新課標(biāo)教學(xué)反思范文
實(shí)施新課標(biāo)以來，我們逐步走入了新課程。在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來：
一、師生共同合作，快樂發(fā)展
當(dāng)今社會不停進(jìn)步，科技日益千里，每一個科技成果并不是*個人就可以取的，而是一群人合作努力的結(jié)果。個人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。然而，在獨(dú)生子女比例占相當(dāng)大的今天，他們大都缺乏合作意識，更少有利他人行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能。所以我們要在學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)就是途徑之一。學(xué)習(xí)小組可由不同性別，不同成績，不同能力的學(xué)生組成。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，后進(jìn)生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。如：在教學(xué)＂旋轉(zhuǎn)對稱＂時，我首先要求學(xué)生獨(dú)立思考＂一個圖形旋轉(zhuǎn)60度之后，圖形的形狀大小有沒有發(fā)生變化？＂然后讓學(xué)生在小組合作量度兩個圖形之間的變化，分工合作，得到兩個圖形之間的形狀大小不變的結(jié)論，然后推廣到一般的情況也成立。這種做法，在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容組織學(xué)生合作究研，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。不過小組合作討論時，容易聲音過大，造成對別的班級影響，而時間要控制的很好，不然時間會容易浪費(fèi)；而對于那些還注意力較不集中、比較愛說話的學(xué)生，還更應(yīng)有耐心和關(guān)注，經(jīng)常鼓勵和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)，學(xué)會尊重別人，這是我覺得要注意的問題。
二、數(shù)學(xué)要*近生活，緣于生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，“人人學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)”，可以從他們的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)探索知識。但凡熟悉的事物總讓人感到親切，在熟悉的`生活場景中，更易引發(fā)學(xué)生的積極性，從而使他們探索新知。例如：生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，在學(xué)習(xí)平行四邊形時，我就結(jié)合大量生活上出現(xiàn)的平行四邊形圖案來講解，要同學(xué)舉出實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在身邊。還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，整理數(shù)學(xué)知識的能力，讓學(xué)生主動地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系起來。如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與表示”時，組織學(xué)生通過上網(wǎng)或到銀行、所在的地區(qū)等進(jìn)行搜集、調(diào)查，了解我國政治、經(jīng)濟(jì)、教育等方面發(fā)展的信息情況，并加以整理、運(yùn)用這些信息資源。這樣，培養(yǎng)他們對數(shù)據(jù)的直觀感覺，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)，體會統(tǒng)計(jì)思想和方法應(yīng)用的廣泛性。我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)問題信手拈來，數(shù)學(xué)無時無刻不在身邊。讓學(xué)生能真切地體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)起強(qiáng)烈的探索興趣。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處，明確“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)”，懂得數(shù)學(xué)能夠幫助我們更清晰地認(rèn)識：我們生活在一個充滿信息的世界里。
三、老師要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好引導(dǎo)者。
以前的老師的角色就是主角，主動權(quán)在老師手上，但新課標(biāo)要求老師只是一個引導(dǎo)者，助手，學(xué)生才是教學(xué)過程的主角。要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊時教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我保留學(xué)生自己的空間，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與老師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉�想法組合為一個更佳的想法。
四、讓學(xué)生大膽提問題。
我覺得能提出問題才是好學(xué)生，證明他有認(rèn)真思考過。所以我鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生在問中學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑。我有時還故意說錯話、做錯題，讓學(xué)生自己的判斷來加以改正，使學(xué)生發(fā)表出具有個性的見解。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)。課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。每一節(jié)課都要留下最后約一些的時間，讓學(xué)生回憶本節(jié)所學(xué)的知識內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽提出自己感到疑惑的問題。。有時問題雖然問得很幼稚，但卻體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)識實(shí)際，我不可譏笑，一定請同學(xué)或自己給予解答；有的問題顯現(xiàn)出本班學(xué)生在理解知識方面的易錯之處，我在備課時可能忽視了，因而在教學(xué)中沒有強(qiáng)調(diào)，這時正是補(bǔ)缺補(bǔ)漏的大好時機(jī)。有的問題可能是未學(xué)過的，今后才能解決，這時，要予以表揚(yáng)，并告訴有興趣的同學(xué)可以預(yù)習(xí)什么內(nèi)容。
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