《長(zhǎng)城贊》的課文教學(xué)反思范文
【1】
教學(xué)《長(zhǎng)城贊》時(shí),我設(shè)定了這樣的教學(xué)目的:學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn),按一定順序觀察事物的方法,并在觀察中展開聯(lián)想,讓事物更加形象生動(dòng)。
圍繞這樣的目的,在精講課文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:“對(duì)聯(lián)中哪些語句是我觀察到的景象”,引領(lǐng)學(xué)生尋找到作者的觀察點(diǎn):上聯(lián)從長(zhǎng)城經(jīng)歷時(shí)間久遠(yuǎn)入手,突出長(zhǎng)城歷史悠久的特點(diǎn),下聯(lián)從長(zhǎng)城地勢(shì)險(xiǎn)峻,突出長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。進(jìn)而再根據(jù)特點(diǎn)設(shè)問:作者由觀察到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?從而體會(huì)作者創(chuàng)設(shè)的意境:長(zhǎng)城凝聚了古代無數(shù)勞動(dòng)人民的辛勤和智慧;氣勢(shì)浩大的工程使長(zhǎng)城成為世界奇觀名副其實(shí)。明晰了文章的寫法,我再順勢(shì)布置一個(gè)小練筆:請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,寫一個(gè)由觀察而展開聯(lián)想的小片段。
這樣,學(xué)生一次次地走進(jìn)文本,走進(jìn)長(zhǎng)城,由陌生到熟悉,由感性到理性,最后長(zhǎng)城雄偉壯麗的形象就深深地印在學(xué)生的大腦中,而不僅僅留下抽象的字眼。由此,我深切地感受到,要想真正從行動(dòng)上落實(shí)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過巧妙而復(fù)雜的過程。
【2】
《長(zhǎng)城贊》是一副對(duì)聯(lián),一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)。全聯(lián)句勢(shì)整齊,對(duì)仗工整,內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn)。
關(guān)于對(duì)聯(lián),學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)見到,但對(duì)它的感知也僅限于此,沒有更深入的了解。我早就在想該如何上好這一課,如何既讓學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解,又能對(duì)這副對(duì)聯(lián)所描述的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解,但一直沒有一個(gè)好的思路。那天看“經(jīng)典詩文誦讀大賽”中王崧舟老師執(zhí)教的古詩《夜雪》的教學(xué)實(shí)錄,頓覺豁然開朗。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)十分簡(jiǎn)潔,分為“會(huì)讀——讀懂——誦讀——積累”四個(gè)部分。然而從實(shí)錄中看,在“會(huì)讀”環(huán)節(jié),學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上,已對(duì)詩歌的內(nèi)容理解了大概,接著王老師又提出了三個(gè)問題檢查學(xué)生是否真的讀懂了,并隨著學(xué)生的回答,將理解引向深入。后面的“誦讀”環(huán)節(jié),有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的`鋪墊,自然就水到渠成了。在積累部分,王老師有補(bǔ)充了一首小詩,學(xué)生也很快就熟讀成誦了。整個(gè)設(shè)計(jì)可以說是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。我想,在語文教學(xué)“亂花漸欲迷人眼”的今天,我好像也開始迷失,本身對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就不十分了解,又沒有掌握課改精神的精髓,課堂上總是注重形式。再看看王老師,一個(gè)蜚聲全國(guó)的特級(jí)教師,就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上語文課,我很受啟發(fā)。我感覺《長(zhǎng)城贊》無論從題材、篇幅、還是特點(diǎn)上,都可以用到他的這種設(shè)計(jì)流程,雖然課改倡導(dǎo)問題要由學(xué)生自己提出。
于是在課堂上,我抽出了相當(dāng)一部分時(shí)間讓學(xué)生做到“會(huì)讀”,在接下來的環(huán)節(jié)中,我感到我的這種時(shí)間的付出沒有浪費(fèi),學(xué)生理解得十分到位,F(xiàn)在想想,這正應(yīng)了那句千百年來人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍,其義自見”。而且這種時(shí)間的付出,也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,因?yàn)樗麄冇辛顺浞指兄臅r(shí)間。當(dāng)然我不是鼓勵(lì)學(xué)生不去好好預(yù)習(xí),只是想說,我們布置學(xué)生預(yù)習(xí)的目的也是希望他能學(xué)得更好。如果課堂上不留充足的讀的時(shí)間,雖然在理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進(jìn)行完,但是對(duì)那些后面的學(xué)生來說,他所知道的都是他聽來的,而不是他自己感悟得來的。
背誦歷來
是難點(diǎn)?墒巧贤赀@節(jié)課后,已經(jīng)有三分之二的學(xué)生把課文背下來了,我想,這有課前預(yù)習(xí)的功勞,我第一環(huán)節(jié)中付出的時(shí)間也功不可沒。
這節(jié)課讓我明白了,再花哨的形式也只是表面功夫,簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)反而能省出大量的時(shí)間,讓學(xué)生收獲更多。
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