多邊形的內(nèi)角和與外角和教學(xué)反思
體會及反思:
1、在初一舊教材中完成三角形內(nèi)外角和的教學(xué)之后,學(xué)生很自然地就會想到對于多邊形的情況如何。結(jié)合新教材中這一部分內(nèi)容的編排,所以特意在教學(xué)過程中安排了這樣一堂活動課,希望對于新課程標準思想有所體現(xiàn)。
2、為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,在課前的教學(xué)設(shè)計中盡量圍繞學(xué)生展開。如:采取了小組合作學(xué)習(xí)、組與組之間交流等形式。雖然想法上有此意圖,但在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題,有事先沒預(yù)計到的,也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及老教師們的指點,主要表現(xiàn)在:
。1)較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力(如:合作、探究、交流等)的培養(yǎng),而忽視了教學(xué)中最重要的知識點的`落實。學(xué)生練的機會不多,僅有編制習(xí)題解答這一部分,且對學(xué)生來說要求較高,教師在編題前可先讓學(xué)生解題,給學(xué)生搭好階梯,使其不至于感到突然。
。2)小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分,教師事先一定要有詳細的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。比如:組員的設(shè)置(七、八人一組加上發(fā)下的表格較少使得討論未能有效的開展),以4、5人為一組較為合適,且要分工明確,如誰記錄,誰發(fā)言等等,避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應(yīng)精心策劃:討論如何有效地開展;時間多長;采取何種討論方法;教師在討論過程中又該擔(dān)當何種角色等。
(3)在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果,而忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時教師有些總結(jié)性的話,限制了學(xué)生的思維,不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
。4)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價較為單一,肯定不夠及時,表揚不夠熱情,比如當最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時,教師就應(yīng)大加贊揚,從而也能激發(fā)課堂氣氛。
雖然整堂課下來出現(xiàn)了較多的漏洞,但我想作為一個新教師的一種嘗試也未嘗不可。只有通過不斷地嘗試,不斷地失敗,我們才能到達勝利的彼岸!
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