后鼻韻母的教學(xué)反思
篇一：后鼻韻母教學(xué)反思
漢語拼音的教學(xué)到這一課已接近尾聲， 在最后一個階段的韻母教學(xué)中，ang 、eng 、ing 、ong 幾個后鼻韻母的發(fā)音要和an 、en 、in 、un 、ün 這幾個前鼻韻母的發(fā)音認(rèn)真加以區(qū)別，在本課的教中，這個問題要滲透在教學(xué)的過程中，認(rèn)真加以落實。
首先，我運用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an 來引出后鼻韻母ang ，之后讓學(xué)生比較它們兩個音在形狀上的不同，從外型上來看前鼻韻母后面只有一個“n ”，但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng ”，讓學(xué)生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對于前鼻和后鼻有一個淺顯的認(rèn)識。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在形狀上的差別后， 我播放視頻，讓學(xué)生邊看邊聽錄音，認(rèn)真區(qū)分“an ”和“ang ”的音，然后讓他們自己嘗試著發(fā)發(fā)這兩個音，老師示范發(fā)音，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止。
其次，在教學(xué)eng 時，我從發(fā)音方法上指導(dǎo)：讀en 時舌尖放到上面牙齒背后，是能看得見舌頭突出來的；但eng 卻是舌頭縮回去，放到下面，看不大見的。學(xué)生一模仿，差不多就能讀準(zhǔn)了。但有一些同學(xué)就是不知道舌頭怎么放，我利用他們熟悉的`生字，比如，學(xué)生的“生”，花生的“生”，先教學(xué)生發(fā)詞的音，再到字的音，最后到韻母，學(xué)生逐漸發(fā)音準(zhǔn)確。
本課教學(xué)的不足之處，學(xué)生雖然能夠發(fā)音準(zhǔn)確，但是由于糾正個別同學(xué)的發(fā)音用的時間過多，有些浪費大家的時間，因此，課堂上其他的練習(xí)項目有些缺乏，不利于對后鼻韻母的鞏固，今后要統(tǒng)籌安排，爭取課堂效率更加高效。
篇二：后鼻韻母教學(xué)反思
《ang、eng、ing、ong》是小學(xué)語文一年級上冊拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，配上了一幅與學(xué)生生活密切相關(guān)的圖畫，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中也明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合�！痹谶@一課的教學(xué)中，我為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學(xué)習(xí)，品味成功的樂趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進(jìn)行定位。首先由學(xué)生熟悉的詞語“羊、燈”引出后鼻尾音“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學(xué)生都能輕松地、準(zhǔn)確地掌握發(fā)音方法。但是他們沒有把前后鼻韻母這個概念弄清楚，概念對于孩子來說還是顯得有點抽象。所以在教學(xué)結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中，在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。()引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實踐，喚起學(xué)生的生活體驗。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用。
在課堂上做不到面向全體，避免提問不舉手，甚至舉手但平時表現(xiàn)不佳的學(xué)生。沒能做到讓每個學(xué)生全面發(fā)展。
篇三：后鼻韻母教學(xué)反思
在后鼻韻母的教學(xué)中，關(guān)鍵在于“ng ”的發(fā)音，這是本課的難點。所以我首先教學(xué)“ng ”的發(fā)音，通過范讀，指名讀，開火車讀等形式讓學(xué)生體會和掌握后鼻韻母的發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，再來教學(xué)“ang 、eng 、ing 、ong 、ying ”的發(fā)音，這樣分散難點，有助于學(xué)生更好地掌握，而實際的效果也不錯。而要讓學(xué)生學(xué)會“ang 、eng 、ing 、ong 、ying ”的發(fā)音，就必需讓他們多讀。所以，我采用了指名讀、開火車讀、對口令、小組讀等多種方式。但在今天的課堂上，學(xué)生讀的還不夠充分而且學(xué)生的發(fā)音還不夠標(biāo)準(zhǔn)。
一年級的學(xué)生注意力不能長時間保持，40 分鐘的學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。所以我把最后的環(huán)節(jié)設(shè)計成游戲——“逛動物園”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，也為我的第三個教學(xué)目標(biāo)服務(wù)——學(xué)習(xí)拼讀聲母與ang 、eng 、ing 、ong 組成的音節(jié)。但前面學(xué)生經(jīng)歷了讀后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong 和整體認(rèn)讀音節(jié)ying 的音及它們的四聲，他們已經(jīng)很累了，如果把書寫這一環(huán)節(jié)插入進(jìn)去，給學(xué)生消化和休息的時間，也許會更好。
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