《陳涉世家》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《陳涉世家》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《陳涉世家》教學反思1
《陳涉世家》是九年級上冊語文第五單元一篇篇幅較長、知識點較多的文言文。從文學常識到重點實虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內(nèi)涵，可以說這是一篇知識結(jié)構相對復雜的文言文。在本節(jié)課中，我設計了以下三個復習目標：1.梳理文學常識，積累文言實虛詞 ；2.了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過和起義軍的浩大聲勢；3.學習課文運用語言、動作、神態(tài)等描寫方法來刻畫人物的性格特點。
一直以來，我都認為只有文言文的基礎夯實牢固了，才能有能力進行更高層次地閱讀追求。所以我在設計本節(jié)復習課時，首先，幫助學生梳理基礎知識，包括文學常識、通假字、詞類活用、一詞多義、重點句子默寫和翻譯等，通過口頭回答、上黑板板演、開火車回答、同桌互相檢查等方式，有計劃有針對性地檢查并夯實學生的基礎知識。
其次，幫助學生梳理課文內(nèi)容，包括起義的原因、口號、陳勝、吳廣為起義做的輿論準備以及分析總結(jié)陳涉這一人物形象等，學生在極短的時間內(nèi)通過組長提問，同桌檢查等方式，以此加深對課文內(nèi)容的理解與掌握。
最后，通過中考鏈接的相關練習學以致用，分別讓四位同學在規(guī)定的時間內(nèi)上黑板板演完成，以此能夠更加直觀地了解學生的掌握和運用情況。
上完這節(jié)課，我總體感覺效果不錯。學生參與度比較高，基本上達到了自己預設的目標。閑暇之余靜下心來，通過反思這節(jié)課的得與失，我對文言文的教學也有了一個更加深刻且全面地認識：
首先，對于文言文教學方面，教師一定要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主學習，尤其是這一類故事性情節(jié)性較強、人物形象較為豐滿的文章，教師只作為一個補充和引導的角色存在即可；對基礎知識的掌握，還得靠學生自己，這就需要有好的學習方法和習慣，讓他們感受到學好文言文是一件非�？鞓酚指挥谐删透械氖虑�。
其次，對于文言文學生掌握方面，仍然需要我下大量的功夫，加大檢查力度，夯實基礎知識，力爭在考試中分分必爭，一分不丟。在平時的語文教學中，適當有效地鼓勵，潛移默化地培養(yǎng)學生學習語文的興趣，我想應該是最為簡單也最為之有效的方法。而有效地兼顧各個層面學生學習動機的培養(yǎng)和學習效果的檢驗，注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且使學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在成功的體驗中進取，我想也是有效提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑之一。
最后，對于文言文學生學習方面，應該讓他們多練習多總結(jié)，形成自己的一套文言文的有效學習方法，進而達到提高文言閱讀的能力。老師在平時的文言文教學中，應讓學生多讀課外文本，引導他們在讀的過程中多思考，勤總結(jié)，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來，并加以實踐運用。
總之，通過反思這節(jié)復習課，我認為文言文教學是一個循序漸進的過程，而文言文的專題復習更是一個有的放矢的過程。如何夯實基礎，積累拓展遷移，這就需要教師結(jié)合本班學生實際，不斷積累創(chuàng)新，真正地讓學生在閱讀中提升能力，在做題中找到方法。我想到那時，我們老師在課前認真?zhèn)湔n的前提下“秀”出來的每節(jié)課，都能讓學生在語文學習的這片天空中自由快樂地翱翔，讓學生和老師彼此共同愉悅，從而達到學生聽課即是享受，老師上課即是快樂的效果。
