
成功之處：
1、把握好教學(xué)要求，正確繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。在本節(jié)課中不要求學(xué)生會(huì)繪制完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。在教學(xué)中首先通過(guò)做一做的題目，使學(xué)生掌握繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，然后再過(guò)渡到嘗試?yán)L制完整統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生熟悉其繪制方法，但是不對(duì)此作統(tǒng)一要求。
2、讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)獨(dú)立繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，便于對(duì)比用鋸齒折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。通過(guò)練習(xí)十九中第5題，讓學(xué)生靈活進(jìn)行繪制，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鋸齒折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。
不足之處：
對(duì)于描點(diǎn)的方法沒(méi)有引起重視，從而導(dǎo)致部分學(xué)生找不到要描的點(diǎn)的位置，特別是這個(gè)點(diǎn)是在這個(gè)格中的位置是偏在什么位置上。
再教設(shè)計(jì)：
注重?cái)?shù)據(jù)的位置，讓學(xué)生認(rèn)真思考每個(gè)數(shù)據(jù)所在的位置。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇6
認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的另外一種形式橫向統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并作出合理分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)方法推測(cè)和預(yù)見(jiàn)未來(lái)的意識(shí)。在新課開(kāi)始之前，我一直在想，應(yīng)該找到一個(gè)學(xué)生們生活中熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前小研究，于是，我選擇了同學(xué)們每天要做的“吃早餐”作為調(diào)查對(duì)象，一來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)調(diào)查收集數(shù)據(jù)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的可操作性，另一方面，和孩子們生活息息相關(guān)的事情，相信孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中也必然有所想所思，這樣，孩子們?cè)谧x了圖表后，也能進(jìn)行相關(guān)的決策。
我覺(jué)得我后面設(shè)計(jì)的判斷用那種統(tǒng)計(jì)圖表示學(xué)生所喜歡的體育項(xiàng)目這道題，在此處，顯得有點(diǎn)多余，還好，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，都持有不同的意見(jiàn)，也聽(tīng)到了不同的同學(xué)不同的聲音。在小動(dòng)物比賽跑這道題上，學(xué)生們?cè)诨卮饡r(shí)，對(duì)于圖上提供的數(shù)據(jù)，能想到很多，這也算是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行的`一種充分的分析和思考吧。孩子們閃現(xiàn)了很多知識(shí)的靈光：如鴕鳥(niǎo)比較有耐力，善與長(zhǎng)跑，獵豹?jiǎng)幼餮该�，但是耐力不�?qiáng)，不太善與長(zhǎng)跑，善與短跑......
縱觀全課，我覺(jué)得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們?cè)谡n堂上的所思所想，但是，學(xué)生過(guò)于沉穩(wěn)，氣氛不夠活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)，也不夠嚴(yán)密，比如對(duì)教材的解讀和把握還不夠完美，以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇7
扇形統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。
首先，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)調(diào)查了解本班學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，收集數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖，再說(shuō)說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，即對(duì)舊知的復(fù)習(xí)。再根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖你還能提出那些有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。接著指出要更清楚地了解部分同總量間的關(guān)系還可以用另一種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。出示扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和條形統(tǒng)計(jì)圖的異同，再根據(jù)這些特點(diǎn)取名為扇形統(tǒng)計(jì)圖從而引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：
1．在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
新課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋放與應(yīng)用的過(guò)程，基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過(guò)對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。
2．選取
呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3．讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖情況
使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量，即單位“1”，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系
4．全班學(xué)生都能積極參與，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
在“智慧闖關(guān)”環(huán)節(jié)，學(xué)生間對(duì)問(wèn)題的回答出現(xiàn)了爭(zhēng)議，讓學(xué)生相互解析后，絕大多數(shù)的學(xué)生都理解正確的解題方案。同時(shí)，進(jìn)一步明白了在只知道兩個(gè)學(xué)校男女生各占學(xué)�？倲�(shù)的百分之幾，不知道兩個(gè)學(xué)校具體人數(shù)時(shí)，是不能比較男女生人數(shù)的多少的。
靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇8
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》又是另一種統(tǒng)計(jì)方法，這也是統(tǒng)計(jì)中最基本的方法。
鑒于上一節(jié)課條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)方法，在本節(jié)課中，我采用了相同的方法。放心大膽的放手讓學(xué)生去做。首先我讓學(xué)生回顧了前面所學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法以及折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：反應(yīng)變化趨勢(shì)。然后讓學(xué)生在畫(huà)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)也是一個(gè)一個(gè)的單個(gè)畫(huà)。這樣學(xué)生也不會(huì)出錯(cuò)，有了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我提出了學(xué)習(xí)要求，然后放手讓學(xué)生去做，學(xué)生能夠很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
但在本節(jié)課中也存在著一個(gè)問(wèn)題，是學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述，主要采用的方法就是多做練習(xí)題，先讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí)，再過(guò)渡到學(xué)生自己完成，效果也比較好。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇9
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是兩種統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化趨勢(shì)。
