《小雨沙沙》教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《小雨沙沙》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小雨沙沙》教學(xué)反思 1
春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)象更新的季節(jié)，處處生機(jī)勃勃，而小雨又是春天來(lái)到的一個(gè)標(biāo)志，所以，在教唱《小雨沙沙》這首歌曲的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)情境“美麗的春天”，讓學(xué)生描述以下你自己眼中的春天是什么樣的，“柳樹綠了”、“小草發(fā)芽了”在此環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生踴躍發(fā)言，表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過(guò)情景教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的感受力、鑒賞力、和表現(xiàn)力。
在學(xué)唱《小雨沙沙》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用自然、親切、活潑的聲音來(lái)演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎樣唱出種子說(shuō)話時(shí)的親切感？先讓學(xué)生想一想，你和好朋友說(shuō)悄悄話時(shí)的聲音是怎樣的？這樣一來(lái)，學(xué)生就知道小雨和種子說(shuō)悄悄話時(shí)的聲音該怎樣去唱了。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，來(lái)感受歌曲的意境，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
《小雨沙沙》是一首很適合歌表演的'歌曲。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞展開豐富的想象，根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解和想象，自己創(chuàng)遍動(dòng)作。在進(jìn)行歌表演的過(guò)程中，我注意發(fā)現(xiàn)和選拔表演能力強(qiáng)的學(xué)生，請(qǐng)他們到前面帶領(lǐng)大家一起表演，這樣做更刺激了學(xué)生的表演欲望。我還采用了分組表演的形式，一組人扮演種子，一組人扮演小雨，這樣做，增強(qiáng)了學(xué)生表演的趣味性，使其體驗(yàn)表演中的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
在歌表演這一環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)歌曲創(chuàng)遍出動(dòng)作，而只是跟隨老師或其他同學(xué)一起做動(dòng)作，少數(shù)學(xué)生能夠自己創(chuàng)遍。
《小雨沙沙》教學(xué)反思 2
在教學(xué)過(guò)程中，唐老師采用了從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)入手的教學(xué)方法，利用媒體展現(xiàn)一幅描繪春天美麗景色的圖片，以此創(chuàng)設(shè)意境，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察思考，用聲音模仿出春天和煦的微風(fēng)，將學(xué)生的聲音訓(xùn)練自然地融入教學(xué)的過(guò)程中。
在教學(xué)中，唐老師大膽地將選擇判斷，討論等方法用于小學(xué)低年級(jí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考，研究的空間。不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也使課堂的氣氛更加活躍。教學(xué)中以精湛的語(yǔ)言，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)連接的巧妙而自然，尤其使新歌教學(xué)的導(dǎo)言更使其別巨匠心。如“美麗的大自然中，小雨淅淅瀝瀝的下著，我們聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話？”使其順理成章地進(jìn)入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)朗讀歌詞以及為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，并配上小樂(lè)器為歌曲伴奏，整節(jié)課結(jié)束在唱、奏、動(dòng)的整體活動(dòng)中。
另外，在教學(xué)中贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”答案，發(fā)展學(xué)生的思維�！耙魳�(lè)不尋找統(tǒng)一答案�！庇绕鋵�(duì)于小學(xué)生，他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子，小蟲子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂(lè)時(shí)，唐老師從不輕易否定學(xué)生的想法，把答案“引”到軌道上來(lái)，而是多以“還有補(bǔ)充嗎？”“有沒(méi)有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的`聯(lián)想。例如：在教授《小雨沙沙》時(shí)我啟發(fā)學(xué)生：種子在說(shuō)話，這句歌詞中種子說(shuō)什么呢？