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      2. 五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思

        時間:2024-09-24 09:23:32 教學(xué)反思 我要投稿
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        五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思(精選9篇)

          在現(xiàn)在的社會生活中,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思(精選9篇)

          五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 1

          在這次測試中,五一班90—100分有27人,85-89分有15人,80-84分有2人,80分以下有6人,五二班90——100分有25人,85-89分有10人,80-84分有5人,70——79分9人,不及格1人。本單元是對小數(shù)乘法計算進(jìn)行考核,難度不大,但出現(xiàn)的問題很多,具體問題分析如下:

          1.關(guān)于基礎(chǔ)性知識掌握不牢,導(dǎo)致出錯。

         。1)3.6時=()時()分,5.04千克=()千克()克這個知識是上學(xué)期學(xué)過的知識,把單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù),學(xué)生對于改寫的方法掌握的不牢固,不知道怎樣進(jìn)行換算,特別是多名同學(xué)都寫成了3時6分和5千克4克。

          (2)兩個因數(shù)的積是8.4,如果這兩個因數(shù)同時擴(kuò)大到原來的10倍,則積是(),這個知識由于受到第三單元小數(shù)除法的干擾,導(dǎo)致學(xué)生都寫成了8.4,與商不變規(guī)律出現(xiàn)了混淆,導(dǎo)致出錯。

          對于基礎(chǔ)性的知識學(xué)生遺忘的.很快,不復(fù)習(xí)就會出現(xiàn)不少的錯誤。另外學(xué)生對于知識點的掌握并不清晰,對于因數(shù)因數(shù)積與被除數(shù)除數(shù)商之間的在小數(shù)乘除法計算中的特點存在知識點的模糊。

          2.讀題不仔細(xì),粗枝大葉導(dǎo)致出錯。

         。1)0.25時=25分學(xué)生不仔細(xì)觀察名數(shù)導(dǎo)致改寫出錯。

          (2)0.835<1.018×0.835<1.018,學(xué)生對于一個數(shù)(0除外)乘大于1或小于1的數(shù),積就比原來的數(shù)大或小記憶比較熟練,但是沒有看清是1.018×0.835<1.018比的是誰,導(dǎo)致出錯。

          對于此類問題,在做題中要把題目讀完整,在檢查中應(yīng)用筆一個字一個字指著去讀,而不能只是去看著檢查。

          3.計算能力欠缺

          0.46×0.87(結(jié)果保留兩位小數(shù))59.5×42.5(得數(shù)保留整數(shù))這兩道題主要錯在計算上,特別是第二題在計算中應(yīng)為三層積,不細(xì)心導(dǎo)致出錯很多。

          對于此類問題要求學(xué)生在檢查時一定要列豎式計算才能避免出現(xiàn)類似的錯誤。

          4.解決問題不理解題意,不規(guī)范答題簡單。

         。1)第二題主要錯在我比樂樂高多少,出現(xiàn)了學(xué)生列式一步的現(xiàn)象1.3×1.4,這一步只是求我的身高米數(shù),而問題是求兩人身高的相差數(shù),導(dǎo)致讀題不仔細(xì)以致出錯;第六題同樣是犯類似的錯誤。

         。2)第七題主要錯在不理解題意上,分段計費的問題就是用前段費用加上后段費用等于總費用,學(xué)生對于后段費用能夠理解,但是對于前段費用“每戶每月用水12噸以下(含12噸),按每噸2.40元收費”中不明確每噸2.40元收費,而認(rèn)為是前段總費用,以致出錯。

          綜合以上問題,這單元還需要針對性的加強(qiáng)練習(xí),特別是一些基礎(chǔ)性、理解性的知識要牢記,要加強(qiáng)學(xué)生的理解問題能力的訓(xùn)練。

          五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 2

          “小數(shù)乘整數(shù)”

          小數(shù)乘整數(shù),例題出示了買風(fēng)箏的情境,3.5*3,對于例題,學(xué)生學(xué)的不難,算理也能理解。接著的做一做1,是筆算,整數(shù)都是一位數(shù)。做一做2的第3題,整數(shù)是兩位數(shù),2.3*12,教材上呈現(xiàn)的是豎式的形式。學(xué)生基本上會做,但是課堂上我忽略了對位的問題,沒有讓學(xué)生說說“你有什么疑問嗎?”因為此時學(xué)生與小數(shù)加減法的對位混淆了起來。當(dāng)做練習(xí)的12.5*42讓學(xué)生獨立去列豎式時,有10個光景的學(xué)生不知道如何去對位。其實做一做是對例題的一個提升、一個補(bǔ)充,在教學(xué)中我們不能輕易讓它就這樣過去,有時它也存在著新的知識點,所以要謹(jǐn)慎對之。

