《這個規(guī)矩不能有》的教學(xué)反思
【1】《“這個規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)�！芭淼聭选边@個名字對于三年級的學(xué)生來說比較陌生，我在課前讓學(xué)生先收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，由于學(xué)生收集到的資料有限，我也準備了一些有關(guān)彭總的資料，與學(xué)生進行交流。這樣，學(xué)生對彭總這個人有了一定的感性認識，為體會彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時，我讓學(xué)生先根據(jù)課題質(zhì)疑:這句話是誰說的?他為什么說這句話?接著引導(dǎo)學(xué)生去找一些含有彭總動作、語言、神態(tài)的句子，想想彭總在說這些話時，心情是怎樣的，試著讀出來。學(xué)生讀得非常生動，然后我再采用多種形式的讀。我認為閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程，教師只有給予學(xué)生獨立的與文本對話的機會，使他們邊讀邊思，以思促悟，學(xué)生才有可能在文本的內(nèi)容獲取自我的東西，即學(xué)生的獨特體驗。本節(jié)課，覺得前松后緊，給學(xué)生充足時間潛心讀，深入思考還是欠缺，很遺憾。只好留下這樣一個作業(yè)：在清明節(jié)之際你想對九泉之下的彭爺爺說什么……
【2】本課講述了彭總在逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
本文的課題是學(xué)生需要重點理解的地方，在教學(xué)時應(yīng)運用多種形式的朗讀課文，如分角色朗讀，男女生對讀，師生對讀等，通過抓住彭總的動作、語言、神態(tài)來理解人物品質(zhì)。通過人物的`語言及行為重點理解課題，體會人物的思想品質(zhì)。
本課所面對的是小學(xué)三年級第二學(xué)期的學(xué)生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，向往美好的情境，懂得文章蘊含的淺顯的道理。并且能夠通過各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。
在本課教學(xué)中我始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓(xùn)練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。
注重學(xué)生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。設(shè)計教學(xué)主線，以生為本，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。
重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動，在重點、難點上給學(xué)生一些必要點撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。本節(jié)課，我能夠較為準確地把握住了本文的編寫意圖和教學(xué)目的，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。
1、以讀促悟，以悟促讀。整個課堂教學(xué)中，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，從運用自己喜歡的方式讀，指名讀課文，到默讀、有感情的朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，挑戰(zhàn)讀對讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質(zhì)，悟出之后再通過感情朗讀表達出對偉人的敬佩之情。充分的讀書有利于學(xué)生對課文的理解感悟。
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