雙課循環(huán)教學反思
我校每年每位教師必須上的高三雙課循環(huán)，我已經(jīng)經(jīng)歷了幾次這樣重要的教學活動，每一次都有不同的收獲，既反思自己在物理課堂上的閃光點，又不斷尋找和發(fā)現(xiàn)自己的缺憾之處。應該說，對于高三的雙課循壞，我還是有很多的心得的。
這次高二年級的推送教師雙課循環(huán)，在我從事高中物理教學多年的經(jīng)歷中，還是第一次，也許有人把它視為一種工作任務，一種很重的壓力，而我從內(nèi)心來說，都感覺，這是一次學校領導對于自己物理教學的一種信任與支持，飽含著領導對于自己物理教學的鞭策與督促，俗話說，“百尺竿頭，更進一步，”我正是基于這樣一種認識，毫不猶豫地接下了這一次的教學任務，自始至終，我都非常珍視每次公開課的機會，以便能得到學校郭校長、孫校長、潘主任的高屋建瓴的批評與指導，得到各位同仁的直言不諱的建議，從每次公開課的環(huán)節(jié)中我都能有很大的收獲。既促進了自己物理教學專業(yè)的成長，又提高了物理課堂的效率，每一次活動，我都會認真地反思自己在整個教學活動中的得與失，困惑與解答，這對于以后的物理教學大有裨益。
周一晚上，我接到年級主任通知，周四要安排全校物理大教研，我是代表高二物理教研組展示雙課循環(huán)活動。當我接下這一重任時，我就開始琢磨這堂物理課中的每個環(huán)節(jié)的設計，我一次次從自己多年教學經(jīng)驗中選取最適合所教學生的教學思路和教學模式，到底用什么樣的方式，既能提高學生的物理課堂的學習情趣，又能提高自己的教學水平，是我在精心備課中一直在深深思考的地方。在課堂教學內(nèi)容的選擇上，我選擇了我們高二年級正好學到的電學里很重要的知識——《閉合電路歐姆定律》這節(jié)。這節(jié)在物理課本中雖然只有短短的三頁內(nèi)容，但是它涵蓋的眾多繁復的知識點，學生想學到位、學得扎實有效、達到高考的要求，至少也得用兩周的時間才能學得透徹。按照我們物理組的教學計劃，周四正是講授“應用閉合電路歐姆定律對電路進行動態(tài)分析和電源的U-I圖線問題專題分析解題”內(nèi)容。講課前，我再一次仔細研究最新高考說明對此的考點分析及教學參考的建議，研究這堂課在整個這冊物教材中的地位，以及研究這幾年高考中有關(guān)這一內(nèi)容的考試動態(tài)以及習題模式，對這節(jié)課的教學目標有了更深更清晰的理解與認知。再次從思想高度提高了對于開展本次物理教學活動的意義的認識，明確了本次教研活動的方向。我精心設計了學案和教學途徑，所選習題涵蓋了高考中設計此類問題的多種樣式。
在這次教研活動中，我首先對電路的動態(tài)進行分析，在學習這節(jié)課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)有了基本的知識儲備，他們知道電路中某個電阻的增大（減�。⿻䦟е码娐房傋柚档脑龃螅p小），從而應用判斷電路中干路中電流的'減小（增加），判斷出路端電壓的增大（減小）。我將學生預習學案收上來后，認真批閱，尋找學生存在的共性問題，我發(fā)現(xiàn)，前面的這些基礎知識都不是問題，學生們困惑和感到難以解決的是“不知道再進行哪部分電路的判斷和電流和電壓中哪個物理量先判斷”。這就像一道攔路虎，卡住了學生前進的方向，搬掉這個最大障礙是我課堂上最應該解決的問題。