          “小數(shù)乘小數(shù)”

          1、小數(shù)乘小數(shù)這一課時是教材的例題3、例題4,我覺得兩個例題應(yīng)合并為一課時比較合適,因為例題3小數(shù)乘小數(shù)讓學(xué)生講算理,明白怎樣去算?接著做一做練習(xí)3題,例題4是選取做一做的1和3作為例題,讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)小數(shù)乘法是怎樣算的?這樣的安排是在學(xué)生解決了例題3,再通過3題的練習(xí),歸納方法,因而不能割裂成兩課時。另外,我覺得例題3及兩個做一做的6道題目,都有它的局限性,每題所呈現(xiàn)的兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,因此,當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中做到如:4.25*2.3就不知道如何去對位了,因此我們可以對教材進(jìn)行修改,把做一做一的0.56*0.04改成0.56*0.4,做一做二的0.29*0.07改成0.29*0.7。

          2、對于練習(xí)中的第5題,單價1.60*7.5,讓學(xué)生獨立去做,有的學(xué)生略了小數(shù)末尾的0去乘,有的.學(xué)生沒有,我們可以讓這兩位學(xué)生板書,說說為什么一個要在積中點出三位小數(shù),一個只要點出二位小數(shù)。你喜歡哪種算法,為什么?練習(xí)第8題,150*25.9,指名學(xué)生板書,有的末尾的0先不乘,有的乘,讓他們說說你喜歡哪一種,為什么?小結(jié)出其實與整數(shù)的乘法一樣,可以進(jìn)行簡便,把150看做15個十。再與第5題的1.60*7.5比較,說說為什么一個可以省略末尾的0,一個為什么不行?

          五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 3

          《圖形的變換》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級第一單元內(nèi)容,本單元把對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容,從運(yùn)動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形。因此,在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

          一、引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā),感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

          教材呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實例,讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象!拜S對稱圖形”中的剪紙,“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等等,使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊,圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

          二、運(yùn)用多種感官,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

          在動手操作中,認(rèn)識平移、對稱、旋轉(zhuǎn),并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等,這樣在“做中學(xué)”,不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的.特征,提高動手能力,而且為學(xué)生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。

          三、通過審美情趣的培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          在課中我讓學(xué)生欣賞、收集圖案,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計圖案,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美,展示美,同時使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到。這樣可以愉悅學(xué)生心情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 4

          設(shè)計鑲嵌圖案教學(xué)反思

          本課為了讓學(xué)生充分體驗到鑲嵌圖形的這一特征,安排了拼一拼,做一做,等一系列活動,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新課教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,而是把學(xué)生看作是課堂的主角,讓學(xué)生通過觀察鑲嵌平面圖形的特征,大膽地加以猜測,說出這些圖形都是鑲嵌的,并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词氰偳兜,采用拼的方法來驗證,讓每位學(xué)生都參與活動,從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活,給學(xué)生多一點思維的空間和活動的余地;在拼的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點,通過操作發(fā)現(xiàn)圖形不重疊擺放的、把平面的一部分完全覆蓋的,讓學(xué)生反復(fù)地操作體會,再配合教師的示范演示,初步感知什么是“不重疊擺放的、完全覆蓋的”;最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“鑲嵌”的概念,讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,形成感性的認(rèn)識。

          在本課中,有很多活動都是采用小組合作的形式,在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出鑲嵌圖形時,也是通過小組合作,在操作、交流中感知,這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富。取得了較好的教學(xué)效果。

          軸對稱圖形教學(xué)反思

          本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在情景中,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,學(xué)生興趣濃烈,讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會了軸對稱圖形的特征。

          圖形旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

          本課先讓學(xué)生由感性的旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識轉(zhuǎn)入到探索旋轉(zhuǎn)的規(guī)律及認(rèn)識,由淺入深,循序漸進(jìn),學(xué)生容易接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,再說旋轉(zhuǎn)過程中,部分學(xué)生能想到順時針和逆時針旋轉(zhuǎn),并說得很完整。但對旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準(zhǔn)確。不能很好地確定90度的.具體位置,在今后的教學(xué)中,要有意地對這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