�。ㄒ唬⿺�(shù)學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。通過(guò)多種渠道調(diào)查和搜集，這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，這是非常好的素材。所以在電腦繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“用一種更簡(jiǎn)單、更清晰的方法？”使學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。接著，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ⿵臈l形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)變到折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個(gè)初步的對(duì)比，體會(huì)到了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，為學(xué)生正確讀取折線統(tǒng)計(jì)圖上的信息奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也明確了折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量的多少，用折線來(lái)反映數(shù)量的增減變化。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生先經(jīng)歷一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，也有助于學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)方法在生活中的意義。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要是教學(xué)生會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)在提供的表格中制作簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。
本課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，所以學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的概念并不困難。本教案在具體的教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是用折線統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表來(lái)統(tǒng)計(jì)方法要優(yōu)越，這對(duì)于學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖十分重要。
同時(shí)，在教學(xué)中注意讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手畫(huà)圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)解和點(diǎn)評(píng)，不僅可以掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，分析能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇11
在本單元的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，能用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，并能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本節(jié)課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖——橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。
引入新課時(shí)我首先讓學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并在小組內(nèi)制作出自己設(shè)計(jì)的例1主題圖統(tǒng)計(jì)圖，代表展示以后我提出：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖還可以怎樣畫(huà)？學(xué)生很快就想到了好可以橫著畫(huà)，自然的進(jìn)入新課的教學(xué)。
在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖我重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)橫軸和縱軸分別表示什么，學(xué)生由于已經(jīng)認(rèn)識(shí)了縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，所以讀圖并不困難。教學(xué)時(shí)我將重點(diǎn)放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生知道怎么根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇12
有一定的距離，教學(xué)的成功與遺憾也會(huì)相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：
一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景（介紹我國(guó)悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。
三、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，有綜合性，能跟百分?jǐn)?shù)運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，我想本節(jié)課效果會(huì)更好，學(xué)生能更好的理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇13
一、在感知折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略
折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程，且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。
當(dāng)然，從數(shù)學(xué)從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以老師在通過(guò)練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí)。
二、注重在分析與預(yù)測(cè)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用
新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，本課中的例題預(yù)測(cè)兩位同學(xué)最后比賽的成績(jī)，練習(xí)中預(yù)測(cè)第30屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)的金牌枚數(shù)等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生人性的張揚(yáng)搭建了舞臺(tái)。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇14
這是一堂在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率“這一知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行的實(shí)踐研討課。傳統(tǒng)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)注重的是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我在教學(xué)時(shí)，注重了以下幾方面：
一、在對(duì)比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。有了意識(shí)，才有思考，才有能力的提高。但學(xué)生很難根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在問(wèn)題解決中領(lǐng)悟和體會(huì)，所以本節(jié)課教學(xué)中我力爭(zhēng)在新舊知識(shí)的對(duì)比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對(duì)比、分析中，認(rèn)識(shí)到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主分析，掌握本節(jié)課重點(diǎn)，對(duì)信息的處理中學(xué)習(xí)制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、表達(dá)、描述和分析的過(guò)程從中體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。
三、拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。
通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)�、雙手投球哪個(gè)更遠(yuǎn)些？給學(xué)生提供了一個(gè)對(duì)事物發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)的平臺(tái)，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人單手投球比雙手要遠(yuǎn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了判斷一件事情的結(jié)果不能從一方面下結(jié)論。在習(xí)題設(shè)計(jì)上，通過(guò)調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡吃各類(lèi)水果的情況這一拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，雖有成功之處，但也有不足，主要表現(xiàn)在：