你來(lái)猜一猜，學(xué)生們紛紛舉手搶答，而有一位學(xué)生則說(shuō)：“種子不會(huì)說(shuō)話，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請(qǐng)他陳述理由，事實(shí)上，這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生從某種角度評(píng)價(jià)了音樂(lè)，又說(shuō)出了真實(shí)的感受，可以讓我”對(duì)癥下藥“然后通過(guò)討論，挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大自然的美，樂(lè)曲的美，從而達(dá)到喜愛(ài)的目的。我想，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育應(yīng)著重真培養(yǎng)，提高人的音樂(lè)感受力，而人的感受應(yīng)該是自由的，因此，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范，無(wú)限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
《小雨沙沙》教學(xué)反思 3
在教授《小雨沙沙》時(shí)，我將《小雨沙沙》一歌設(shè)計(jì)成以唱歌為主要內(nèi)容，與聽(tīng)，奏，動(dòng)，創(chuàng)有機(jī)結(jié)合的綜合課，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。相互的聯(lián)系較為緊密，有利于提高學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，使耐力較差的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在不斷變化中感覺(jué)新鮮的內(nèi)容，從而調(diào)支了學(xué)生的學(xué)興趣和積極性，大大提高的課堂效率。
在“情境+活動(dòng)”的教學(xué)形式中，教學(xué)內(nèi)容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動(dòng)中，好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引，會(huì)主動(dòng)親近它，從中獲得快樂(lè)，獲得滿足，在愉悅中接受知識(shí)，增長(zhǎng)能力，得到美的感染和熏陶。本課社定的教學(xué)目標(biāo)既明確又具體，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。從整體看，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)為嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)清晰，過(guò)度自然，并有層層遞進(jìn)，層層鋪墊的特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，采用了從聽(tīng)覺(jué)入手的教學(xué)方法，利用嫻熟的教學(xué)基本功，板書采用一幅美麗的描繪奏景色的簡(jiǎn)筆畫，以此創(chuàng)設(shè)意境，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察思考，用聲音模仿出春天的煦的微風(fēng)，將學(xué)生的聲音訓(xùn)練自然地融入教學(xué)的過(guò)程中。在我里我以“春”為教學(xué)的主線索，通過(guò)聽(tīng)春天的美，看春天的美，唱春天的美，導(dǎo)入到創(chuàng)春天的美，引發(fā)學(xué)生為圖添畫出絲絲春雨。為下環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)對(duì)音符開頭的認(rèn)識(shí)和拍讀節(jié)奏，做了良好而自然的鋪墊。
在教學(xué)中，我大膽地將選擇判斷，討論等方法用于小學(xué)低級(jí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考，研究的空間。不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也使課堂的氣氛更加活躍�！懊利惖拇笞匀恢�，小雨淅淅瀝瀝的下著，我們聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話？”使其順理成章地進(jìn)入到放歌曲的.范唱錄音。在新歌教學(xué)的過(guò)程中，教師有意識(shí)地滲透讀譜能力的培養(yǎng)，并適時(shí)地進(jìn)行早期多聲部的訓(xùn)練，使學(xué)生的橫向聽(tīng)覺(jué)與縱向聽(tīng)覺(jué)得到了同步發(fā)展，為今后合唱教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教授《小雨沙沙》一課中我啟發(fā)學(xué)生：種子，種子在說(shuō)話，這句歌詞中種子說(shuō)什么呢？你來(lái)猜一猜，學(xué)生們紛紛舉手搶答，而有一位學(xué)生則說(shuō)：“種子不會(huì)說(shuō)話，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請(qǐng)他陳述理由，事實(shí)上，這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生從某種角度評(píng)價(jià)了音樂(lè)，又說(shuō)出了真實(shí)的感受，通過(guò)討論，挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大自然的美，樂(lè)曲的美。我想，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育應(yīng)著重真培養(yǎng)，提高人的音樂(lè)感受力，而人的感受應(yīng)該是自由的，因此，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范，無(wú)限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
