《陳涉世家》教學(xué)反思范文
歷時(shí)4個(gè)課時(shí)，終于完成了《陳涉世家》的教學(xué)，從課堂來(lái)看，大部分學(xué)生還是能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，也有個(gè)別學(xué)生理解困難。由于本班學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)感也較差，學(xué)起古文很費(fèi)力。學(xué)習(xí)中囫圇吞棗，死記硬背者居多，在默寫或做練習(xí)時(shí)錯(cuò)字較多。對(duì)此現(xiàn)狀，我也做了自我反思。
雖然初三學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí)，具備了初步閱讀文言文閱讀能力，但是他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)本來(lái)就有一種畏懼心理，而《陳涉世家》這篇文章相對(duì)于學(xué)生以前學(xué)過(guò)的文言文來(lái)說(shuō)，篇幅較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)較多，進(jìn)而對(duì)學(xué)生理解本文增加了難度。在教學(xué)這篇文章之前，我利用早讀的時(shí)間運(yùn)用小組合作的形式讓學(xué)生先給文章中的生字詞注音，然后讀順課文，再疏通文意，做好預(yù)習(xí)。這篇文章的故事性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生還是具有一定的吸引力。在整體感知的時(shí)候，學(xué)生多少能談出點(diǎn)自己的理解，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在課堂中結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生都急于更深地了解與文章所述事件的'有關(guān)歷史。此時(shí)，我想，如果歷史教材的編排能與語(yǔ)文相配合，那學(xué)習(xí)的效果將會(huì)好得多，兩門課程的學(xué)習(xí)將是相互促進(jìn)的。其實(shí)再難的文言文，只要認(rèn)真讀了，或多或少會(huì)有一點(diǎn)理解；而我們的學(xué)生現(xiàn)在非常欠缺的就是自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)被動(dòng)。
因此，在教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們對(duì)照課本注釋，結(jié)合有關(guān)資料逐字逐句完成翻譯。開(kāi)始時(shí)有的學(xué)生不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)不深入，很少有人提問(wèn)題，認(rèn)為自己都學(xué)明白了。我隨意抽查幾個(gè)字的讀音及在文中的含義，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生還是沒(méi)搞清楚。于是，我自己先提出一個(gè)問(wèn)題，在我的帶動(dòng)下，學(xué)生將不理解的詞句都提了出來(lái)，我又引導(dǎo)其他學(xué)生做了釋疑，特別對(duì)重點(diǎn)詞的含義和句段做了探討，在積累文言詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，理清這次起義的經(jīng)過(guò)，把握傳主的人物形象及其在歷史發(fā)展中的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，感覺(jué)收效還是不錯(cuò)的。
但是，為了趕進(jìn)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)不夠，課文讀得也不夠。這是本課教學(xué)存在的不足之處。
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