課文讓生命之花綻放教學(xué)反思
上完這節(jié)公開(kāi)課，在經(jīng)過(guò)專家和各位老師的悉心指導(dǎo)之后，靜心思考我再將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和思考，就其中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思。
首先我運(yùn)用了一個(gè)比較典型的地震殘疾人物廖x的一段舞蹈《怒放的生命》導(dǎo)入新課，歌曲與本課題相呼應(yīng)，喚起了學(xué)生的情感共鳴，也引起了學(xué)生對(duì)生命的思考。但這同時(shí)也是本節(jié)課的一大遺憾：在導(dǎo)入的時(shí)候?qū)Σ牧戏治霾粔�，僅把它作為本節(jié)課的生命之星，設(shè)想讓她貫穿始終，卻沒(méi)有對(duì)她的事跡進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生談自己的體會(huì)，這樣材料的效果沒(méi)有用透，成了只為導(dǎo)而導(dǎo)的材料。同時(shí)沒(méi)有做到感同身受，自己的情感和表情沒(méi)有起到引領(lǐng)性的感悟。
對(duì)于永不放棄生的希望，我通過(guò)為一位小朋友的生命做計(jì)算題，和中學(xué)生輕生與地震奇跡的兩則材料對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，不輕易地放棄生命，感受求生意志的重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置情境，通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題如：緊急情況下怎樣呼救？房子著火了怎樣保護(hù)自己？遇到溺水者如何救助？當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生如何自救，讓學(xué)生在討論交流中真正的感受到求生知識(shí)的重要性，豐富知識(shí)。但是這塊占用時(shí)間太長(zhǎng)，后面如何提升生命價(jià)值學(xué)生思考和發(fā)言受到影響。所以這也是其中一個(gè)重要的問(wèn)題課程時(shí)間安排不合理，重難點(diǎn)不突出。本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是如何提升生命的價(jià)值，這塊的知識(shí)只是一個(gè)引子，后面還會(huì)講到，但是在備課的時(shí)候只想著怎么去用活動(dòng)達(dá)到知識(shí)而忽視了后面的重難點(diǎn)。
在肯定生命，尊重生命這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上，我仍然用生命之星廖x用自己的舞蹈和去做志愿者為別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福，肯定他人生命引出。并由此讓學(xué)生談自己存在的價(jià)值，通過(guò)展示各行各業(yè)的人，為別人帶來(lái)快樂(lè)和幸�；蛘邽樯鐣�(huì)和國(guó)家做出貢獻(xiàn)的例子，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)尊重肯定他人的生命。同時(shí)展示了大量的殘疾人照片，之后又對(duì)課堂進(jìn)行延伸，補(bǔ)充了關(guān)于肯定尊重生命的法律知識(shí)，并隨后讓學(xué)生例舉身邊因?yàn)椴蛔鹬乜隙ㄋ松艿椒芍撇玫氖吕�。這一環(huán)節(jié)中，本應(yīng)該是讓學(xué)生多說(shuō)，多舉例子，多談體會(huì)的環(huán)節(jié)，但是由于自己在備課的`時(shí)候準(zhǔn)備的材料太多，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)淖兺ǎ兂闪俗约旱恼f(shuō)教，讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間太少，而且沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合去引導(dǎo)，多舉一些學(xué)生身邊的事，僅從一些比較大的方面去說(shuō)，這樣的說(shuō)服力和效果不好。課堂的引導(dǎo)不夠，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少，很多知識(shí)沒(méi)有在學(xué)生自己的發(fā)言引導(dǎo)中讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)。
對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容升華部分，提升生命的價(jià)值是本節(jié)課的難點(diǎn)。我繼續(xù)運(yùn)用主線地震當(dāng)中范跑跑和舍己救人的教師們?yōu)槔�，組織了生命價(jià)值大討論，引發(fā)學(xué)生的思考什么樣的生命有價(jià)值，在回答分析中懂得到生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)短而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。為了鞏固這一難點(diǎn)，我引用2012感動(dòng)中國(guó)人物張麗莉的事跡，運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)上的拼搏瞬間去讓學(xué)生體會(huì)這也是一種提升生命質(zhì)量的體現(xiàn)。最后帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀俄國(guó)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里面的一段話，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己人生的思考。遺憾的是由于前松后緊，這里本來(lái)讓學(xué)生從日常生活中談如何提高自身生命價(jià)值的環(huán)節(jié)就沒(méi)有時(shí)間展現(xiàn)，對(duì)于難點(diǎn)的突破做的不到位。難點(diǎn)處如能讓學(xué)生從身邊的小事說(shuō)起如：不與父母慪氣絕食，離家出走，不暴出現(xiàn)暴力、打架斗毆等等一系列學(xué)生的典型小事上去引導(dǎo)如何提升生命價(jià)值，就真正達(dá)到了好的教學(xué)效果。
最后課堂的小結(jié)和板書(shū)是配有音樂(lè)背景，邊總結(jié)邊寫(xiě)板書(shū)，之后在背景音樂(lè)中讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)感悟?qū)懗鲎约旱纳鹧�。遺憾的是這里的總結(jié)語(yǔ)有點(diǎn)少，之前的準(zhǔn)備沒(méi)有考慮到位，而且沒(méi)有及時(shí)變通多加幾句，致使感情提升的空間受限，效果不佳。學(xué)生在這里的交流也過(guò)少。自己的板書(shū)字比較差，正副板書(shū)設(shè)計(jì)分布不合理，字體不美觀，顏色沒(méi)有區(qū)分，整體的板書(shū)效果也是問(wèn)題所在。
總之，通過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，在專家和各位老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)到自身存在不少的問(wèn)題，具體概括如下：
�。�1）選取恰到好處的導(dǎo)入材料沒(méi)有進(jìn)行充分的挖掘，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，留下一個(gè)缺憾。
（2）整個(gè)課堂的時(shí)間分配和設(shè)計(jì)不合理，前松后緊。課本的邏輯把握不到位，重難點(diǎn)不突出。
�。�3）材料事例沒(méi)有從學(xué)生身邊的生活選取，不貼近學(xué)生生活。
�。�4）自己的板書(shū)字比較差，自己不美觀，正副板書(shū)設(shè)計(jì)分布不合理。
�。�5）教態(tài)嚴(yán)肅，語(yǔ)言死板不幽默，整個(gè)課堂氛圍比較沉悶，沒(méi)有做到和學(xué)生很好的互動(dòng)與交流。
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