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《飲酒》教學(xué)反思范文（通用7篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《飲酒》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《飲酒》教學(xué)反思 1
首先，這堂課的切入點(diǎn)比較有新意，從酒導(dǎo)入，并通過(guò)打通學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和積累，不僅有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而且新舊知識(shí)相結(jié)合，溫故而知新。
其次，從詩(shī)歌教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)誦讀、圈劃等具體的方法來(lái)對(duì)文本進(jìn)行解讀，這樣知識(shí)點(diǎn)就比較落實(shí)，學(xué)生也從中掌握了比較具體可行的詩(shī)歌賞析方法。并在教學(xué)中貫穿了煉字、意象等詩(shī)歌鑒賞中比較重要的因素，從而使得整堂課的內(nèi)容比較厚實(shí)。
此外，在文本的教學(xué)上，能夠從酒入手，并結(jié)合《飲酒》中的'序文來(lái)進(jìn)行拓展閱讀，抓住作者一生之中“仕”與“隱”的矛盾與沖突，從而給學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)比較廣大的閱讀和思考空間，讓他們能夠在課余進(jìn)行積極的思考，使他們能夠比較全面地去了解一個(gè)的詩(shī)人的內(nèi)心世界和藝術(shù)成就，這樣就形成了一個(gè)比較開(kāi)放的教學(xué)空間。
但是從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這堂課也留下了一些遺憾，反映出了自己的許多不足之處，如：
首先，在問(wèn)題設(shè)置上，我個(gè)人灌輸偏多，啟發(fā)性較弱，使得學(xué)生的思考比較被動(dòng)；而且問(wèn)題的設(shè)置上應(yīng)該有階梯性，這樣師生之間的交流會(huì)比較活躍。
其次，從教學(xué)次序來(lái)看，先解讀文本，再輸入作者生平和時(shí)代背景，雖然這樣的設(shè)置體現(xiàn)出教學(xué)者在構(gòu)思上的新意，但是弊端是造成了教學(xué)的結(jié)構(gòu)倒置，如果能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之符合學(xué)生思維常態(tài)，整堂課的教學(xué)會(huì)比較流暢，而且學(xué)生的思考也會(huì)相應(yīng)地由淺入深，和老師產(chǎn)生比較積極的互動(dòng)。
此外，從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，也反映出我在教學(xué)素質(zhì)上也需要積極提高。如整堂課時(shí)間的把握，如何充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣等，這些都非一日之功，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，需要我自己不斷地去改進(jìn)，以獲得更大的進(jìn)步。
《飲酒》教學(xué)反思 2
《飲酒》（其五）是八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第六單元《詩(shī)詞五首》中的開(kāi)篇之作，八年級(jí)的《語(yǔ)文》課本，文體教學(xué)更加突出，結(jié)合教材和學(xué)生理解能力的變化，在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力突出了以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、以誦讀貫穿整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程�！墩n標(biāo)》中指出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要方法，但它不只是簡(jiǎn)單的朗讀，要有目的，在教學(xué)中我通過(guò)反復(fù)的誦讀，逐步推進(jìn)理解，開(kāi)始聽(tīng)誦讀初步感悟，然后一讀解詩(shī)情，二讀悟詩(shī)義，三讀品詩(shī)境，由淺入深，水到渠成地推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)。
二、注重學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)的原則：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，我很注重指導(dǎo)學(xué)生如何推進(jìn)學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。在朗讀詩(shī)歌時(shí)，要學(xué)生明確須把握字音、節(jié)奏、情感；理解詩(shī)歌字面的意思時(shí)，提示學(xué)生要善于關(guān)注注釋?zhuān)焕斫庠?shī)歌的情感時(shí)，告訴學(xué)生要結(jié)合作家的經(jīng)歷、個(gè)性及寫(xiě)作背景；閱讀詩(shī)詞，明確從理解字面意思，到感知情感，再到品味詩(shī)（詞）境，從淺入深的推進(jìn)等等，教學(xué)中始終體現(xiàn)著學(xué)法的指導(dǎo)，積極踐行教學(xué)的真諦，即教會(huì)學(xué)生學(xué)。