《陳涉世家》教學反思2
九年級上冊語文第六單元的文言文均選自歷史著作。文中涉及到不少中國古地名。在教《陳涉世家》時，由于沒有認真查閱有關資料，我差點犯了一個大錯誤。
陳勝率領義軍攻下大澤鄉(xiāng)，以后的戰(zhàn)爭勢如破竹。文中有這樣幾句：“ 攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，及令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻郅、苦、柘、譙，皆下之。行收兵�！戎陵悾叭霌�(jù)陳�！蔽�?guī)ьI同學們逐句疏通文意，“……于是命令符離人葛嬰帶兵攻占蘄以東的地區(qū)。攻打郅、苦、譙……都攻下了……于是進兵駐扎在陳�！闭f到這里，突然一名學生舉手提問了：
“老師，怎么這次起義仿佛是葛嬰的主角，起義軍到了陳，怎么還沒說到陳涉作戰(zhàn)的事？這篇課文明明是寫陳涉的呀？”
教了多遍《陳涉世家》，冷不丁頭一回遇到這個疑問，并且我也一下子就發(fā)現(xiàn)了其中定有問題。
我不敢怠慢，立即停下來，掩飾內(nèi)心的驚慌，說：“問得好！那么我們再來看看這一段文字，找找答案好嗎？”趁大家看書討論時，我趕緊看“ 蘄、郅、苦、陳”等地名是今天的何處，發(fā)現(xiàn)“蘄”是現(xiàn)在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陳”都在河南，它們根本不是“蘄”以東，而是“蘄”的西南部。于是我又立即查閱教學參考書，四分鐘后，終于明白了，原來，“攻郅……”一句省略了主語“陳涉”，按當時實情是葛嬰與陳涉兵分兩路，陳涉率主力一直攻打到“陳”。
于是，我立即表揚了提問者的細心，再略加分析，讓學生明白了。并以“剛才老師是特意看看有沒有人會發(fā)現(xiàn)這個問題”為由，給自已一個臺階下了。
有了這次“有驚無險”的經(jīng)歷，我再也不敢隨便處理與古地名有關的文句了。從此，我也常備了一套《中國歷史地圖冊》和《中國地理地圖冊》，當作語文教學參考書。
《陳涉世家》教學反思3
上個星期，我給學生上了《陳涉世家》這篇課文，僅僅一篇課文，就用了一個星期的課時，上下來之后，師生都覺得很疲憊，不少學生對這樣的進度表示擔憂，問我：“老師，照這樣下去，什么時候才能把第五單元上完呀？”其實，這個問題不僅僅是困擾這學生，也無時無刻不在困擾著我。
剛開始上的時候，學生很興奮，讓他們對著課文注解一句原文，一句譯文的當場翻譯的，他們感覺有難度，有挑戰(zhàn)，加上老師的一番鼓動，于是就興致高昂地翻譯起來，到下課時間，百分之六十的同學果然可以照著課文下面的注解把課文的某一段翻譯出來了。學生很高興，覺得有所收獲，一節(jié)課下來，記得的東西好像著實不少。然而，上到第三節(jié)課，問題來了，到底這樣上下去，能不能在期中考試前把第五單元上完呢？不少學生提出了疑問。
我向有經(jīng)驗的教師請教了一番，關于翻譯這塊可以略略放松些，教會學生一些翻譯要點即可�？勺寣W生在預習的時候就把文意疏通了，課堂上只需串講，讓學生懂得大意即可。回到班上，我對教學方式的問題進行了一個調(diào)查，大多數(shù)學生愿意按照現(xiàn)在的方式上課。
經(jīng)過一番討論，我和學生達成協(xié)議，讓學生加強預習，疏通文意這一環(huán)節(jié)在課堂上只可占用一節(jié)課。
《陳涉世家》教學反思4
歷時4個課時，完成了《陳涉世家》的教學，從課堂來看，大部分學生還是能夠掌握所學的知識，也有個別學生理解困難。因為本班學生文言基礎薄弱，語感也較差，學起古詩文很費力。學習囫圇吞棗，死記硬背者居多，在默寫或做練習時錯字較多。我始終認為，積累文言知識，培養(yǎng)語感是提高學生語文基本素養(yǎng)的重要途徑之一。
