過(guò)渡環(huán)節(jié)孩子也是主人教學(xué)反思
在組織幼兒一日活動(dòng)中，為環(huán)節(jié)過(guò)渡，我一直費(fèi)心不少，因?yàn)橛變涸谶@段時(shí)間的“行為問(wèn)題”總是不斷。
通過(guò)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的學(xué)習(xí)，以及工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，造成這一問(wèn)題的原因是老師環(huán)節(jié)過(guò)渡組織得不合理，而不是孩子的問(wèn)題。因此，我對(duì)環(huán)節(jié)過(guò)渡進(jìn)行了一些改進(jìn)，并且收到了較好的效果。
區(qū)域活動(dòng)后的環(huán)節(jié)過(guò)渡
每天早上區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我一般是先收玩具，然后進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，接著集體盥洗、喝水，最后進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)，自始至終都是集體行動(dòng)。在這段時(shí)間里，經(jīng)常是動(dòng)作快的等動(dòng)作慢的，收完的等沒(méi)收完的。評(píng)價(jià)的時(shí)候，幼兒由于對(duì)別的活動(dòng)區(qū)的情況不了解，往往無(wú)話可說(shuō)。幼兒在廁所聊天、在盥洗室打鬧的時(shí)有發(fā)生。老師們常常為這些行為問(wèn)題大傷腦筋。
現(xiàn)在，我同樣是利用音樂(lè)作為環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換信號(hào)，但把放音樂(lè)的時(shí)間延長(zhǎng)了，并將環(huán)節(jié)過(guò)渡中的單一化活動(dòng)內(nèi)容改變成了可依個(gè)人需要進(jìn)行多項(xiàng)選擇的`活動(dòng)內(nèi)容：幼兒可以聽(tīng)著音樂(lè)收玩具，然后去盥洗、喝水，喝完水后可以去各個(gè)活動(dòng)區(qū)參觀，或向別人介紹自己的活動(dòng)情況。最后，教師根據(jù)幼兒完成情況結(jié)束音樂(lè)。幼兒聽(tīng)到音樂(lè)結(jié)束回到座位，進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。這樣一改，幼兒收玩具時(shí)的等待現(xiàn)象沒(méi)有了，混亂現(xiàn)象減少了，評(píng)價(jià)時(shí)也有的可說(shuō)了。
同樣是利用音樂(lè)作為轉(zhuǎn)換信號(hào)，原先是5分鐘之后就可以開(kāi)始評(píng)價(jià)，而現(xiàn)在卻要在15、 20分鐘之后才能開(kāi)始評(píng)價(jià)。從時(shí)間上看，前者看似用時(shí)很短，但實(shí)際上卻浪費(fèi)掉了幼兒相互等待的時(shí)間。這種隱性的時(shí)間浪費(fèi)，在原來(lái)的組織過(guò)程中被忽視了�，F(xiàn)在，我們讓孩子根據(jù)自己的需要主動(dòng)選擇活動(dòng)內(nèi)容，把過(guò)去相互等待的時(shí)間留給孩子自己去安排，使孩子成了環(huán)節(jié)過(guò)渡的主人。學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的他們來(lái)說(shuō)尤為重要。
午飯前的環(huán)節(jié)過(guò)渡
午飯前，每天都有15－ 20分鐘的安靜活動(dòng)時(shí)間。以往在這段時(shí)間里，我都會(huì)組織集體活動(dòng)。但是由于內(nèi)容單一，不能適合每一位幼兒，活動(dòng)枯燥無(wú)味�，F(xiàn)在我們對(duì)這一環(huán)節(jié)也進(jìn)行了改進(jìn)。
首先，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)環(huán)境。我們和孩子一起在臥室的一角布置出了一個(gè)圖書講述區(qū)，給孩子提供了一個(gè)相對(duì)封閉的空間。由于營(yíng)造了一個(gè)寬松愉快的活動(dòng)氛圍，就連平時(shí)膽小的孩子也樂(lè)于在這里大膽表現(xiàn)。
第二，鼓勵(lì)幼兒自帶玩具，交換著玩。這既豐富了幼兒在園的活動(dòng)，又增進(jìn)了孩子之間的情感交流。
第三，豐富玩具材料，促進(jìn)幼兒與玩具材料間的互動(dòng)。教師為幼兒提供豐富的手頭操作材料，如釣魚、夾球、摸箱等，并針對(duì)孩子普遍存在的問(wèn)題，利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行觀察、指導(dǎo)。
由于這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容多了，活動(dòng)材料豐富了，孩子可以自己去支配時(shí)間，飯前的這段時(shí)間就不再難挨了。
每個(gè)孩子個(gè)性不同，需要不同，選擇活動(dòng)的內(nèi)容就會(huì)不同。而原先在過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮到幼兒的需要，也就坐失了培養(yǎng)幼兒個(gè)性發(fā)展的良機(jī)。而今，不論是哪個(gè)活動(dòng)后的過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師都把時(shí)間交給孩子，讓孩子自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，既滿足了孩子的合理需要，又照顧到了個(gè)體差異。
【過(guò)渡環(huán)節(jié)孩子也是主人教學(xué)反思】相關(guān)文章：
閱讀能幫助孩子語(yǔ)言的過(guò)渡教學(xué)反思08-20
幼兒說(shuō)課稿《環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)》07-28
閱讀能幫助孩子語(yǔ)言的過(guò)渡教學(xué)反思范文12-19
黃河的主人教學(xué)的反思05-27
《黃河的主人》教學(xué)反思04-12
《黃河的主人》的教學(xué)反思01-13
《黃河的主人》教學(xué)反思07-15
黃河的主人教學(xué)反思12-17