三、注重挖掘作品的現(xiàn)實(shí)意義，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的熏陶。陶淵明身處塵世卻不聞世俗的喧鬧，自能恬淡寧?kù)o，因?yàn)樗闹靖哌h(yuǎn)，以此為契機(jī)，在教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中要排除各種干擾，篤志向?qū)W。
以上幾點(diǎn)是我這節(jié)課的亮點(diǎn)，但在教學(xué)中還有一些方面需要改進(jìn)：比如在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)有效甚至高效，我會(huì)盡其所能將教學(xué)大綱要求和實(shí)際的學(xué)情相結(jié)合，有些環(huán)節(jié)在推進(jìn)上偶爾會(huì)出現(xiàn)一些艱難，我還須提高課堂教學(xué)的隨機(jī)應(yīng)對(duì)調(diào)節(jié)能力。
《飲酒》教學(xué)反思 3
本節(jié)課是一節(jié)公開(kāi)課，講授效果不盡理想，通過(guò)本課及各位老師建議我有了如下體會(huì)：
1、因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本課之前就已經(jīng)讓同學(xué)們背誦過(guò)了，所以在上課時(shí)會(huì)略了朗誦，特別是帶入感情的朗誦。而且也沒(méi)有詳細(xì)的疏通詩(shī)歌內(nèi)容。
2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題較深，沒(méi)有合理的考慮學(xué)生能接受的程度，造成課堂氣氛不活躍，學(xué)生陷入冥思苦想，而缺少了參與課題的熱情。
3、由于學(xué)生學(xué)情方面?zhèn)湔n不充分，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)不流暢，出現(xiàn)生澀，停頓的狀況。也加重了學(xué)生的緊張情緒。
4、沒(méi)有完整的板書(shū)，不能夠形成一套完整的可供同學(xué)記錄的筆記體系。
整節(jié)課內(nèi)容沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有特色，是學(xué)生沒(méi)有入門(mén)的入門(mén)的'主要原因，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中要抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)特色，內(nèi)容不宜過(guò)細(xì)過(guò)多，要以學(xué)生理解為主，老師輔以點(diǎn)撥即可，既可以讓同學(xué)們學(xué)到知識(shí)，又讓他們參與進(jìn)來(lái)，有興趣的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持下去，相信學(xué)生會(huì)積累更多的知識(shí)。
《飲酒》教學(xué)反思 4
我是在自信中上這堂課的，而這種自信心來(lái)源于對(duì)《課標(biāo)》的深悟和實(shí)踐。
語(yǔ)文實(shí)踐是在具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)意識(shí)和資源意識(shí)下的實(shí)踐。我在平時(shí)的教學(xué)中較注重“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，使學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，而《走近陶淵明》的教學(xué)構(gòu)思就來(lái)源與這。
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，具有“自主、合作、探究”精神。在這幾年的教學(xué)中，我一改以往課堂本位、課本本位、知識(shí)本位的教學(xué)思想，變“教教材”為“用教材”去教。在這堂課中，我用課文《詩(shī)五首》中陶淵明的《飲酒》詩(shī)去教會(huì)學(xué)生理解作者及作品風(fēng)格應(yīng)該是一個(gè)很好的例子。
《綱要》明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力” 在教學(xué)的前期，我著重在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的社交技能上。在這堂課中，我并不擔(dān)心學(xué)生的收集和處理有關(guān)陶淵明信息的能力。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)在上語(yǔ)文課、生物課、健康課、政治課時(shí)都有收集和處理資料的習(xí)慣。雖然在課堂上他們也有小錯(cuò)，如：把“暖暖（ài）遠(yuǎn)人村”讀成“暖暖（nuǎn）遠(yuǎn)人村”，但只要教師提示得當(dāng)，是允許的。而學(xué)生要有收集和處理信息的能力必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用處理信息的'工具。信息技術(shù)課是他們掌握信息工具的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)、音像、圖書(shū)館，學(xué)生獲取知識(shí)和能力的途徑已多樣化。
在這種實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)興趣和熱情，帶動(dòng)了語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新。對(duì)教師要求能更新知識(shí)甚至改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。