在教學中我把學習的主動權教給了學生，對照課本注釋，結(jié)合有關資料逐字逐句完成翻譯。開始時有的學生不夠認真，學習不深入，讓把自己的問題提出來，很少有人提，認為自己都學明白了。我隨機抽查了幾個問題（個別字的讀音及在文中的含義），結(jié)果大多數(shù)學生還是沒搞清楚。在我的帶動下，學生將不理解的詞句都提了出來，我又引導其他學生做了釋疑，特別對重點詞的含義和句段做了探討，感覺收效還是不錯的。
但是下游學生的學習狀況很不盡人意。指名2同學朗讀課文，結(jié)果把字的讀音都沒搞清，還敢有其他奢求？
對此現(xiàn)狀，我也做了自我反思，自己在課堂教學和教學管理中還存在不少漏洞。一是為趕進度，對學生學習效果的檢測不夠。為了節(jié)省時間，課堂上沒有檢查預習情況，這樣一部分不自覺的學生預習就搞了應付，連基本字詞關都沒過。二是“讀”得不夠。課堂上為節(jié)約時間，很少指名學生朗讀，特別是小說，篇幅較長，讀起很費時間，沒有“讀”的語文課，哪來的成效？三是教學管理不妥。提倡人人過關，但真正落實得好的是成績優(yōu)秀的學生，其實這部分學生沒必要管理，重心應是中下游學生。四是課堂還是掌控在自己手中，給學生的機會還是太少，考慮到時間安排，預設的問題學生沒有理解時，自己就給急于給學生做了講解，沒有把思考的主動權教給學生，沒有落實好“課堂是啟迪學生思維的陣地”。
這些問題的存在，制約著教學成績的提高，也影響著學生的發(fā)展，今后在教學中要注意克服和修正
《陳涉世家》教學反思5
《陳涉世家》一文篇幅長，知識點多。這一課的講授從文學常識到重點實、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內(nèi)涵都作了全面的梳理，以便于學生更好的掌握。
不足之處：本課前后共用了四課時，費時較多，教師的講述也過多。一些難度不大的問題完全應交給學生自己解決。
另外，通過本課的學習還提醒我們：要引導學生“學而時習之”，“溫故而知新”，并時常加以檢測，使學生所學知識得以鞏固。
《陳涉世家》教學反思6
學習了課文《陳涉世家》一文，從文本的角度說，語言簡潔，表現(xiàn)力強，如吳廣與尉之間的較量，當尉拔劍出鞘的時候，吳廣奪而殺尉，一個奪字，把一直在等待時機，一直隱忍終于找到機會時，吳廣的勇氣和力量都爆發(fā)出來，奪，并且殺，簡潔富有力量的語言，讓這部人物傳記充滿了神奇的色彩。
這篇課文是一傳統(tǒng)篇目，選擇這篇課文學習的點，應該放在對文言文的感受，對文言詞語的學習上。文言文的學習無疑對現(xiàn)代漢語的學習是很有幫助的。
在疏通全文的基礎上，鼓勵學生就文本進行思考，問題設計如下：
學習本文，你學到些什么？
對陳勝吳廣起義，司馬遷是怎么評價的？你是如何看待的？
陳勝是一個怎樣的人？
學習本文對今天有什么意義？
如果你是陳勝一方的'人，你會有什么意見與建議。
如果你是統(tǒng)治階級一方的，你又會有什么意見與建議？
本文在寫作上有那些值得你學習的？
請總結(jié)一下如何寫作人物傳記？
學完一篇課文，不應該是這篇課文學習的一個結(jié)束，而是一個值得學習與思考的起點，老師所傳授的也僅僅是大千世界中的九牛一毛，更多的內(nèi)容是需要學生進一步挖掘深思的。這才是語文學習的意義所在。
《陳涉世家》教學反思7
對文章的翻譯抓得太嚴，課堂上翻譯文章太費時間上個星期，我給學生上了《陳涉世家》這篇課文，僅僅一篇課文，就用了一個星期的課時（我們學校安排一周語文課時韋五節(jié)），上下來之后，師生都覺得很疲憊，尤其是在期中考試的壓力下，不少學生對這樣的進度表示擔憂，問我：“老師，照這樣下去，什么時候才能把第五單元上完呀？”其實，這個問題不僅僅是困擾這學生，也無時無刻不在困擾著我。