教學(xué)中，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，我也通常采用諸如反問(wèn)的方式，由學(xué)生自己否定自己；或者表?yè)P(yáng)他動(dòng)腦盤的習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感。而發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特的，有新意的說(shuō)法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學(xué)生體會(huì)極其寶貴的成功的體驗(yàn)。音樂(lè)教育是培養(yǎng)和發(fā)展人們的創(chuàng)造力的一條有將近途徑。音樂(lè)教育，應(yīng)該給學(xué)生留下片自由寬松的展現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂(lè)的天空。
本課教學(xué)的不足之處表現(xiàn)在：對(duì)打擊樂(lè)器沙錘的使用上沒(méi)有作出很好的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致其有“擺設(shè)”的嫌疑；在評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面?zhèn)�性化不足，針對(duì)性不強(qiáng)；缺乏對(duì)歌曲演唱時(shí)聲音的要求，導(dǎo)致音色的統(tǒng)一性和美感稍顯不足。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)繼續(xù)努力，不斷完善和提高自己設(shè)計(jì)教學(xué)和課堂執(zhí)教的能力。
《小雨沙沙》教學(xué)反思 4
《小雨沙沙》是一年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第一單元的一首演唱歌曲。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得更要利用他們的年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，采用各種靈活教學(xué)手段，從而更好地獲得樂(lè)曲所表現(xiàn)的情感，理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容和形象。以往在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象力，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造,探索學(xué)習(xí)的過(guò)程和自主學(xué)習(xí)的方式。通過(guò)聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)《小雨沙沙》，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的春天，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，啟迪學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。
在多媒體輔助下，通過(guò)朗誦、感受、分析、創(chuàng)造等多種形式體驗(yàn)音樂(lè)的韻味和春天的美，有效發(fā)揮審美教學(xué)輔助的作用。指導(dǎo)學(xué)生用輕松、柔和、有彈性的聲音演唱歌曲《小雨沙沙》，體會(huì)用不同的.速度、情緒、力度等音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。
課后，還讓孩子們自己利用家里的材料自制打擊樂(lè)器，為歌曲伴奏，很多同學(xué)利用身邊的各種材料，做的都很不錯(cuò)，只要給孩子平臺(tái)，他們的想象力和創(chuàng)造力真的會(huì)給你驚喜。
《小雨沙沙》教學(xué)反思 5
人與自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感受生命的豐富多彩和提高自我認(rèn)識(shí)有著積極的作用。新學(xué)期的第一課是小雨沙沙，對(duì)于雨天孩子是最喜歡的了，在雨里淌水，用傘接雨水，甚至是瘋跑在雨里挨淋，直到自己變成小小落湯雞。孩子們對(duì)雨天并不陌生，但是孩子的記憶力有一個(gè)特點(diǎn)，記住的快，忘記的也快。所以我首先讓學(xué)生聽(tīng)雨聲，然后出示雨天的圖片讓學(xué)生觀察雨，啟發(fā)學(xué)生嘗試用不同的形態(tài)的點(diǎn)、線、面對(duì)小雨進(jìn)行描繪。大部分學(xué)生能夠找到合適的'方式表現(xiàn)出雨的形態(tài)。在觀察對(duì)比時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條的粗細(xì)，長(zhǎng)短或是疏密表現(xiàn)出雨的力度和大小。讓學(xué)生感受到繪畫的獨(dú)特魅力。
第二階段是說(shuō)說(shuō)自己在雨天的感受，同學(xué)們會(huì)的問(wèn)題都很積極，教學(xué)氣氛很好。
第三階段請(qǐng)學(xué)生想象自己變成小花小草時(shí)的心情。她們會(huì)張大嘴巴，開心的喝著水。有些同學(xué)還用形象的動(dòng)作表示出小花小草開心時(shí)的表情。
第四階段引導(dǎo)學(xué)生用圖形畫出自己想象的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生和老師一起相處步驟圖，讓學(xué)生們大膽發(fā)言，添加內(nèi)容，啟發(fā)其他同學(xué)的想法。
最后請(qǐng)同學(xué)們自己大膽想象，畫出自己的想象作品。
整個(gè)過(guò)程銜接比較好，教師能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察想象。在想象環(huán)節(jié)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，脫離教材提供的作業(yè)提示，真正的自己思考可能會(huì)更好。