我們是從吟唱《歸園田居》開(kāi)始的，算是一種復(fù)習(xí)，也算是一番導(dǎo)入。學(xué)生通過(guò)吟唱再次感悟陶淵明的情懷，在吟唱道“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”的時(shí)候努力的吟唱出是人的驕傲與堅(jiān)定。這有助于更好的理解《飲酒》。在整節(jié)課上，學(xué)生一遍遍的誦讀，一遍遍的吟唱，逐漸將詩(shī)歌所要表現(xiàn)的情感很好的傳達(dá)出來(lái)。這節(jié)課上最后一個(gè)男孩子的吟誦將本節(jié)課的氣氛帶到了高潮，他始終閉著眼睛，不由自主的搖頭晃腦，聲音的長(zhǎng)短變化，高低變化都表現(xiàn)得非常好。他投入到了詩(shī)歌的意境中，并且用吟誦的方式將詩(shī)歌的意境很好地傳達(dá)了出來(lái)。
《飲酒》教學(xué)反思 5
由于我受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，受學(xué)校量化體制的制約，在課堂上仍是講的多，惟恐學(xué)生聽(tīng)不明白，而且，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我總是擔(dān)心他們回答的不完整， 因此，總是時(shí)不時(shí)的打斷他們的回答，在一定程度上，打亂了學(xué)生的思路，也影響了整節(jié)課的教學(xué)效果；在教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間分配的不夠合理，課堂上的`節(jié)奏顯得過(guò)快，為了把所有的問(wèn)題都講完，有些內(nèi)容挖掘得不夠深；在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有恰當(dāng)合理的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如書(shū)寫(xiě)板書(shū)耽誤了一些時(shí)間，如果使用大屏幕的話(huà)，就會(huì)既節(jié)省時(shí)間又非常直觀(guān)、節(jié)約下來(lái)的時(shí)間也可以讓同學(xué)們有時(shí)間充分展示自己的才華，從而加深同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌主題的理解、 盡管在教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著許多不足之處，但也有一些收獲：在這種教學(xué)模式中學(xué)生是主角，是課堂的主人。
學(xué)生的座位擺放和黑板設(shè)置是他們自主學(xué)習(xí)的保證，對(duì)面而坐便于小組之間的合作與交流，這種兵教兵的學(xué)習(xí)方法很有用。學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目的，他們積極參與老師安排的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有不學(xué)的，沒(méi)有走神的，也沒(méi)有在學(xué)習(xí)上打折扣的，整堂課在有條不紊的進(jìn)行。 學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在這里得到了充分發(fā)揮，這種學(xué)習(xí)氛圍確實(shí)讓人感動(dòng)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，學(xué)生間相互交際，在交際中相互學(xué)習(xí)，在聽(tīng)說(shuō)中相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；在課堂上，解放了教師， 只要課下能夠充分備課，在課堂上，在課堂上就可以以點(diǎn)評(píng)為主，隨時(shí)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，隨時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)。因此，此種教學(xué)模式的運(yùn)用，還需要不斷摸索，實(shí)驗(yàn)，方能達(dá)到應(yīng)有的效果。
《飲酒》教學(xué)反思 6
1、 臨場(chǎng)發(fā)揮，教學(xué)機(jī)智。由于今天是期中考試的第二天，所以，我首先問(wèn)同學(xué)們，“你們認(rèn)為這次考試考得怎么樣？”大家異口同聲地認(rèn)為不好。所以，在講解完《行路難》的時(shí)候，我對(duì)大家說(shuō)“盡管大家這次考試沒(méi)有考好，但是，我相信大家一定‘長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！�。
2、感同身受。《飲酒》中表達(dá)的是“寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊名利”的思想感情。這句話(huà)原出自諸葛亮的“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”我說(shuō)我曾經(jīng)把它作為自己的座右銘。講述的是在大三考研的時(shí)候，很多人都在找工作，花前月下，而我，能將考研堅(jiān)持到底，就是因?yàn)樾睦锵胫@句話(huà)，讓自己有一顆平靜的心，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。
3、情景教學(xué)。在背誦這兩首詩(shī)的時(shí)候，帶領(lǐng)大家一起體悟這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)，即創(chuàng)作情境。舉例說(shuō)來(lái)，《飲酒》中，我對(duì)大家說(shuō)：“我們一起來(lái)背誦這首詩(shī)：這首詩(shī)的先說(shuō)生活在人群聚集的地方，但是卻感受不到車(chē)馬的喧鬧，為什么會(huì)這樣呢？文章提出思考：‘問(wèn)君何能爾’，接下來(lái)作答‘心遠(yuǎn)地自偏’，因?yàn)榈氖鞘裁�？———————是閑適的心境。接下來(lái)文章用一句話(huà)具體表達(dá)了恬淡閑適的情懷，這句話(huà)就是‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’。最后，作者說(shuō)出了體會(huì)到人生真諦的一句話(huà)，那就是——‘此中有真意，欲辨已忘言�！w會(huì)了文章的情境，接下來(lái)讓我們一起來(lái)背