我是仿照崗前培訓時蘇勝娟老師的思路來設計教案的，剛開始上的時候，學生很興奮，讓他們對著課文注解一句原文，一句譯文的當場翻譯的，他們感覺有難度，有挑戰(zhàn)，加上老師的一番鼓動，于是就興致高昂地翻譯起來，到下課時間，百分之六十的同學果然可以照著課文下面的注解把課文的某一段翻譯出來了。學生很高興，覺得有所收獲，一節(jié)課下來，記得的東西好像著實不少。然而，上到第三節(jié)課，問題來了，到底這樣上下去，能不能在期中考試前把第五單元上完呢？不少學生提出了疑問。
今天，教導主任找到了我，就有關于教學進度的問題和我談了幾點，他認為，文言文教學這方面我抓得太緊了，學生對語文課及我本人產(chǎn)生了恐懼心理，說不少學生怕被問到，事先就把整篇文章的翻譯抄到了課文上，弄得整個卷面都亂糟糟的，分不清哪是哪。他建議我說，關于翻譯這塊可以略略放松些，教會學生一些翻譯要點即可�？勺寣W生在預習的時候就把文意疏通了，課堂上只需串講，讓學生懂得大意即可。回到班上，我對教學方式的問題進行了一個調(diào)查，大多數(shù)學生愿意按照現(xiàn)在的方式上課。
經(jīng)過一番討論，我和學生達成協(xié)議，讓學生加強預習，疏通文意這一環(huán)節(jié)在課堂上只可占用一節(jié)課。開學的第一天，學生還沒有從假期中走出來，對于課文內(nèi)容更是一無所知，所以在講這篇課文之前，先以“說書”的形式，跟課文有關系的，以陳勝起義為線索，中間穿插的社會背景（秦始皇中央集權統(tǒng)治）、當時形勢（秦二世篡位陰謀、項燕項羽項氏家族）、作者司馬遷的悲慘遭遇（李陵事件的牽連），《史記》名字的由來，《史記》的分類，相關歷史、古代文學史的有關知識穿插，講歷史故事，學生都很有興趣聽，不停的問這問那，也有知道的同學，爭著起來講，有這些做了鋪墊，對于文章的內(nèi)容，讀兩遍學生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說出來。
最后一節(jié)課分析了一下文章的結(jié)構，每一環(huán)節(jié)，學生能夠體會出來陳勝的性格，最后自己能夠總結(jié)概括出，陳勝是怎樣的一個人，所有的問題擺在黑板上，學生比較喜歡自己去找答案。
這一課上完之后，自己的一點小收獲就是，拓展與古文與之相關的種種知識，知識的聯(lián)系和穿插可以有效幫助學生理解文章，但同樣也存在問題，這需要把握一個尺度，若課外的知識講多了，會不會影響課堂對基礎知識的掌握，故事聽完就完，基礎知識記得不牢固，反而適得其反的結(jié)果，另外，在穿插與之相關的課外知識，知道的學生少之又少，看過《史記》的兩個班就一個人，可以看出學生在這一方面知識的匱乏，有沒有一種有效途徑，讓學生對這種感興趣的歷史人文知識，自己動手找資料上網(wǎng)，主動去查閱，這樣一來，學生在找的過程中既可以學到知識，也能拓寬視野，激發(fā)興趣，自主地學習，老師做一個補充和引導的角色。
對基礎知識的掌握，還得靠學生自己，需要一個好的學習方法和習慣，讓他們感到學習古文是一件快樂的事，和學生交流，適當?shù)墓膭睿囵B(yǎng)他們學習古文的興趣。這是上完這一課后的想法點滴。
《陳涉世家》教學反思8
早讀重點是讓學生背誦全文。
上課情況不是很理想。學生參與興趣較濃，但是把它當成了一場游戲，演出者沒有好好的表演。原因思考如下：
一、學生認識不夠，把這類活動當成游戲，而非學習和展現(xiàn)能力的機會。
二、老師事先指導不夠，沒有讓學生嚴肅表演的藝術。
三、人員分工欠具體明確。導致表演沒有組織起來。今后老師首先要向全班同學明確這不是晚會，也不是游戲，而是通過一種學習的方式來進行學習。此外，對有興趣參與表演的學生進行落實，并編寫好劇本，加強指導。班里建議一組即可，其他同學參與討論并且思考相關問題。
四、應盡快明確小組分工問題，使合作性學習可以有效開展起來。并選派好代表來進行本小組發(fā)言。
《陳涉世家》教學反思9
講述這一課，可以“說書”的形式，以陳勝起義為線索，中間穿插的社會背景（秦始皇中央集權統(tǒng)治）、當時形勢（秦二世篡位陰謀、項燕項羽項氏家族）、作者司馬遷的悲慘遭遇（李陵事件的牽連），《史記》名字的由來，《史記》的分類，相關歷史、古代文學史的有關知識穿插，講歷史故事，學生自然有興趣聽，不停的問這問那，也有知道的同學，爭著起來講，有這些做了鋪墊，對于文章的內(nèi)容，讀兩遍學生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說出來。