《小雨沙沙》教學(xué)反思 6
新學(xué)期，新開始�？傁胫趺茨茉谝魳�(lè)課上推陳出新，所以在《小雨沙沙》這一課中我以“春”為教學(xué)主線，通過(guò)說(shuō)春天、聽(tīng)春天、唱春天、跳春天四個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞歌曲《小雨沙沙》的學(xué)唱，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力、想象力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生自主地探尋生活中不同的音源所表現(xiàn)的音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)形象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、想象來(lái)感受春天，了解春天，并能用歌唱表演的形式表現(xiàn)可愛(ài)的春天，進(jìn)而啟迪學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)春天有哪些事物發(fā)生了變化，接著在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生自主地聆聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)生活中的聲音，來(lái)感受和模仿大自然的風(fēng)聲和雨聲，從而創(chuàng)作兩聲部節(jié)奏訓(xùn)練，為歌曲的`學(xué)唱奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，我把歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)滲透到了在模仿春風(fēng)和春雨的游戲過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)的已經(jīng)掌握了本課的要點(diǎn)，緊接著，我大膽地在課堂上嘗試與畫畫結(jié)合。
請(qǐng)四位學(xué)生上來(lái)，要求他們把大自然中誰(shuí)最喜歡雨水，采用畫畫的形式畫出來(lái)，而其他小朋友就在老師播放的在上節(jié)課所欣賞過(guò)的《杜鵑圓舞曲》的音樂(lè)中，再用動(dòng)作的形式表現(xiàn)出來(lái)。前面的層層鋪墊下，我采用設(shè)問(wèn)的形式：“聽(tīng)，誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話，它們?cè)谡f(shuō)什么？”自然地導(dǎo)入本課的重點(diǎn)《小雨沙沙》的歌曲教學(xué)中，有了前面的各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，我的歌曲教學(xué)就水到渠成，順理成章的完成了。上完這堂課后，我覺(jué)得自己做的最好的是每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，用各種形象的語(yǔ)言，動(dòng)作來(lái)解決音高，并適時(shí)地進(jìn)行早期多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生的橫向聽(tīng)覺(jué)與縱向聽(tīng)覺(jué)得到了同步發(fā)展，為今后合唱教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這節(jié)課還有很多不足之處，比如最初我想讓學(xué)生從不同角度去感受春天，因?yàn)橹拔易寣W(xué)生說(shuō)了春天，并且尋找了春天動(dòng)聽(tīng)的聲音，所以我請(qǐng)了四位學(xué)生來(lái)畫春天。
因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中顯得有點(diǎn)空洞無(wú)效。或許讓同學(xué)們邊唱這首歌曲，然后邊畫，這樣或許可以直接感受雨滴飄落下來(lái)的高低進(jìn)而感受到音的高低，又或者可以去思考更好的解決方法，這也是我上這堂課的最大收獲！
《小雨沙沙》教學(xué)反思 7
人和自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認(rèn)識(shí)有積極作用。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨，展開想象，畫一畫雨中的小草和小花活著小動(dòng)物。本課反思如下：
1、在實(shí)際的教學(xué)中，我通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)啟發(fā)學(xué)生回憶下小雨時(shí)回憶，說(shuō)一說(shuō)下雨時(shí)你是怎么做的？有什么樣的感受和心理活動(dòng)？通過(guò)這段交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、接著通過(guò)游戲的方式，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式表現(xiàn)小雨，這時(shí)候同學(xué)們想到用線條、點(diǎn)、小雨滴形狀都可以表現(xiàn)小雨。那么請(qǐng)兩位同學(xué)繼續(xù)畫雨，大一點(diǎn)的雨和小一點(diǎn)的雨怎樣用同樣的符號(hào)表示呢？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)線條越長(zhǎng)越粗表示雨下的越大，相反，線條越短越細(xì)表示雨下的越小。
