《南地區(qū)的開發(fā)》教學(xué)反思范文
第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材（七年級(jí)上冊(cè)）中的教學(xué)難點(diǎn)之一，我認(rèn)為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個(gè)主題來(lái)把握，前兩目“西晉的興亡和內(nèi)遷的少數(shù)民族”和“淝水之戰(zhàn)”，可以視為江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因和背景。而第三目是“江南地區(qū)的開發(fā)”的結(jié)果和影響。這節(jié)課，按照江南地區(qū)的開發(fā)的原因和結(jié)果來(lái)處理把握，可以使歷史線索更簡(jiǎn)單，本課主題也更加明確。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分體現(xiàn)了情景教學(xué)學(xué)習(xí)這一有效教學(xué)的理念。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，既學(xué)習(xí)知識(shí)，更重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，主動(dòng)合作探究解決問(wèn)題的能力。
我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處在于，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，選擇了他們喜歡的成語(yǔ)故事作為切入口，學(xué)生參與興趣比較濃厚，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)等能力；通過(guò)用情景教學(xué)的學(xué)習(xí)方式教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮的'有效載體，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、提出與解決問(wèn)題的能力及合作能力，采用多媒體展示動(dòng)態(tài)地圖、圖片，采取學(xué)生指圖講述、講故事，指導(dǎo)學(xué)生演編歷史小話劇或播放視頻等多種輔助教學(xué)的方法，使歷史課堂生動(dòng)、開放，使學(xué)生更易接受，從中鍛煉了能力，教學(xué)效果明顯。
通過(guò)本課的教學(xué)我也認(rèn)識(shí)到：歷史是有生命的，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不是通過(guò)老師的單一傳授就能獲得的，老師要放手讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
當(dāng)然本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)仍然有它不足之處：
一、在小組合作時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生做充分指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生合作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，后面交流時(shí)間緊促
二、小組間交流的時(shí)候，交流不夠充分
三、對(duì)江南地區(qū)的影響，處理不到位。
在以后的工作中，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使學(xué)生的能力，在小組合作中，得到更大的鍛煉。
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