后一節(jié)課，分析了一下文章的結(jié)構，每一環(huán)節(jié)，學生能夠體會出來陳勝的性格，最后自己能夠總結(jié)概括出，陳勝是怎樣的一個人，所有的問題擺在黑板上，學生比較喜歡自己去找答案。
這一課上完之后，自己的一點小收獲就是，拓展與古文與之相關的種種知識，知識的聯(lián)系和穿插可以有效幫助學生理解文章，但同樣也存在問題，這需要把握一個尺度，若課外的知識講多了，會不會影響課堂對基礎知識的掌握，故事聽完就完，基礎知識記得不牢固，反而適得其反的結(jié)果，另外，在穿插與之相關的課外知識，知道的學生少之又少，看過《史記》的兩個班就一個人，可以看出學生在這一方面知識的匱乏，有沒有一種有效途徑，讓學生對這種感興趣的歷史人文知識，自己動手找資料上網(wǎng)，主動去查閱，這樣一來，學生在找的過程中既可以學到知識，也能拓寬視野，激發(fā)興趣，自主地學習，老師做一個補充和引導的角色。
對基礎知識的掌握，還得靠學生自己，需要一個好的學習方法和習慣，讓他們感到學習古文是一件快樂的事，和學生交流，適當?shù)墓膭�，慢慢培養(yǎng)他們學習古文的興趣。
《陳涉世家》教學反思10
學習目標
1：疏通文意，尤其是對陳涉語言的認識，理解它在事件發(fā)展過程中的作用。
2：分析人物的語言、動作，體會其表達作用。
課堂學習過程與方法設計學習過程方法設計
一、課本劇演出、師生評議
�。薄⒎配浺�，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設氛圍。
２、分組上演課本劇。
要求：
a/故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
b/語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。
c/適當運用道具。
�。�、師生評議
二、積累拓展
�。�、背誦經(jīng)典名句
２、重點句子默寫
3、寫關于雄心壯志的詩文名句
三、終結(jié)反饋
1、本文是怎樣刻畫人物形象的？
�。ㄗプ∪宋锏恼Z言、動作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）
2學了本文，你受到什么啟示？
�。▏@樹立理想、掌握人心動向，沉著、穩(wěn)重等
四、作業(yè)：
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字
教后反思
本文不以陳勝怎樣組織發(fā)動農(nóng)民起義為教學重點。本課的教授重點是：透過《陳涉世家》的教學去窺視《史記》一書的精妙，讀懂司馬遷的胸懷，把理解人物形象和了解《史記》有機結(jié)合起來，從而激發(fā)學生對古代文學、古代文化的熱愛。
《陳涉世家》教學反思11
《陳涉世家》是第六單元第一篇課文，出自于“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》，是一篇人物傳記。課前我先向?qū)W生介紹司馬遷及《史記》的相關知識，既為拓寬學生的知識面，也為導入新課學習作準備。
文言文閱讀，反復朗讀課文，反復誦讀有利于培養(yǎng)學生良好的文言語感。本文篇幅較長，字詞多，特別是一些難讀的字詞，所以課前學生預習一定要讓他們讀準、讀通、讀順文章�？墒菍W生預習效果不理想，一篇文章讀下去晦澀，我只好范讀一遍，個別字詞拼音寫在黑板上，然后讓學生齊讀，效果好了很多，只是個別句子節(jié)奏沒讀到位，我再進行糾正，如“今/誠以吾眾/詐稱為公子扶蘇、項燕”，“又/間令吳廣/之次所旁叢祠中”，讓學生再讀，效果又更好了。我又鼓勵程度好的同學背誦其中部分段落，積累學習文言文的語感。
