《100以內的質數》教學反思范文
在小學數學有關質數、合數的教學中。學生對質數意義的理解及100以內質數表的掌握是這部分知識的教學重點之一。更是一個教學難點。對質數的意義是否理解和100以內質數表掌握的是否熟練。會直接影響到后面最大公約數和最小公倍數的.學習。在多年的教學中我發現學生尤其是對100以內質數表的掌握感到困難。鑒于這種情況。我采用了以下方法進行教學。
首先。讓學生把1－100中的50個偶數挑出來。觀察其中哪些數是質數。學生發現這50個偶數中只有2一個是質數。其余的全部是合數（因為任何一個大于2的偶數除了能被1和它本身整除。一定還能被2整除）。
其次。讓學生把50個奇數中的1（1不是質數。也不是合數）及其它的一些是3、5、7、11的倍數（不含3、5、7、11本身）的數挑出來。這樣一來剩下的數就只有2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97這25個數了。
最后再幫助學生對這些質數進行分段：
10以內有4個（2、3、5、7）。
10－20有4個（11、13、17、19）。
20－30有2個（23、29）。
30－40有2個（31、37）。
40－50有3個（41、43、47）。
50－60有2個（53、59）。
60－70有2個（61、67）。
70－80有3個（71、73、79）。
80－90有2個（83、89）。
90－100只有1個（97）。
即從小到大的分段的規律是：4、4、2、2、3、2、2、3、2、1。然后讓學生分段記憶。這樣一來不但激發了學生學習數學的積極性。還使學生學會了分段記憶的方法；既加深了學生對質數意義的理解。又幫助學生很快的熟練的掌握了100以內的質數表。收到了非常好的教學效果。
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