1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言要更為精練，問(wèn)題的針對(duì)性要更強(qiáng)，才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
2.教師應(yīng)通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇15
“折線統(tǒng)計(jì)圖”是新教材四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖、了解了基本的統(tǒng)計(jì)過(guò)程和描述數(shù)據(jù)的方法的基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測(cè)的初步經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我有以下感悟：
1、注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比，使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)
根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中我特別關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移。在導(dǎo)入階段，我創(chuàng)設(shè)了芳芳弟弟生病住院，護(hù)士阿姨每隔六小時(shí)給弟弟量一次體溫，芳芳和爸爸分別用不同的方法記錄了弟弟的體溫變化情況：芳芳正讀四年級(jí)，畫(huà)的是條形統(tǒng)計(jì)圖；爸爸畫(huà)的是折線統(tǒng)計(jì)圖。兩幅統(tǒng)計(jì)圖一給出，學(xué)生便饒有興致地比較起它們的異同來(lái)。學(xué)生從橫軸、縱軸表示什么、各部分名稱(chēng)、表示數(shù)據(jù)方法及它們各自的特點(diǎn)等方面進(jìn)行逐步深入的比較，充分認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)——不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況。這節(jié)課中學(xué)生的活動(dòng)比較多，通過(guò)電腦媒體提供大量能利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)行主動(dòng)探索的、體驗(yàn)感悟的素材，如體溫變化、股票、商品銷(xiāo)售情況等，學(xué)生充分用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，在以學(xué)生為主體的個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中，掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)了學(xué)生的分析數(shù)據(jù)能力和統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2、注重學(xué)生思維的層次性，充分利用課堂學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生理解更為深刻
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由表及里認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)后，在具體了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位討論：你們還能獲得哪些信息？學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能各時(shí)刻所顯示的體溫?cái)?shù)據(jù)、最高體溫最低體溫、哪一時(shí)段體溫升高或降低多少攝氏度等表面的信息。但隨著交流的進(jìn)一步深化，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了芳芳弟弟的病情在好轉(zhuǎn)這一總體趨勢(shì)，從而深刻地體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。此外，在“你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，有學(xué)生提出“芳芳弟弟這三天的體溫一共是多少攝氏度”這樣的問(wèn)題，我及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙⑺D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)：這個(gè)問(wèn)題提得好不好？為什么？學(xué)生討論后得出結(jié)論：這個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有價(jià)值的。從而得到更深層次的認(rèn)識(shí)：提出數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該有價(jià)值。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇16
一、本節(jié)課較為滿意的方面：
1、關(guān)注每位學(xué)生，捕捉課堂資源
為了形成師生積極、有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師需要從原來(lái)封閉的控制式的教學(xué)向開(kāi)放的教學(xué)轉(zhuǎn)換，開(kāi)放的教學(xué)核心是對(duì)教學(xué)中“人”的極大關(guān)注。因此，在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過(guò)觀察課件后，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計(jì)圖。由于學(xué)生本身存在的差異，制作出來(lái)的結(jié)果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。有的圖形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于告訴學(xué)生那種正確，而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論：為什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通過(guò)討論交流，學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統(tǒng)計(jì)圖美觀、合理，必須合理確定縱軸的間距。接著設(shè)計(jì)了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)幾組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)對(duì)縱軸間距的設(shè)計(jì)，找出最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，進(jìn)一步建立對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖布局基本的敏感。通過(guò)練習(xí)、討論、交流，使學(xué)生感悟到如何合理的確定縱軸的間距，使整個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)的居中。
2、溝通兩個(gè)世界，延伸學(xué)生思維
為了讓學(xué)生真正了解統(tǒng)計(jì)的教育價(jià)值。我讓學(xué)生走進(jìn)生活，把生活中的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。事先讓每個(gè)學(xué)生去收集資料，制作成一張統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生收集的內(nèi)容是豐富的，有的走進(jìn)花店，統(tǒng)計(jì)了花的出售情況；有的統(tǒng)計(jì)了自己的身高、體重，有的統(tǒng)計(jì)了家里的水、電、煤的使用情況，有的借助父母的力量統(tǒng)計(jì)了一種商品的銷(xiāo)售情況：比如手機(jī)、蘋(píng)果等。通過(guò)調(diào)查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的分析、判斷，并能制成圖表。讓學(xué)生感悟到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生也初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，并能把學(xué)到的新知識(shí)加以運(yùn)用，通過(guò)圖表反映收集到的數(shù)據(jù)，從中獲取信息，并做初步的分析。比如：有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查花店的銷(xiāo)售情況，對(duì)花店的老板提出自己的建議；有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查自己的身高，預(yù)測(cè)出自己一、二年后的身高大概是多少。使學(xué)生真正了解到統(tǒng)計(jì)的教育價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、預(yù)測(cè)的能力。
二、本節(jié)課存在的問(wèn)題和重建：
1、提高捕捉樣本資源的意識(shí)和靈活應(yīng)變能力。