能夠流利地朗讀課文后，我讓學生倆兩合作，借助課文中的注釋疏通課文內(nèi)容，難以解決的字、詞、句子作個記號，我則在黑板上寫
出各段的重點字詞，幫助學生理解。課文中詞句用法較多，不宜作煩瑣講解，對文中所涉及到的某些古漢語現(xiàn)象，結(jié)合課后練習作個適當?shù)慕忉�，學生根據(jù)注釋能疏通文義，能讓學生領悟文意，理解課文大意就行了。這一環(huán)節(jié)較費時，學生完成慢，切忌趕進度，得讓學生有足夠時間自主學習。
因為課文較長，無論采取哪種教學方式，對課文的理解都應抓住重點，讓學生能較好地理解此次起義的原因、輿論準備的情況和起義發(fā)動的經(jīng)過，特別是在理解陳涉說的幾句話的含義的基礎上，了解陳涉在歷史發(fā)展進程中的作用。這樣也就理解了司馬遷在《陳涉世家》對陳勝起義給予高度的評價。
《陳涉世家》教學反思12
四課時的時間，《陳涉世家》教完了。下課后還有幾個學生跟到辦公室和我討論陳涉的局限性，我在和學生交流的過程中卻覺得無法深入進去。
問題是由課后題的一段選文引發(fā)的：
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與庸耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉。”宮門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“夥頤！涉之為王沈沈者！”楚人謂多為夥，故天下傳之，夥涉為王，由陳涉始�？统鋈胗姘l(fā)舒，
言陳王故情�；蛘f陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
學生簡單疏通文意后，我提出了這樣的一個問題：“由是無親陳王者的原因是什么？”學生紛紛回答是由于陳勝殺了他的故人，他的“茍富貴，勿相忘”成了謊言。
看著學生討論的差不多了，我又提出一個問題：“如果陳王沒有聽臣子的勸說，對故人如故會怎么樣�！睂W生沉默了一會然后開始紛紛說，有人說“朝廷會變得越來越?jīng)]有規(guī)矩”，有人說“那離開的就是有功的人，沒有任何功勞只是陳王地舊友，就受到如此優(yōu)待，有功之人自會不滿�！庇腥苏f“那無親陳王地就是賢能有能力的人�！弊詈蟮贸鼋Y(jié)論：即使不殺故人，陳勝的政權也不會長久的。他的農(nóng)民的身份和富貴的思想和缺少治理國家的能力等等都決定了他的局限性。
說到這，課堂接近尾聲，可是我還有種囫圇吞棗的感覺，幾個學生也在下課后跑了過來，問朱元璋和毛澤東為什么會成功。我一時語塞，我感覺這是我根本沒有涉及到得內(nèi)容，也是思想里沒有儲備的。
學生走后，我從網(wǎng)上搜了《史記陳涉世家》的原文，才知道原來文章還有很多文字，讀原文、找譯文，思考這前因后果，尋找別人的鑒賞文章，我大體有了自己的判斷。
在教材沒有選錄的部分中記敘了起義軍內(nèi)部的不和及自相殘殺，陳涉稱王后的貪圖享受、信用奸邪、脫離群眾的諸多事件，表明了農(nóng)民階級的局限性。
然而陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富也。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中，率罷散之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦。斬木為兵，揭竿為旗，天
下云會響應，贏糧而景從，山東豪俊遂并起而亡秦族矣�！扒姨煜路切∪跻�；雍州之地，肴函之固自若也。陳涉之位，非尊於齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛於句戟長鎩也；適戍之眾，非儔於九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及鄉(xiāng)時之士也。