3、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知水平還沒(méi)有意識(shí)到線條密集的不同效果，于是我繼續(xù)‘出難題’——在原有基礎(chǔ)上，再讓雨下大一點(diǎn)，只能用線條添畫，你怎樣畫呢？這時(shí)候同學(xué)們嘗試著再多添畫了很多線條，我引導(dǎo)學(xué)生跟剛才的.作品進(jìn)行比較，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)，線條的疏密跟雨的大小也有一定關(guān)系。這樣臨時(shí)性的處理是我比較滿意的，課堂預(yù)設(shè)發(fā)生變化時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，力求更好地完成教學(xué)任務(wù)。
4、解決了第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，接下來(lái)我創(chuàng)設(shè)了“小劇場(chǎng)”的教學(xué)情境，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師畫的雨，表演小草小花或者小動(dòng)物的的表現(xiàn)。同學(xué)們很快進(jìn)入角色，仰起頭，張開嘴巴，大口大口的‘喝水’。那么如何用畫面表示出來(lái)呢？老師在黑板上畫出花朵的形狀，請(qǐng)學(xué)生加上五官，要求要表現(xiàn)出仰頭的動(dòng)作。課堂中有位同學(xué)提出植物是靠根吸收水分，對(duì)于這突如其來(lái)的科學(xué)探究問(wèn)題，我感慨學(xué)生的知識(shí)非常深厚，值得提出表?yè)P(yáng)。并告訴學(xué)生美術(shù)作品中的形象可以夸張、擬人，把他們變得更生動(dòng)。同學(xué)們將嘴巴畫在上面，眼睛畫在下面，這樣就表現(xiàn)出來(lái)仰頭的動(dòng)態(tài)。
總體來(lái)講，這節(jié)課中對(duì)重難點(diǎn)的處理上都符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，能在有趣的活動(dòng)中解決重難點(diǎn)，方便學(xué)生理解。當(dāng)然，本課也有一些遺憾，在課前收集圖片和音頻時(shí)還不夠充分。
《小雨沙沙》教學(xué)反思 8
春雨是春天里最富有詩(shī)意的一種自然景象。它蘊(yùn)藏著許多美的色彩，美的旋律，包含著美的因素。在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書藝術(shù)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第二單元的《小雨沙沙》這一課時(shí)，老師主要圍繞春雨這一景物，借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜春雨的謎語(yǔ)、討論春雨的顏色、唱春雨的歌曲、誦讀春雨的詩(shī)歌、畫春天的雨景等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受春雨的美好，體會(huì)春意境，運(yùn)用多種藝術(shù)手段贊美春雨，表現(xiàn)春天的美麗。以多種藝術(shù)形式為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合藝術(shù)的啟迪。
在上到“敲擊節(jié)奏，學(xué)習(xí)歌曲”這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師邊用多媒體播放帶有春雨聲的春雨圖邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)了，請(qǐng)大家閉上眼睛，你聽(tīng)到什么聲音？”學(xué)生們聽(tīng)后都激動(dòng)地大聲說(shuō)：“是雨聲！” 而當(dāng)他們睜開眼看到美麗的春雨圖時(shí)，更是龍活虎興味盎然。老師隨即請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你剛才或者平時(shí)聽(tīng)到的春雨是什么樣的，能用聲音模仿給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？有了剛才的'鋪墊，這時(shí)學(xué)生顯得很有自信，紛紛舉手。有的學(xué)生說(shuō)；“春雨的聲音是‘滴噠 、滴噠’�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我知道春雨的聲音是‘滴滴噠、 滴滴噠’�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“我感覺(jué)雨的聲音是‘沙——沙、沙沙’�！绷硪晃粚W(xué)生則說(shuō)：“ 我覺(jué)得春雨的聲音是‘沙沙沙’�！睂W(xué)生的發(fā)言讓老師感到驚喜，一年級(jí)的學(xué)生竟能把春雨的聲音模仿得這樣準(zhǔn)確，特別是能夠抓住下雨聲的節(jié)奏來(lái)模仿，這讓人不得不對(duì)他們刮目相看。可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生熟悉的事物，他們往往能夠輕松而準(zhǔn)確地把握其中的藝術(shù)要素。老師趁機(jī)請(qǐng)學(xué)生們都拿出課前通過(guò)往塑料瓶中裝上沙子自制而成的簡(jiǎn)易沙筒，讓剛才發(fā)言的后兩位學(xué)生帶大家用沙筒模仿著搖出春雨的聲音。
眾多沙筒發(fā)出的聲音讓人感覺(jué)好似真的在下雨了，孩子們興奮極了。然后老師把學(xué)生們所搖的節(jié)奏用兩組節(jié)奏圖并加上另一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型表示出來(lái)就成了本課的節(jié)奏練習(xí)題了，老師先請(qǐng)一位學(xué)生看著節(jié)奏圖試著搖一搖，然后請(qǐng)大家和剛才比比這次有什么不同。學(xué)生們都很快聽(tīng)出來(lái)，是第二組最后一句不一樣。最后讓大家一起按照節(jié)奏圖拿著沙筒再搖一次。這一次，學(xué)生們看著節(jié)奏圖很輕易地就搖出了準(zhǔn)確的節(jié)奏，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)原本有些困難的節(jié)奏練習(xí)不經(jīng)易間便學(xué)會(huì)了。老師范趕緊表?yè)P(yáng)他們說(shuō)：“同學(xué)們，你們真厲害，能夠看節(jié)奏圖準(zhǔn)確敲擊出節(jié)奏！”孩子們得到表?yè)P(yáng)，顯得很高興。接著學(xué)習(xí)歌曲《小雨沙沙》，遇到歌詞是“沙沙沙”時(shí)，老師便請(qǐng)學(xué)生邊唱邊搖沙筒，學(xué)生們感覺(jué)像在玩耍，學(xué)習(xí)興致依然不減。這樣節(jié)奏難點(diǎn)輕松突破，歌曲也便迎刃而解了。在這環(huán)節(jié)教學(xué)中，節(jié)奏練習(xí)為唱好歌曲做了譜墊，而唱歌又進(jìn)一步鞏固了節(jié)奏練習(xí)。
