扎扎糊糊的教學反思

扎扎糊糊的教學反思

　　針對學生差異，采取有效的作業(yè)措施。根據(jù)本學期實驗課題差異研究的要求，在研究課中要將差異與本學科課題緊密相連，怎樣做到在完成本課學習目標的情況下有體現(xiàn)課題與差異呢？本課需要大量的圖片欣賞和感受體驗，正常教學的課時內(nèi)勉強能完成教學任務(wù)，更何況是研究課呢？在教學中我在作業(yè)設(shè)計上做了一些調(diào)整和改動。

　　1、課前體驗差異：在研究課的前期準備中，我畫了6組簡單的吉祥圖案作為作業(yè)之一的涂色練習（內(nèi)容為朱雀、招財進寶、年年有余、福祿壽等文字和圖案），力求學生在本學期的實驗學習中能體現(xiàn)出自我學習的價值，達到實驗成功的目的。課前我針對班級學生水平逐一發(fā)放底稿，班級中色彩感覺較好的孩子發(fā)放圖案較復雜，內(nèi)容多的底稿；水平中等的孩子發(fā)放圖案內(nèi)容適中的底稿，而極個別平時作業(yè)較差、涂色能力較弱的孩子則發(fā)放單一文字或單色圖，不需要接觸到過多的色彩。看似無心，其實有意安排，照顧學生差異。

　　2、課上有效解決差異：在繪制完花燈內(nèi)的吉祥圖案后，接下來的環(huán)節(jié)是設(shè)計花燈的外形，在以往的課上我經(jīng)常有意識給學生形狀練習，如小組接力貼畫、黑板上自由畫幾何形等游戲，訓練他們的邏輯思維和空間體積感。在課上，動手能力強學生能迅速完成花燈的基本型繪制和裁剪，如：金魚形、松樹形、宮燈形等。少部分動手能力較弱的學生由于時間關(guān)系只能做一些基本形狀如：長方形或橢圓形等。教師要求學生根據(jù)自己能力來完成作業(yè)，不強求統(tǒng)一難易程度。尊重了學生的意愿同時也能讓學生樂于并能充滿自信的繪制花燈。作業(yè)展示中我在黑板上隨意的畫了幾條線，貼上了幾個準備欣賞花燈的小朋友，畫好的孩子可以將自己的作品隨意的貼在自己想貼的'地方，讓每個孩子都有展示自我的機會，在教師和同學們的鼓勵和評價下得到認可。

　　通過本課我感受到：想要上好一節(jié)成功的美術(shù)課很難，需要前期大量的準備工作和能隨時掌控課堂的能力。這節(jié)課讓我體會到很多，在教學中不能一味的強調(diào)多方面的整合，而是要以本課的目標、重難點展開研究并深入，緊密圍繞課題。在備課中我既要馬兒好，又要做到馬兒不吃草。既要講解花燈的相關(guān)知識點，又要體現(xiàn)差異教學，還要在備課教學中穿插實驗課題-吉祥圖案的運用，難免有些吃力。另外在實際教學中沒有很好把握時間安排，導致部分學生拖拉沒能及時完成繪制作業(yè)，出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。這些問題都將是我今后的教學中研究并且將之解決好的重點工作之一，我將繼續(xù)努力學習、觀摩、反思并虛心向有經(jīng)驗的教師請教，力求在日后能夠更好的投入新標準下的美術(shù)教學中。

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