原文中的這一段在我看來就折射出陳勝之所以能成功在于當時的歷史環(huán)境：天下苦秦久矣，可是一旦成立政權他的治理才能、軍事才能、用人策略等都表現(xiàn)出了局限性。
寫到這還是覺得一知半解，有哪位博友能提供一些資料深表謝意。
《陳涉世家》教學反思13
根據(jù)老師們聽課的反饋，也結(jié)合自己在課后的思考，我對這節(jié)課做了如下的反思。首先，這堂課整體來看還是有值得今后繼續(xù)發(fā)揚的優(yōu)點的，如語言較為精煉，學生參與程度較高，在對學生實際掌握情況進行檢查時較為平均化，一定程度上能夠總體把握學生的掌握程度，從而全面的把握學情；在通譯文段這一目標的完成上說，學生基本上達到了預設的目標，對文段有了較為精準的理解。但是，經(jīng)過充分的反思之后，覺得這堂課也存在著突出的、急需解決的問題存在。比如，在備課時，對學情估計過高，總以為學生能夠在前面兩節(jié)課的基礎上，對文中重點的文言現(xiàn)象（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、特殊句式等）自己進行有效地歸納總結(jié)，為此我省去了對這一部分的板書，結(jié)果卻不盡如人意。在對文段進行寫法分析及重點語句賞析的過程中，還應順勢引出人物形象的分析，進而對文中陳涉的思想性格做一個總括。在設計教學環(huán)節(jié)時未能將時控問題安排好，導致有些問題在備課時備到了，但是課堂教學過程中卻沒能夠處理完。
《陳涉世家》教學反思14
相對于學生以前學過的文言文來說，《陳涉世家》文章實在是太長了。
教學該課之前，感覺比較“恐怖”，本身學生對文言文的學習就有一種畏懼心理，這樣的一篇文言文又何從入手呢？
于是，花了一個早讀的時間讓學生先給文章中的生字詞注音，然后讀順課文，因為學生回家后根本不會主動去讀一篇文章的。接下來的第一課時，在整體感知的時候，學生多多少少能談出點自己的理解，這為進一步學習奠定了初步基礎。在過程中結(jié)合學生體驗，引起了學生相當?shù)呐d趣，很多學生都急于更深地了解與文章所述事件的有關歷史。當此之時，我想，如果歷史教材的編排能與語文相配合，那學習的效果將會好得多，兩門課程的學習將是相互促進的。其實再難的文言文，只要認真讀了，肯定多少會有一點理解；而學生現(xiàn)在非常欠缺的就是自主學習精神，學習方面非常被動。而如何才能提高學生的自主學習能力？這是否需要自小學以來各門課程老師的共同努力？
對于學生讀《史記》的調(diào)查結(jié)果也比較令我滿意，有很多學生都能認真的去讀這本書，對于本課所涉及到的歷史故事同學們了解的還真不少，這樣，同學們在處理完生僻字以后就可以大概疏通文章的大意了，在第一課時里面，我覺得比自己的預期要好很多，這也說明學校要求同學們多讀書是有很大的好處，同時也說明了要充分相信學生，他們的知識儲備量真的也挺多。
《陳涉世家》教學反思15
教學該課之前，感覺比較“恐怖”，相對于學生以前學過的文言文來說，文章實在是太長了。本身學生對文言文的學習就有一種畏懼心理，這樣的一篇文言文又何從入手呢？于是，花了半個午自修的時間讓學生先給文章中的生字詞注音，然后讀順課文，因為學生回家后根本不會主動去讀一篇文章的。接下來的第一課時，在整體感知的時候，學生多多少少能談出點自己的理解，這為進一步學習奠定了初步基礎。在過程中結(jié)合學生體驗，引起了學生相當?shù)呐d趣，很多學生都急于更深地了解與文章所述事件的有關歷史。當此之時，我想，如果歷史教材的編排能與語文相配合，那學習的效果將會好得多，兩門課程的學習將是相互促進的。其實再難的文言文，只要認真讀了，肯定多少會有一點理解；而學生現(xiàn)在非常欠缺的就是自主學習精神，學習方面非常被動。而如何才能提高學生的自主學習能力？這是否需要自小學以來各門課程老師的共同努力？
人教版《陳涉世家》教學反思二
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