六年級(jí)下《最后一課》教學(xué)反思
《最后一課》的**部分，韓麥爾先生站起來，“‘我的朋友們啊，’他說，‘我——我——’但是他哽住了，他說不下去了�！蔽冶M力回歸到韓麥爾先生當(dāng)下的心情，用心去讀這一句話，力圖創(chuàng)設(shè)一種情景，喚起學(xué)生情感共鳴。學(xué)生隨我一起走近韓麥爾先生，似乎也觸摸到一點(diǎn)，最后一課》的靈魂�？墒呛笈啪褂袔孜粚W(xué)生在竊笑，我沒有責(zé)怪他們，因?yàn)樗麄儧]有真正走進(jìn)韓麥爾先生的內(nèi)心世界，沒有與他的心靈形成共鳴。
我問學(xué)生：韓麥爾先生究竟想說什么？那是怎樣的難以言壯的痛苦？是一種怎樣的思想感情的潮水在他的心頭洶涌澎湃？請(qǐng)你做一回韓麥爾先生，說出他沒有說出的話。
學(xué)生這下可忙開了，或爭(zhēng)論、或沉思、或口中念念有詞……
生1：我——我——我的朋友們，我的孩子們，你們要永遠(yuǎn)記住法語，她是世界上最美麗的語言，是我們民族的根，記住她就有了根，誰也不能使我們屈服。
生2：我——我——我的朋友們，我的孩子們，雖然我走了，但我今天把愛國的種子撒下了，希望它在你們心中生根發(fā)芽。
生3：我——我——我的孩子們，我犯下了不可饒恕的罪過，在應(yīng)該好好教育你們的時(shí)候卻不負(fù)責(zé)任，我愧對(duì)你們！
生4：我——我——我的朋友們，我的孩子們，不要悲傷，不要絕望，留著一份信仰，那就是對(duì)法蘭西的愛。
生5：我——我——我的孩子們，這是最后一課，卻是你們?nèi)松钠鹗颊n，你們將從這里走向成熟�！�
孩子們的回答精彩紛呈，這里有主旨的多義性以及解讀的生成性，與小弗郎士一樣，他們也在經(jīng)歷人生的一課：面對(duì)失去，我們?cè)撛鯓�，一個(gè)人的心靈是如何成熟的，什么是生命中的根，人要有懺悔意識(shí)等等。
我說：既然意蘊(yùn)是如此豐富，你們不妨一一添出來。
一位學(xué)生表示反對(duì)：韓麥爾先生欲言又止言不成句，更能體現(xiàn)他復(fù)雜的心情，可謂百感交集。另一位學(xué)生補(bǔ)充：語言只是冰山一角，人的內(nèi)心才是海洋，說不出來才顯得他痛苦之深、愛國之深、悔恨之深。
一位學(xué)生又說：這是無聲勝有聲，說出來反而索然無味。
思考：語言比讀法不同于語言分析與單純的表情朗讀，他通過詞語的增刪、句式的變換，使學(xué)生對(duì)文本的解讀在比較中，獲得一種思想的頓悟，比如主旨的多義性以及解讀的現(xiàn)場(chǎng)生成會(huì)紛至沓來；通過語言的'增刪、句式的變換，體味原文的妙處，獲得一種雋永的回味。語言的玩味，應(yīng)集中在重點(diǎn)段落和關(guān)鍵語句上，尤其是那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，或增或減，精心設(shè)計(jì)；竅用甚至“創(chuàng)造”一些用以比較、參照的詞句，在比照朗讀中，優(yōu)劣高下，彰明昭著，達(dá)到選詞（句）知文的效果�？梢�，這種變式朗讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的又有有效方法。
片斷案例一：
教室里鴉雀無聲。“��！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！小陸同學(xué)滿懷感情的朗讀深深感染了同學(xué)。
“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)……”錄音機(jī)里突然傳出了敲鐘聲，沉重，遙遠(yuǎn)。趁同學(xué)驚詫之際，我出示一張韓麥爾先生寫完“法蘭西萬歲”兩個(gè)大字后的彩色圖片，要求學(xué)生圖文對(duì)照，仔細(xì)觀察，仔細(xì)閱讀，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用飽含感情的語言描述課堂上莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)景，描述韓麥爾的神情、語言、動(dòng)作以及他內(nèi)心的痛楚和期望，描述此時(shí)此刻小弗郎士的心情和感受，說明這個(gè)場(chǎng)景在“最后一課”中的地位和作用。
學(xué)生觀察，閱讀，情不自禁地朗讀，極其認(rèn)真地尋找“驚人”的語言來表述自己的看法——
生1：這是一個(gè)令人心碎的場(chǎng)景，真的，令人心碎！
生2：教堂的鐘聲，祈禱的鐘聲，普魯士兵的號(hào)聲，是驅(qū)趕韓麥爾出課堂出學(xué)校的最后信號(hào)，所以他難過到極點(diǎn)，臉色慘白……
生3：他心里亂極了，他要和同學(xué)們作最后的告別，但痛苦使他的喉嚨哽住，不能用語言表達(dá)�！拔业呐笥褌儼 �，說明他對(duì)同學(xué)，對(duì)鎮(zhèn)上的人愛極了，留念極了。
生4：他只向?qū)W生做了一個(gè)手勢(shì)，話也不說，其實(shí)，坐在課堂里的人心里都明白，韓麥爾被迫離開學(xué)生，離開家鄉(xiāng)，痛苦極了，我覺得這里是“此時(shí)無聲勝有聲”。
生5：寫“法蘭西萬歲”兩個(gè)大字的情景激動(dòng)人心。這是韓麥爾使出全身的力量寫的。他把喪失故土的痛楚，把對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自己祖國的熱愛，對(duì)恢復(fù)失地的向往和信念，都聚在里面了。
生6：韓麥爾的神情、寫的字使小弗郎士更加震動(dòng)了，他從沒有這樣敬仰他的老師，老師對(duì)祖國故土一往深情的熱愛使他感動(dòng)不已。
生7：這個(gè)場(chǎng)景是《最后一課》的**，我要是小弗郎士，這一課我真的永遠(yuǎn)忘不了。
生8：我不是小弗郎士，我也忘不了。