人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)《第13課兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教學(xué)反思
這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。
一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得幾個(gè)做的成功的地方：
一、教材的處理。
將需要解決的三維目標(biāo)融進(jìn)劇本，讓兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r用一種直觀的形式展現(xiàn)。
二、問(wèn)題的設(shè)置。
本節(jié)課依然采用基于問(wèn)題模式的教學(xué)，將三維目標(biāo)分10個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，10個(gè)問(wèn)題，分成三個(gè)層次。其中較為靚點(diǎn)的設(shè)置是：科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo)、以及一句話展現(xiàn)兩漢時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個(gè)很抽象的東西，通過(guò)這樣的人展現(xiàn)形式，還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動(dòng)的關(guān)系，并通過(guò)一個(gè)普通家庭的日常勞動(dòng)行為展現(xiàn)出來(lái)，從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。
三、采取選答問(wèn)題的方式。
考慮到學(xué)生對(duì)于不同問(wèn)題的思考，我打亂按序回答的常規(guī)，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。
這節(jié)課不足的地方：
一、容量過(guò)大。
這可能是我長(zhǎng)期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣，總覺(jué)得一節(jié)課就解決一兩個(gè)問(wèn)題是在浪費(fèi)時(shí)間，這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。
二、將問(wèn)題的設(shè)置與劇本的表演沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合。
如果將劇本的表演和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)、穿插開來(lái)，這樣可能對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的'氛圍更有幫助，有些學(xué)生對(duì)于劇本的興趣是很高的，但苦于沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也就打消了他們的后階段的問(wèn)題教學(xué)模式的參與程度。
三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。
我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題，雖然在第一節(jié)課沒(méi)有很好地表現(xiàn)，但我依然覺(jué)得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗(yàn)證了這種思路的正確性，卻沒(méi)有很堅(jiān)決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中新問(wèn)題的產(chǎn)生，沒(méi)有給他們以表達(dá)的時(shí)空。
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