4、小組比賽的形式。采取多種方式的小組競(jìng)賽。如《飲酒》比較簡(jiǎn)單，就讓各個(gè)小組中的下等生來(lái)背誦，為小組贏(yíng)得更多的分?jǐn)?shù)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整體成績(jī)很高�！缎新冯y》比較難背，時(shí)間又比較短，就發(fā)揮各個(gè)小組組長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。從而使各個(gè)層次的'學(xué)生都得到了鍛煉。（注：分組細(xì)則：把全班學(xué)生按照小組蛇形排列分為六個(gè)小組。1號(hào)為各組的組長(zhǎng)，采取加分的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各個(gè)小組的一號(hào)回答問(wèn)題加一分，二號(hào)加二分，依次類(lèi)推，這樣，簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以讓差生來(lái)回答�；蛘哒f(shuō)，這個(gè)問(wèn)題由各個(gè)小組的6號(hào)來(lái)回答。這樣，就使得各個(gè)層次的學(xué)生都得到了鍛煉。對(duì)于活躍課堂氣氛是個(gè)不錯(cuò)的想法）
《飲酒》教學(xué)反思 7
忐忑中，《飲酒（其二）》的錄課終于上完了，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取了和以往不一樣的開(kāi)端，截取了武亦姝在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)總決賽》上關(guān)于“陶淵明”的視頻，里邊有武亦姝的答題情況和評(píng)委對(duì)陶淵明的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。視頻的導(dǎo)入成功地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
接著就是誦讀環(huán)節(jié)，這里我設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)人讀、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師點(diǎn)撥指導(dǎo)、聽(tīng)錄音范讀、學(xué)生齊讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在誦讀中感受經(jīng)典，品讀經(jīng)典。這個(gè)環(huán)節(jié)，覺(jué)得自己對(duì)學(xué)生朗誦的指導(dǎo)還是浮于表面，應(yīng)該在情感投入及重讀處再加以一定指導(dǎo)。
再就是品讀田園詩(shī)環(huán)節(jié)。先是考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意思的把握，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生從談自己喜歡的詩(shī)句入手，說(shuō)明喜歡某一句的原因，孩子們一般能?chē)@所看到的田園風(fēng)光、詩(shī)人等入手，從課堂上孩子們的反應(yīng)來(lái)看，辨析的還是挺不錯(cuò)的，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。從看到的再上升到感受，讓學(xué)生們思考詩(shī)歌反映出的詩(shī)人的心聲，得出心聲為“詩(shī)人厭倦官場(chǎng)的虛偽與腐敗，決心歸隱田園，追求恬靜閑適的生活方式和淡泊名利的高尚情懷”。探討陶淵明之所以選擇歸隱田園的原因，這里設(shè)置插入了陶淵明的生平經(jīng)歷。
從學(xué)一首詩(shī)到學(xué)一類(lèi)詩(shī)，這是我這節(jié)課的主推。于是我讓學(xué)生回顧了陶淵明其他的田園作品，從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言三方面歸納陶詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生在回答這一部分的時(shí)候，雖然不夠全面，但是基本的點(diǎn)能回答到，基本在預(yù)想當(dāng)中。接著，我們探尋記憶中的其他田園詩(shī)人，孩子們印象比較深刻的當(dāng)屬王維和孟浩然，繼而小組進(jìn)行討論，討論他們歸隱田園的.原因，孩子基本能聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的遭遇談歸隱的原因。
最后，是我們的拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂(lè)中進(jìn)行“心中的田園”的小練筆，再在課堂上進(jìn)行分享。
縱觀(guān)整節(jié)課堂算是比較流暢，但如何充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣等，這些都非一日之功，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，需要我自己不斷地去改進(jìn)，以獲得更大的進(jìn)步。
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