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：藝術(shù)課必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活環(huán)境的觀察、聆聽(tīng)和反思，感受生活和周圍環(huán)境（尤其是聲音和圖像）中體現(xiàn)的節(jié)奏、秩序、結(jié)構(gòu)、韻律等與藝術(shù)表現(xiàn)相關(guān)的要素，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)和生活的感知能力和細(xì)微察能力，使他們更全面和更深刻地領(lǐng)略藝術(shù)、生活和大自然中的美，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)。
可見(jiàn)藝術(shù)來(lái)生活，藝術(shù)教學(xué)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系。這一課的節(jié)奏練習(xí)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難，但是從學(xué)生熟悉的春雨入手，讓學(xué)生在雨聲中感受節(jié)奏，在生活中感受藝術(shù)要素，再把這樣的節(jié)奏自然地轉(zhuǎn)化為節(jié)奏圖，通過(guò)自制的沙筒表現(xiàn)出來(lái)，并且配合在歌曲中，學(xué)生仿佛在歌曲中又一次看到了雨景，聽(tīng)到了下雨聲，在藝術(shù)中表現(xiàn)了生活的這一情趣，學(xué)生整節(jié)課處在愉快溶恰的氛圍中邊玩邊學(xué)，充分體現(xiàn)了藝術(shù)課的愉悅性，自然也就不會(huì)感到枯燥乏味了。這節(jié)課的教學(xué)，讓我深深體會(huì)到把藝術(shù)與生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找藝術(shù)，在藝術(shù)中表現(xiàn)生活，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠有效地提高學(xué)習(xí)的效率。
《小雨沙沙》教學(xué)反思 9
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)小雨的聲音入手，利用多媒體展現(xiàn)一幅描繪春天美麗景色的圖片，以此創(chuàng)設(shè)意境，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察思考，用聲音模仿出春天和煦的微風(fēng)，將學(xué)生的聲音訓(xùn)練自然地融入教學(xué)的過(guò)程中。
在教學(xué)中，我贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”答案，發(fā)展學(xué)生的思維�！耙魳�(lè)不尋找統(tǒng)一答案�！庇绕鋵�(duì)于小學(xué)生，他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子，小蟲子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂(lè)時(shí)我從不輕易否定學(xué)生的想法，把答案“引”到軌道上來(lái)，而是多以“還有補(bǔ)充嗎？”“有沒(méi)有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。例如：在教授《小雨沙沙》時(shí)我啟發(fā)學(xué)生：種子在說(shuō)話，這句歌詞中種子說(shuō)什么呢？你來(lái)猜一猜，學(xué)生們紛紛舉手搶答，而有一位學(xué)生則說(shuō)：“種子不會(huì)說(shuō)話，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請(qǐng)他陳述理由，事實(shí)上，這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生從某種角度評(píng)價(jià)了音樂(lè)，又說(shuō)出了真實(shí)的感受，可以讓我”對(duì)癥下藥“然后通過(guò)討論，挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大自然的美，樂(lè)曲的美，從而達(dá)到喜愛(ài)的'目的。
我想，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育應(yīng)著重真培養(yǎng)，提高人的音樂(lè)感受力，而人的感受應(yīng)該是自由的，因此，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范，無(wú)限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
《小雨沙沙》教學(xué)反思 10
在教音樂(lè)課《小雨沙沙》時(shí),我設(shè)計(jì)成以唱歌為主,與聽(tīng),奏,動(dòng),創(chuàng)有機(jī)結(jié)合的綜合課,使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí),在不斷變化中感覺(jué)新鮮的內(nèi)容,大大提高了的課堂效率。
