淺水洼里的小雨教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的淺水洼里的小雨教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我執(zhí)教的課題是《淺水洼里的小魚》。第一次執(zhí)教這篇課文是2004年11月。之所以又選這篇課文，是想檢驗(yàn)自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)方面有哪一些進(jìn)步和創(chuàng)新。
對(duì)比兩次課，在以下幾方面有所突破和創(chuàng)新。
一、深入研讀教材
以往備課，我總習(xí)慣先讀教參，后看文本。這次，我先走進(jìn)文本，再走出文本，再走進(jìn)文本，認(rèn)認(rèn)真真反復(fù)閱讀，我終于找到了文章的文眼——“在乎”。找到了“文眼”也就找到了教學(xué)的切入點(diǎn)。我以“在乎”為線索，引導(dǎo)學(xué)生在文本中，想象中，朗讀中，感悟小男孩對(duì)小魚的在乎。正是因?yàn)樾∧泻⑻诤跣◆~的生命，才不遺余力，忘我地救小魚，盡管淺水洼里有成千上百條小魚。通過(guò)引導(dǎo)反復(fù)表演讀：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”“在乎”這個(gè)詞語(yǔ)不用講，學(xué)生自然明白了“在乎”的含義。學(xué)生也就懂得了自然界萬(wàn)物的生命和人的生命是一樣重要的。
我的體會(huì)是文本細(xì)讀，既是一個(gè)接受的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。既要消化吸收讓文本的內(nèi)容內(nèi)化為自己的，認(rèn)真歸納梳理自己對(duì)文本細(xì)讀的獨(dú)特感悟和發(fā)現(xiàn)，還要整理評(píng)判他人對(duì)文本的種種見(jiàn)解和觀點(diǎn)。
對(duì)于這一課的常規(guī)教法，一般是以2―6節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生分析小男孩捧魚時(shí)的動(dòng)作，體會(huì)小男孩救小魚時(shí)的急切心情，我想如果這樣教學(xué)，學(xué)生似乎還不能深刻理解小男孩的這一行為。
我把文章的第一段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，為什么要這么處理教材呢？我想，因?yàn)榈谝欢螌懗砂偕锨l小魚困在水洼里，生命危在旦夕，正是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，拯救那些小魚，正是有了這種特定的情境，小男孩的.行為才更讓我們震驚，令我們感動(dòng)。第一段是全文的伏筆，這一段鋪墊好了，就一定能水到渠成。
二、引導(dǎo)新課新穎活潑
我表演唱《小魚》，學(xué)生學(xué)唱，然后一邊表演一邊唱。通過(guò)表演唱，在輕松愉悅的演唱中，體驗(yàn)小魚的快樂(lè)。為理解淺水洼里的小魚的孤獨(dú)和無(wú)助做好鋪墊。
三、練習(xí)超市體現(xiàn)人文性
讀一讀選擇你喜歡的段落讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
看一看看看有關(guān)保護(hù)小動(dòng)物故事。
做一做飼養(yǎng)一只自己喜歡的小動(dòng)物。
說(shuō)一說(shuō)動(dòng)員身邊的人起來(lái)保護(hù)動(dòng)物。
寫一寫當(dāng)小魚見(jiàn)到爸爸媽媽，可能會(huì)說(shuō)些什么，遠(yuǎn)處的漁民看見(jiàn)小男孩的行為他們會(huì)怎做？
練習(xí)超市照顧到不同層次的學(xué)生的喜好，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本。學(xué)生可根據(jù)自己的能力和特點(diǎn)選擇適合自己的一項(xiàng)練習(xí)。做自己喜歡的練習(xí)一定會(huì)用心。
五、簡(jiǎn)筆畫板書簡(jiǎn)潔直觀
畫“淺水洼”和“小魚”，是為了從視覺(jué)上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“淺水洼”的理解，引起對(duì)小魚的憐憫和同情。在畫好的淺水洼和小魚上板書課題，寓情于畫中。
六、正確處理預(yù)設(shè)和生成
預(yù)設(shè)與生成，是語(yǔ)文語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須處理好的一對(duì)矛盾，預(yù)設(shè)是教師的預(yù)先設(shè)置，是相對(duì)靜態(tài)的；生成是學(xué)生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識(shí)、技能，是相對(duì)動(dòng)態(tài)的。是一個(gè)不斷前進(jìn)發(fā)展的環(huán)境。隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，隨著學(xué)生生成狀態(tài)的不同，教師要啟動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)機(jī)智，及時(shí)進(jìn)行即興預(yù)設(shè)抓住來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)生成的動(dòng)態(tài)資源，使語(yǔ)文課堂大放異彩。如：引導(dǎo)學(xué)生表演讀“小男孩彎腰捧魚送魚跑向大海”一段后，按照我的預(yù)設(shè)學(xué)生一定感覺(jué)累，而語(yǔ)文課堂生成卻是相反的，學(xué)生的感覺(jué)是高興。我立刻回應(yīng)：不累，是因?yàn)槟阍谧鲆患鞓?lè)的事情，忘記了勞累。我們雖然無(wú)法預(yù)設(shè)到一切，但總可以盡可能多的預(yù)設(shè)一切，課前精心預(yù)設(shè)，教師才能更好地調(diào)控沒(méi)有把握的課，才能使教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的精彩的生成，使我們的語(yǔ)文課堂充滿活力。
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