2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰，要到位。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇17
我上的是統(tǒng)計(jì)這章的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，就要引導(dǎo)他們收集和整理數(shù)據(jù)，然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)形式表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)歷對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷的過(guò)程，從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
本堂課“扇形統(tǒng)計(jì)圖”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計(jì)圖。跟已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖一樣，內(nèi)容比較枯燥，如果按部就班的教學(xué)，學(xué)生們很難提起興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，采用將老師對(duì)本班學(xué)生最喜歡運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查作為切入點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間，同時(shí)引入新課。當(dāng)學(xué)生們面對(duì)這個(gè)熟悉的生活問(wèn)題時(shí)，課堂的氣氛一下子活躍起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中。
在授課過(guò)程中，我通過(guò)以下的提問(wèn)如：“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中你了解了哪些信息？”等發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，盡量讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，以及與條形、折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。學(xué)生們均積極地進(jìn)行思考和提問(wèn)。
與此同時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的創(chuàng)設(shè)更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)的調(diào)查結(jié)果，首先隨機(jī)生成了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和區(qū)別，為接下來(lái)學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖作了鋪墊。整個(gè)課堂，不斷努力地體現(xiàn)著新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。
然而，在課堂中，由于涉及到很多開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生的回答各式各樣，再加上自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，比較容易忽視某些跟自己預(yù)想不符的回答，或者不夠認(rèn)真聽(tīng)取，可能會(huì)影響該部分學(xué)生的積極性。而且，在課堂時(shí)間分配上面也不夠合理，過(guò)分追求學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，導(dǎo)致在該過(guò)程浪費(fèi)了不必要的時(shí)間。
總之，作為一個(gè)從事教學(xué)工作兩年的年青教師，我非常珍惜每一次上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)。每一次的公開(kāi)課，不僅讓我嘗試了寫(xiě)教案、反復(fù)試講、反復(fù)改教案、正式上課，寫(xiě)反思的過(guò)程，而且每一次都讓我收獲頗多，滿載而歸。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇18
《折線統(tǒng)計(jì)圖》是西師大版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用單式統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖，單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬�、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖
數(shù)學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。在創(chuàng)設(shè)情境部分：通過(guò)非典資料引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”
�。ǘ⒃谔剿髦姓J(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖
讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)點(diǎn)和線來(lái)了解折線統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（三）、在練習(xí)中加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)
數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)的練習(xí)都是與生活密切聯(lián)系的，讓學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的用處確實(shí)是很廣，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇19
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握新知識(shí)的生成點(diǎn)。通過(guò)與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的對(duì)比，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢(shì)，從而自然形成新知識(shí)的生成點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比提出：如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，并特別說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的25個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是25%，40個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是40%，這樣既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
在整節(jié)課中存在許多以上不足之處，如：學(xué)生對(duì)于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，知道總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算，知道部分量求總數(shù)用除法計(jì)算，還不能正確理解。如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇20
整堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，課堂上利用同一內(nèi)容兩種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了折線統(tǒng)計(jì)圖實(shí)力用點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量多少的時(shí)候，就擦去折線，讓學(xué)生看看折線統(tǒng)計(jì)圖的折線能起到什么作用，從而明確折線統(tǒng)計(jì)圖的折線是用來(lái)表示數(shù)量的增減變化情況，并且折線上升是增加下降是減少，折線越陡變得越兇，這舉世折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)所在。
在課堂上就曾出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，在第一堂課的時(shí)候，沒(méi)有很好的明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有把學(xué)生的重點(diǎn)環(huán)節(jié)放在讀圖的練習(xí)上，特別是點(diǎn)和折線的差異，就如例1的兩個(gè)小題，第一個(gè)小題就是問(wèn)具體的數(shù)量利用點(diǎn)來(lái)回答，而第二個(gè)小題就是問(wèn)數(shù)量的變化情況，需要用折線來(lái)回答，這就點(diǎn)和折線的不同。所以在以后的備課中，還要進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，更好的明確課堂的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并在課堂上利用多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的理解和掌握。
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