          欣賞設(shè)計教學(xué)反思

          今天這節(jié)課看似簡單的教學(xué)內(nèi)容,平淡無奇的教學(xué)設(shè)計卻在學(xué)生們張揚(yáng)的個性中變得有生有色起來,在課堂上孩子們不迷信教材,不盲從別人的觀點。在許多圖案的分析上都存在激烈的爭論: 爭論1:銅鏡中的圖形到底旋轉(zhuǎn)了4次還是3次?爭論2:旋轉(zhuǎn)與對稱的爭論?爭論3:平移與對稱的爭論?孩子們敢于質(zhì)疑的精神正是本節(jié)課最有價值的地方。

          圖形的變換練習(xí)課教學(xué)反思

          本節(jié)課通過有層次的多種形式的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握軸對稱圖形的特征和性質(zhì),理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì),學(xué)會運(yùn)用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)設(shè)計美麗圖案。就平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)這三個知識點來說,學(xué)生對平移、軸對稱變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的,但對旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準(zhǔn)確.在今后的教學(xué)中,要有意地對這方面加強(qiáng)訓(xùn)練.

          五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 5

          這部分內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過學(xué)生自主繪制統(tǒng)計圖,與同伴交流發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,合作精神以及創(chuàng)新意識。教師除了利用教材提供的素材外,還可以根據(jù)本地以及本班學(xué)生的實際情況,靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。

          1、讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。

          學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了較多的單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式統(tǒng)計表,經(jīng)歷了把兩個單式統(tǒng)

          計表合并成一個復(fù)式統(tǒng)計表的過程。因此,本單元例題的編排思想是引導(dǎo)學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的.基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法,討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么聯(lián)系和區(qū)別,進(jìn)而從更高更寬的角度對統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量有新的認(rèn)識,進(jìn)一步地建立統(tǒng)計觀念。

          2、提供豐富的聯(lián)系實際的素材,讓學(xué)生更進(jìn)一步體會統(tǒng)計的功能。

          本單元內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系實際,一方面注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,如設(shè)計了學(xué)生課外小組人數(shù)、學(xué)生喜歡的運(yùn)動項目、喜歡的玩具、學(xué)生體重等素材;另一方面,隨著學(xué)生年齡的增長,學(xué)生對社會問題也會越來越好奇和關(guān)心,因此素材的選擇加強(qiáng)了聯(lián)系社會的生活實際,如設(shè)計了城鄉(xiāng)人口、人均壽命、降水量等題材,潛移默化地使學(xué)生關(guān)心人口、健康和環(huán)保等社會問題。例題和習(xí)題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,從中更深入地了解統(tǒng)計的方法,認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用,同時滲透一些生活常識,使學(xué)生明確統(tǒng)計知識是為現(xiàn)實生活服務(wù)的。

          3、加強(qiáng)例題和習(xí)題的開放性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提出問題和解決問題的能力。

          本單元例題和習(xí)題的設(shè)計信息量大、豐富而且具有一定的開放性,使學(xué)生不局限于回答教材中提出的幾個問題,而是發(fā)揮觀察力和想象力,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)更多的信息,進(jìn)而提出問題和解決問題。

          五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 6

          在完成五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元的教學(xué)后,我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思。本單元主要涉及小數(shù)乘法的知識,通過教學(xué),我有以下幾點深刻的體會。

          一、成功之處

          注重知識的遷移

          在教學(xué)小數(shù)乘法時,我充分利用學(xué)生已有的整數(shù)乘法知識經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生通過類比、遷移的方法來學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。例如,在計算小數(shù)乘整數(shù)時,先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的計算方法,然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計算,最后再根據(jù)積的變化規(guī)律確定小數(shù)乘法的積。這種教學(xué)方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

          多樣化的教學(xué)方法

          為了讓學(xué)生更好地理解小數(shù)乘法的算理和算法,我采用了多樣化的教學(xué)方法。如通過直觀演示、小組討論、實例分析等方法,讓學(xué)生在不同的情境中理解小數(shù)乘法的意義和計算方法。同時,我還利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué),通過動畫演示、圖形展示等方式,讓學(xué)生更加直觀地感受小數(shù)乘法的計算過程。

