九年級語文下冊《公輸》教學(xué)反思
《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。對于本課的教學(xué)，除了進(jìn)行了字詞句的積累，內(nèi)容的分析、人物形象的析、寫法的理解外，還進(jìn)行了一個(gè)發(fā)散性的'思維訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練就是：品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1、《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?
2、墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、采用“模擬對話”的方法，問學(xué)生，假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子；你會(huì)對他說些什么?
學(xué)生圍繞這三個(gè)問題，思考、交流，精彩的答案紛至沓來。
如：第一個(gè)問題，學(xué)生的問答有：
生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
生2：一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊�。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
生3：人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
生4：語言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
第二個(gè)問題，學(xué)生的問答有：
生1：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。
生2：國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
對于第三個(gè)問題，學(xué)生的問答有：
生1：墨子，您好！您熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，
生2：墨子，您好！您的機(jī)智、勇敢；您的敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，我想對您說，您的做法我們會(huì)傳承下去。
生3：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學(xué)習(xí)。
由這些發(fā)言，我感覺到，不是學(xué)生不善于思考，關(guān)鍵是看老師如何來引領(lǐng)學(xué)生，如何打開他們的思維，如何讓他們與作者產(chǎn)生碰撞的火花，這就需要我們教師在備課的時(shí)候，多動(dòng)腦，多思考，多查閱資料，做到要想給學(xué)生一杯水，自己就是涓涓的溪流。
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