春夏秋冬的教學(xué)反思
今天，口語(yǔ)交際課的內(nèi)容是《春、夏、秋、冬》。我以為學(xué)生會(huì)很喜歡這一課。事實(shí)也正如我所料。同學(xué)們都能積極參與討論，并很大膽地講出了自己對(duì)春、夏、秋、冬的不同感受。一節(jié)課在歡快的交流中就要結(jié)束了，我提出了作業(yè)要求：畫“春、夏、秋、冬”。多數(shù)同學(xué)開(kāi)始皺眉頭了，我不太理解（因?yàn)樗麄儎偛耪f(shuō)得那么好），便走到一位正在發(fā)呆的男生面前問(wèn)他為什么皺眉頭，他小聲問(wèn)：“老師，春天是不是一定要畫綠色的樹(shù)呢？”我摸著他的小腦袋說(shuō)：“不一定，也許你對(duì)春天的感受是藍(lán)色的、粉色的、黃色的……是要你畫出自己的感覺(jué)，而不是要你畫具體的形象，所以你可以大膽地去表現(xiàn)�！蓖ㄟ^(guò)與他交流，我才知道這些孩子普遍是不敢畫，都把思維束縛在一個(gè)圈里，不敢去表現(xiàn)自己的感受。于是，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，畫畫重要的一點(diǎn)是敢于表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受。因?yàn)闀?huì)畫事物的原有色彩和相貌是技術(shù)，而會(huì)畫自己感覺(jué)出的色彩和自己的想像才是創(chuàng)造�！倍ｂ忊�，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。
第二天評(píng)畫時(shí)，大家爭(zhēng)先恐后地介紹自己的作品：我畫的是春天來(lái)了，大地披上了綠色的新裝，春風(fēng)輕快地奔跑著，逗笑了小河，喚醒了冬眠的小生靈；我畫的是炎熱的夏天來(lái)到了，在這炎熱的夏天里，小朋友們正在游泳、劃船，他們玩得多高興��；我畫的是收獲的季節(jié)——秋天，稻谷垂著頭，像在對(duì)土地媽媽說(shuō)心里話；我畫冬天，它是個(gè)銀色的世界，六角形的雪花無(wú)聲無(wú)息地飄著，地上、樹(shù)上、屋頂上全都白了……同學(xué)們興奮地介紹著，突然我發(fā)現(xiàn)一張?zhí)貏e簡(jiǎn)單的作業(yè)：沒(méi)有具體形象，而是用藍(lán)、綠、黃等顏色表現(xiàn)出的抽象的線條畫。于是我請(qǐng)他介紹自己的作品，他說(shuō)是畫春天那種自由自在的、清新的.感覺(jué)。有一位同學(xué)評(píng)價(jià)道：這一張畫得很特別，能表現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，真棒。
這是在口語(yǔ)交際課中發(fā)生的事情，若是在以前，我會(huì)毫不客氣的指正他們的種種“暢想”。然而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程的責(zé)任，在課堂教學(xué)中，我盡力去營(yíng)造有利學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己創(chuàng)新才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提出創(chuàng)新的思路，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性作用，讓他們主動(dòng)的參與自主發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)空條件，讓他們動(dòng)起來(lái)，大膽提問(wèn)、敢于想像、激情創(chuàng)意、勇于實(shí)踐。既開(kāi)發(fā)了智力、又活躍了思維、激發(fā)了情趣，使創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。一節(jié)口語(yǔ)交際課—《春、夏、秋、冬》，通過(guò)繪畫使之詮釋得淋漓盡致，給我、給同學(xué)們帶來(lái)了全新的感覺(jué)。作為教師，我們鼓勵(lì)學(xué)生隨心所欲地涂抹“主觀的”、“好看的”、“有意味的”“畫”；我們更提倡尊重兒童、解放兒童，讓兒童成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，充分發(fā)展其天性與個(gè)性，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神。
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