          強(qiáng)化練習(xí)與鞏固

          在教學(xué)過程中,我注重對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)和鞏固。通過設(shè)計不同層次、不同類型的練習(xí)題,讓學(xué)生在練習(xí)中加深對小數(shù)乘法知識的理解和掌握。同時,我還及時對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行批改和反饋,針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),確保學(xué)生能夠真正掌握小數(shù)乘法的知識。

          二、不足之處

          對個別學(xué)生的關(guān)注不夠

          在教學(xué)過程中,我雖然注重了整體教學(xué)效果,但對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注不夠。這些學(xué)生在理解小數(shù)乘法的算理和算法上存在一定的困難,需要我給予更多的關(guān)心和幫助。在今后的教學(xué)中,我要更加關(guān)注這些學(xué)生,及時了解他們的學(xué)習(xí)情況,采取有效的措施幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

          教學(xué)節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確

          在教學(xué)過程中,有時我會因為急于完成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)節(jié)奏,導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。在今后的教學(xué)中,我要更加合理地安排教學(xué)時間,把握好教學(xué)節(jié)奏,讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

          教學(xué)評價不夠全面

          在教學(xué)過程中,我對學(xué)生的評價主要以考試成績?yōu)橹,評價方式比較單一。在今后的教學(xué)中,我要更加注重對學(xué)生的全面評價,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面,通過多元化的評價方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

          三、改進(jìn)措施

          加強(qiáng)對個別學(xué)生的輔導(dǎo)

          在今后的教學(xué)中,我要更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,及時了解他們的學(xué)習(xí)情況,針對他們存在的問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)?梢圆捎脗別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)等方式,幫助他們克服學(xué)習(xí)困難,提高學(xué)習(xí)成績。

          合理把握教學(xué)節(jié)奏

          在教學(xué)過程中,我要更加合理地安排教學(xué)時間,根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。對于難度較大的知識點,可以適當(dāng)放慢教學(xué)速度,讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和理解;對于簡單的`知識點,可以加快教學(xué)速度,提高教學(xué)效率。

          完善教學(xué)評價體系

          在今后的教學(xué)中,我要更加注重對學(xué)生的全面評價,建立多元化的評價體系。除了考試成績外,還可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等方面對學(xué)生進(jìn)行評價。同時,要及時對學(xué)生的評價結(jié)果進(jìn)行反饋,讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,明確努力的方向。

          總之,通過對第一單元的教學(xué)反思,我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的不足之處,并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。在今后的教學(xué)中,我將不斷努力,提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

          五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 7

          五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,回顧這一單元的教學(xué)過程,我有很多的感悟和收獲,同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。

          一、教學(xué)中的亮點

          創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          在教學(xué)小數(shù)乘法時,我通過創(chuàng)設(shè)生活中的實際情境,如購物、測量等,讓學(xué)生感受到小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

          引導(dǎo)學(xué)生自主探究

          在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究小數(shù)乘法的算理和算法。通過讓學(xué)生動手操作、觀察思考、小組討論等方式,讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

          注重知識的拓展與延伸

          在教學(xué)小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,我還適當(dāng)拓展了一些相關(guān)的知識,如小數(shù)乘法的估算、積的.變化規(guī)律等。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識體系,而且提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

          二、存在的問題

          學(xué)生計算錯誤較多

          在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算小數(shù)乘法時,經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤。主要表現(xiàn)為小數(shù)點位置錯誤、乘法口訣錯誤、進(jìn)位錯誤等。這說明學(xué)生對小數(shù)乘法的計算方法掌握得還不夠扎實,需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。

          部分學(xué)生對小數(shù)乘法的意義理解不深刻

          在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時,部分學(xué)生對小數(shù)乘法的意義理解不深刻,只是機(jī)械地按照整數(shù)乘法的方法進(jìn)行計算,而不理解小數(shù)乘法的實際意義。這需要我在今后的教學(xué)中,進(jìn)一步加強(qiáng)對小數(shù)乘法意義的教學(xué),讓學(xué)生真正理解小數(shù)乘法的本質(zhì)。

          教學(xué)方法有待改進(jìn)

          在教學(xué)過程中,我雖然采用了多種教學(xué)方法,但有些方法的效果并不理想。例如,在講解小數(shù)乘法的算理時,有些學(xué)生還是難以理解。這說明我的教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn),要更加注重教學(xué)方法的針對性和有效性。

