一年級數(shù)學(xué)《求兩數(shù)相差多少的實際問題》教學(xué)反思
《求兩數(shù)相差多少的實際問題》是蘇教版數(shù)學(xué)課本第二冊的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實際問題這一內(nèi)容前，已熟練掌握了簡單的減法計算，理解了減法的意義。初步具有了用一一對應(yīng)的形式排列，直觀地比出兩種物體的個數(shù)誰多、誰少，多幾個、少幾個的經(jīng)驗。這里著重利用知識的遷移，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作逐步抽象出求兩數(shù)相差多少的計算方法，及能用學(xué)到的本領(lǐng)解決實際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提出問題、解決問題的能力；發(fā)展學(xué)生的思維。本課在設(shè)計上力求做到：1．讓學(xué)生經(jīng)歷問題的提出和解決過程，體驗成功的'喜悅。2．讓學(xué)生自主探索、合作交流，從而解決問題。3．聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1．導(dǎo)入復(fù)習(xí)鋪墊：比多少。蘋果和梨比，蘋果可以分成和梨同樣多的和比梨多的兩部分。讓學(xué)生知道蘋果比梨多４個，也就是梨比蘋果少４個。為學(xué)習(xí)新知作了很好的鋪墊。
2．在新知的探索環(huán)節(jié)（引導(dǎo)探究、解決問題）中，學(xué)生通過操作，把紅花片和藍花片一一對應(yīng)排列，比較出紅、藍花片的多少，并指出紅花片比藍花片多的部分、同樣多的部分后，提問：“如果花片的個數(shù)有八、九十個，我們也用排一排的方法比較多少方便嗎？那怎么辦？”學(xué)生馬上想到了求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少可以通過計算來解決。教師通過演示，學(xué)生明白了只要去掉同樣多的個數(shù)就是多出來的個數(shù)。學(xué)生也很容易地自己寫出了算式。較好好地實現(xiàn)了學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計算的教學(xué)目的。
3．強調(diào)相同的說法。
在學(xué)習(xí)完求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少用減法計算后，我提問：“紅花片比藍花片多多少個？”這個問題還可以怎樣問？”馬上有學(xué)生舉手回答：“藍花片比紅花片少多少個？”我及時肯定，并指出：這兩個問題是一個意思，用同一個式子解答。又問：“還可以怎樣問？”然后出示：“紅花片和藍花片相差多少片？”“藍花片再添上幾片就和紅花片一樣多？”
教材不要求學(xué)生說“13－8=5（個）”的意思，我也沒有要求學(xué)生進一步去理解，課后想想當時學(xué)生說出算式的意思已是水到渠成，這也說明我的教學(xué)機智不夠強，如果能讓多個學(xué)生說出算式的意思后教師再強調(diào)“從紅花片里去掉同樣多的個數(shù)，就是多的個數(shù)，所以只要從13里去掉8個。”也許就能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計算”。
在今后的教學(xué)中，我要更深地去研究教材、把握教材，盡可能多的考慮學(xué)生的實際認知水平和學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，得到更好的發(fā)展。
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