本課的教學(xué)目標(biāo)明確具體,在教學(xué)過(guò)程中,我采用從聽(tīng)覺(jué)入手的教學(xué)方法,采用一幅美麗的描繪奏景色的簡(jiǎn)筆畫,以此創(chuàng)設(shè)意境,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察思考,用聲音模仿出春天的煦的微風(fēng),將學(xué)生的聲音訓(xùn)練自然地融入教學(xué)的過(guò)程中。我以“春”為教學(xué)的主線索,通過(guò)聽(tīng)春天的美,看春天的美,唱春天的美,導(dǎo)入到創(chuàng)春天的美,引發(fā)學(xué)生為圖添畫出絲絲春雨。
在教學(xué)中,我大膽地將選擇判斷,討論等方法用于,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的空間。不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,也使課堂的氣氛更加活躍。如“美麗的大自然中,小雨淅淅瀝瀝的下著,我們聽(tīng)一聽(tīng),誰(shuí)在說(shuō)話?”使其順理成章地進(jìn)入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地滲透讀譜能力的.培養(yǎng),并適時(shí)地進(jìn)行早期多聲部的訓(xùn)練,使學(xué)生的橫向聽(tīng)覺(jué)與縱向聽(tīng)覺(jué)得到了同步發(fā)展,為今后合唱教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如:在教授《小雨沙沙》中我啟發(fā)學(xué)生:種子,種子在說(shuō)話,這句歌詞中種子說(shuō)什么呢?你來(lái)猜一猜,學(xué)生們紛紛舉手搶答,而有一位學(xué)生則說(shuō):種子不會(huì)說(shuō)話,碰到這樣的情景,我頭一件事情就是請(qǐng)他陳述理由,可以讓我”對(duì)癥下藥“然后通過(guò)討論,挖掘,發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)大自然的美,樂(lè)曲的美,從而達(dá)到喜愛(ài)的目的。音樂(lè)教育是培養(yǎng)和發(fā)展人們的創(chuàng)造力的一條有將近途徑。音樂(lè)教育,應(yīng)該給學(xué)生留下片自由寬松的展現(xiàn)自己,表現(xiàn)音樂(lè)的天空。
《小雨沙沙》教學(xué)反思 11
本節(jié)課師生興致盎然，課堂氣氛活躍，學(xué)生始終以愉快，飽滿的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如會(huì)。
音樂(lè)源于生活，生活中處處有音樂(lè)，音樂(lè)教育應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)懂或看懂，即感受音樂(lè)語(yǔ)言后再去用自己獨(dú)特的方式表達(dá)感受和情感。在本課中我緊扣“音的強(qiáng)弱”這一音樂(lè)要素，通過(guò)模仿、律動(dòng)、欣賞體驗(yàn)、游戲等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受理解，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中去進(jìn)行分析比較：大雨和小雨的聲音誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱?雷聲和風(fēng)聲有什么不同?學(xué)生從熟悉的事物中去探索、去領(lǐng)悟，體會(huì)到聲音有強(qiáng)有弱，而此時(shí)，我創(chuàng)造性地讓學(xué)生用一些廉價(jià)廢舊物品自制打擊樂(lè)器，通過(guò)親手制作，親身體驗(yàn)，摸索探究，將自己對(duì)音的強(qiáng)弱感受，用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來(lái)。一串鑰匙，幾枚硬幣，筆盒水杯，這些熟悉得不能再熟悉的生活用品，此時(shí)成為了孩子們有趣的樂(lè)器，每個(gè)學(xué)生都神采飛揚(yáng)，花樣百出，創(chuàng)造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老師也感到驚訝，此時(shí)的教師只是一個(gè)觀眾，一個(gè)欣賞者，確保了活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。而在學(xué)生興高采烈，躍躍欲試之際，教師提議采用自制樂(lè)器講演故事，并根據(jù)學(xué)生自己創(chuàng)作的“音畫譜”指導(dǎo)演奏，更是使學(xué)生熱情高漲，將教學(xué)推向了高潮。
課后有老師提出：學(xué)生活動(dòng)時(shí)將黃豆、沙子撒得滿地都是，顯得太亂。而我卻要為學(xué)生的“亂”而喝彩，因?yàn)閷W(xué)生在“亂”中探索，“亂”中創(chuàng)造，在“亂”中學(xué)會(huì)分工合作，動(dòng)手動(dòng)腦，如果為了追求課堂秩序的井然而使學(xué)生失去了探索創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，是得不償失的，也是與新課程理念相違背的.。
“授之以魚”不如“授之以漁”，我們今天的“教”是為了明天的“不教”，學(xué)生通過(guò)無(wú)拘無(wú)束地探索，從生活中找到音樂(lè)，感受音樂(lè)，最終創(chuàng)造音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)了與人的分工合作和交流，體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的總目標(biāo)——使學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
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