教研落點(diǎn)該在何處的美術(shù)教學(xué)反思
研究的基本取向在于對學(xué)�，F(xiàn)行教育“體制”的改進(jìn)和完善，研究的核心價(jià)值在于提升學(xué)校教育教學(xué)（此文來自）的品質(zhì)。這種以校為本的研究形態(tài)應(yīng)該成為一所學(xué)校教研的基點(diǎn)所在。就學(xué)校機(jī)制來說，主要體現(xiàn)在學(xué)校教育思想和教學(xué)行為兩個(gè)方面。這里所指的教育思想并不是廣義上的對教育基本規(guī)律的探討，而是就學(xué)校自身存在的一些最為根本或突出的教育觀念及行為進(jìn)行研究。比如在一些中學(xué)，為了提高升學(xué)率，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)、依靠增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來達(dá)到目的，這種方式看似有效，實(shí)際上是以犧牲學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展為代價(jià)的。不少中學(xué)音、體、美幾乎成了課程表上的擺設(shè)，雙休日、節(jié)假日補(bǔ)課現(xiàn)象更是十分普遍。
如何讓學(xué)生學(xué)得輕松又能獲得良好的效益，理應(yīng)成為學(xué)校校本研究的一個(gè)重要內(nèi)容。這樣，必然會(huì)在學(xué)校形成一種教研導(dǎo)向，即重視對教學(xué)效率問題的研究，這種導(dǎo)向的意義在于，不僅促進(jìn)了教師對自身教育觀念和教學(xué)行為的全面反思和深入思考，也有可能使學(xué)生從沉重的`課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，從而有效地促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。這種立足于以學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展為追求的教研形態(tài)并不是徹底否定應(yīng)試，而是強(qiáng)調(diào)對單純以增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為代價(jià)的教育行為的矯正，教研的基本落點(diǎn)符合以人為本的教育發(fā)展的根本理念。
評(píng)價(jià)一所學(xué)校和一個(gè)教師的教研狀況，就要全方位地考察教師教育觀念和行為的轉(zhuǎn)變。當(dāng)教師開始注意反思其自身的教育教學(xué)（此文來自）行為時(shí)，也就意味著教師真正開始由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化正是新課程理念能否落到實(shí)處的一個(gè)關(guān)鍵所在。
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