針對這個問題，在課堂上，我對學案上最典型的第一題，決定讓學生自己試著做，經(jīng)過學生仔細思考并自糾后，他們進行口頭展示，我給展示的學生以黑板代筆引領學生進行步驟的判斷。在判斷過程中。我不斷點燃學生們的智慧火花，并要求他們，思考為什么應該這樣而不能變成那樣？學生們在我的點撥中冥神思考，經(jīng)過他們的嚴密邏輯思維的運轉(zhuǎn)后，他們慢慢體會到了這一問題的正確解決方法，課堂上收到了很好的效果。接下來的課堂環(huán)節(jié)，在進行幾個練習題的自我糾正、組內(nèi)糾正、組外求援的環(huán)節(jié)銜接后，學生們把錯的習題糾正好了。為了深化對于對于這些內(nèi)容的理解，我以檢測方式來檢查學生是否真正掌握這一類問題的解決方法。
在確定檢測對象時，我找檢測前預習過程中出錯的幾位同學做一回答，這樣就便于知曉學生們的知識的掌握情況。最令我驚訝的是，他們能夠自己總結(jié)方法并予以應用，這是我在本次課堂上的一大亮點。
下面看看學生討論合作后給出的解題思路：
�。ㄒ唬跋瓤偤蠓帧薄扰袛嗫傠娮韬涂傠娏魅绾巫兓合日业揭鹱兓牟糠�，判斷這一部分的電阻式如何變化的（增大還是減�。�，再判斷閉合電路的總電阻如何變化，其次才是判斷各個部分如何變化。
�。ǘ跋雀珊笾А薄确治龈陕凡糠�，再分析支路部分。而且給出先分析大支路，后分析小支路的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ跋榷ê笞儭薄确治龆ㄖ惦娮杷谥�，再分析阻值變化的支路。（此處有掌聲）。
根據(jù)學生的總結(jié)，我趁熱打鐵，隨即進行了當堂檢測，結(jié)果令我深深感動，學生們幾乎全部做對了習題。
其次，解決課堂教學中的第二個問題：關(guān)于電源的U-I圖線問題和電阻的U-I圖線問題組合。學生前置學習時做得并不夠好，關(guān)于這個問題，我想我不能再單獨講解了。我需要思考，如何突破這個難題？學生們之所以把兩條圖線結(jié)合起來不會的真正原因還是對電源的U-I圖線理解沒那么透徹。于是我把這問題融入到例2中，在問題中突破圖線的斜率、截據(jù)的真正物理含義，并且借用課本上電路的動態(tài)分析來對這條線的畫法進行完整的探究，提示引導學生思考這條線上某點的橫縱坐標比值和乘積的物理含義。經(jīng)過師生共同探究后，再要求學生們自己改正前置學習的錯誤，重新再認識，他們自己就解決了自己的問題。趁他們思維達到興奮之時，我隨機進行知識的拓展延伸：對于一個變化的電阻的U-I圖線問題如何思考?而對于這個問題，學生自然順利想出對于選做題的解答思路，隨即在我的鼓勵之下，揮筆運算。
解決完這兩個教學目標后，安排了兩個限時訓練，訓練結(jié)果達到了自己既定的教學目標。
在此次雙課教學第一節(jié)下來后，備課組長提出的若學生對串并聯(lián)電路不是很熟練，可以放慢課堂進行速度和對關(guān)于電源的U-I圖線問題和電阻的U-I圖線問題組合再進行重點強調(diào)點撥，在第二節(jié)課我及時進行了微小調(diào)整，收到了想收到的效果。在第二節(jié)課后全體領導和同仁的評課中，我虛心聆聽領導的建議和鼓勵評價，尤其是孫校長的建議使我收獲滿滿，再此，感謝他的精心栽培才使我成為當年最年輕的實驗任課，使我的教學迅速成長。潘主任的鼓勵與認可，使我認識到肩上的重任。同仁的誠懇真摯的建議給了我飛翔的翅膀。
縱觀本次物理雙課循環(huán)教研活動，我再一次感受到了物理教學中重視課堂創(chuàng)新的效果，只有不斷創(chuàng)新，才能引領學生在高中物理的征途中，擷取一朵朵美麗的小花，引領學生們在高考的道路上不斷拼搏奮進，取得優(yōu)異的成績，一次教研活動就是我本身業(yè)務素質(zhì)提高的一個重要平臺，我將一如既往地以全新的姿態(tài)，在物理課堂上，努力進取。
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