          三、改進(jìn)措施

          加強(qiáng)計算訓(xùn)練

          針對學(xué)生計算錯誤較多的問題,我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)計算訓(xùn)練。可以通過口算練習(xí)、筆算練習(xí)、錯題分析等方式,提高學(xué)生的計算能力和準(zhǔn)確率。

          深化小數(shù)乘法意義的教學(xué)

          為了讓學(xué)生更好地理解小數(shù)乘法的意義,我將在今后的教學(xué)中,通過更多的實際例子和直觀演示,讓學(xué)生深刻理解小數(shù)乘法的本質(zhì)。同時,要引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)乘法與實際生活聯(lián)系起來,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

          優(yōu)化教學(xué)方法

          在今后的教學(xué)中,我將不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。例如,可以采用問題導(dǎo)向教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法等,讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中掌握知識。同時,要根據(jù)學(xué)生的實際情況,選擇合適的教學(xué)方法,因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量。

          總之,通過對五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元的教學(xué)反思,我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的問題和不足,也明確了今后的努力方向。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí)和探索,提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

          五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 8

          這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時,主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義,掌握小數(shù)乗整數(shù)的計算法則,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知,我努力的做到了以下幾點:

          一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊,尤其是掌握了積的變化規(guī)律,為學(xué)習(xí)小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。

          二、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風(fēng)箏”的情境,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生感到親切自然,學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。

          三、在學(xué)習(xí)過程中,我注重學(xué)生的獨立思考,如解決實際問題時,我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法,在師生的交流學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點與計算方法,從而得到許多有創(chuàng)造性的.解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。

          總之,這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,在思考交流的學(xué)習(xí)中,給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

          五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 9

          課前,對這部分知識的教學(xué)擔(dān)心幾點:

          1、學(xué)生能不能理解例題中1008除以100的原因?

          2、學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和?

          3、下午上新課,效果會不會不如早晨?學(xué)生會不會有意見?

          例題出示,提出問題,列式、估算,都沒問題。提出用豎式計算后,學(xué)生埋頭計算,自己巡視了一圈,個別學(xué)生不知道如何計算,便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進(jìn)行計算;個別學(xué)生面對1008,雖然把小數(shù)點點在了兩個0之間,卻不知道為什么點在這。告訴我看估算結(jié)果的;多數(shù)學(xué)生知道,因為兩個因數(shù)都乘10,積就乘100,要使原來的積不變,需要將現(xiàn)在的積除以100。幾個學(xué)生一說整個計算過程,其他學(xué)生恍然“哦!原來使這樣。 庇谑且煌ǘ纪!霸囈辉嚒弊匀粵]問題。計算法則耶使學(xué)生自己總結(jié)的。因為在小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)中很注意讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則,所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個字“算、看、數(shù)、點、化”。提醒學(xué)生可以用估算的方法檢查驗算。 今天的.例2依舊利用下午第二節(jié)課上的,例題出示,說說有關(guān)數(shù)學(xué)信息,提出第一個問題后學(xué)生自己列豎式計算,根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時,要用0來補(bǔ)足”的注意點。后面的“試一試”自然一帆風(fēng)順。

          從兩天的作業(yè)看,學(xué)生出錯不是方法上,都是算錯,不進(jìn)位、看錯數(shù),7×7=46等。所以對這部分自己的評判是“過!”下周一上例3。 課后沒事,寫“教學(xué)反思”,感受是:“這部分知識是在學(xué)生已掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和移動小數(shù)點位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。雖然最初擔(dān)心學(xué)生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是,由于自己在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時非常注意讓學(xué)生通過計算整理計算法則,發(fā)現(xiàn)注意點(能化簡的要化簡,積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用0補(bǔ)足),用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學(xué)中自己才輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。

          通過這兩個例題的順利教學(xué),提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點:

          1、對于每單元的知識教學(xué),一定要踏踏實實的講解到位,注意學(xué)生能力的培養(yǎng),要注重雙基的訓(xùn)練,每個知識點都要讓學(xué)生過。不要炒夾生飯,這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。

          2、學(xué)生的學(xué)情不一樣,接受能力各不相同,基礎(chǔ)也不同,要盡量抓住課堂上的四十分鐘,多關(guān)注后進(jìn)生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機(jī)會。

          3、課前注意鉆研教材,注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,對學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解,對學(xué)生可能出現(xiàn)疑問的地方進(jìn)行預(yù)設(shè),對學(xué)生出現(xiàn)的問題要隨機(jī)應(yīng)變!

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