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      2. 課文《驚弓之鳥》的教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-07-01 15:22:53 教學(xué)反思 我要投稿

        課文《驚弓之鳥》的教學(xué)反思范文

          《驚弓之鳥》這篇寓言故事寫的是射箭能手更羸在打獵時(shí),見到一只邊飛邊鳴的大雁,經(jīng)過仔細(xì)觀察,不用射箭,只拉弓就能讓大雁掉下來的故事。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的大雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥這個(gè)成語因此得名,比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕的不得了。

        課文《驚弓之鳥》的教學(xué)反思范文

          1、談話激趣,導(dǎo)入新課

          在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶學(xué)過的成語故事,然后老師以PPT形式展示了其中一部分,學(xué)生齊讀,這樣不僅能夠讓學(xué)生更快的進(jìn)入課堂,也能自然的引入今天的新課——新成語故事的學(xué)習(xí)。

          2、初讀課文,整體感知

          此環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己先通讀課文,邊讀變思考,這篇課文講了一件什么事?學(xué)生回答后,老師提供一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生填一填,加深對(duì)這篇課文的主要內(nèi)容掌握。在識(shí)字部分,采用了齊讀、指名讀、開火車讀等朗讀形式,使學(xué)生都牢牢記住生字詞的讀法。在對(duì)于生字詞書寫方面花了較大精力,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,如:讀音、筆順和字形等方面。然后讓學(xué)生范寫,同學(xué)之間點(diǎn)評(píng)。這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

          3、學(xué)習(xí)課文,把握重點(diǎn)

          通過老師問課文講了誰的故事,學(xué)生答更羸,引出故事主人翁,老師再繼續(xù)提問文中主人翁有什么特長?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段,他是一名有名的射箭能手。對(duì)多音字“更”進(jìn)行學(xué)習(xí)和辨別,生字詞“能手”進(jìn)行了誘導(dǎo)講解。老師通過一句那文章中說他射箭技術(shù)好,到底有多好啊引出下文的學(xué)習(xí)。緊緊圍繞魏王從不相信、懷疑到大吃一驚,最后更加奇怪進(jìn)行課文學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從文中找出表現(xiàn)魏王態(tài)度的語句,再從語句中找關(guān)鍵詞,進(jìn)行深刻體會(huì),并且對(duì)于每段的`學(xué)習(xí)完成后都進(jìn)行了及時(shí)的朗讀指導(dǎo)。

          在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí),把握住了這是一段動(dòng)作描寫,指名起來帶著動(dòng)作去朗讀,讓班上其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)說讀得好不好,表現(xiàn)得非常生動(dòng)形象的同學(xué)領(lǐng)著全班一起帶上動(dòng)作讀。

          帶著更羸是這么做到的疑問進(jìn)入本課重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從這段話中找出哪些是描寫更羸聽到的,哪些是他聽到了,畫出來并進(jìn)行小組交流。根據(jù)找到的這些現(xiàn)象對(duì)其原因進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo),對(duì)于先寫結(jié)果后寫原因這樣的寫作手法也作了強(qiáng)調(diào),鼓勵(lì)學(xué)生在今后寫作中應(yīng)用。

          4、總結(jié)全文,升華情感

          提出問題,通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),你心中的更羸是什么樣的人。讓學(xué)生向更羸學(xué)習(xí),做一個(gè)樂于觀察、善于分析的人,做一個(gè)生活中的小能手。教師引導(dǎo)這只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭來,拼命往高處逃命,可見這是一只——學(xué)生齊答課題,又回扣住文章主題,對(duì)驚弓之鳥這個(gè)成語作出解釋。

          5、讀中感悟,體會(huì)寓意

          在最后環(huán)節(jié)采用了女生組分角色讀,男生組分角色讀和將同學(xué)分兩半,老師讀旁白等方式進(jìn)行朗讀并對(duì)朗讀進(jìn)行了進(jìn)一步指導(dǎo),使同學(xué)們都體會(huì)到了文中所表現(xiàn)的情感和主題,掌握了成語意思與寓意。

          總的來說,這是我第一次走上講臺(tái),獨(dú)自完成了一篇課文的教學(xué),雖然有些緊張,但是做到了流暢的講解,聲音平穩(wěn),不失態(tài);做到盡可能傾聽學(xué)生的每一次回答,每一個(gè)問題,并對(duì)其進(jìn)行褒獎(jiǎng)與指出錯(cuò)誤,有針對(duì)性的對(duì)他們作出評(píng)價(jià);臨時(shí)處理課堂中發(fā)生的與之前預(yù)設(shè)情景不同的情況。

          當(dāng)然,也存在很多不足,比如:

          A、整個(gè)教學(xué)過程走下講臺(tái)的次數(shù)少之又少,缺乏與同學(xué)近距離互動(dòng);

          B、多處口誤,包括說錯(cuò)話,讀錯(cuò)字等;

          c、小組交流學(xué)習(xí)后,進(jìn)行全班交流不夠,對(duì)于小組交流學(xué)習(xí)在何時(shí)使用最能發(fā)揮它的作用方面沒有把握好;

          D、問題拋出后過早將答案拋出;

          E、還有升華主題的時(shí)候沒有做到與生活實(shí)際聯(lián)系起來,學(xué)生理解成語方面有一定障礙等等。

          對(duì)于這次教學(xué)我已經(jīng)感到滿意和欣慰,準(zhǔn)備了這么久算是給自己一個(gè)交代。對(duì)于自己的不足會(huì)及時(shí)糾正,避免再犯,使自己做一個(gè)越來越合格的教學(xué)者。

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