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      2. 二年級數(shù)學(xué)下冊用789的乘法口訣求商教學(xué)反思

        時間:2024-12-19 11:10:06 飛宇 教學(xué)反思 我要投稿
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        二年級數(shù)學(xué)下冊用789的乘法口訣求商教學(xué)反思(精選7篇)

          在快速變化和不斷變革的今天,我們要有一流的教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的二年級數(shù)學(xué)下冊用789的乘法口訣求商教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        二年級數(shù)學(xué)下冊用789的乘法口訣求商教學(xué)反思(精選7篇)

          二年級數(shù)學(xué)下冊用789的乘法口訣求商教學(xué)反思 1

          數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系才顯得真實(shí)面精彩。這節(jié)課,教師抓住學(xué)生活潑愛動的.特點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)有意義、有價值的數(shù)學(xué)問題情境,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的時空,讓學(xué)生想、說、做,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,主動建構(gòu)知識,使得數(shù)學(xué)課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、趣味化,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得生動,取得了很好的教學(xué)效果。

          二年級數(shù)學(xué)下冊用789的乘法口訣求商教學(xué)反思 2

          本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學(xué)的,因此,教學(xué)時,應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。

          1、創(chuàng)設(shè)真體情景,學(xué)生提出問題。

          上課開始,利用教材提供的豐富的情境資源,通過一幅學(xué)生熟悉的`“歡樂的節(jié)日”主題圖,讓學(xué)生觀察圖中情景,引出用除法計算的實(shí)際問題。通過解決具體問題,使學(xué)生體會:求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問題的工具,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

          2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景,走進(jìn)學(xué)生的心理世界。

          低年級學(xué)生注意力不能持久,單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,降低學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意形式多樣化,利用教材提供的資源,將練習(xí)的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話背景中,使學(xué)生將計算和游戲活動聯(lián)系在一起,將枯燥的計算變得活潑有趣,讓學(xué)生積極主動地投人練習(xí)。

          3、解決實(shí)際問題,應(yīng)用于生活。

          本節(jié)課以生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材,展示學(xué)生在實(shí)際活動中碰到的計算問題,使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程,逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力。如:練習(xí)十一第7、9、11題,通過生活中的實(shí)際例子,來解決生活中的問題,讓學(xué)生通過這幾個題認(rèn)識到求商在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。

          二年級數(shù)學(xué)下冊用789的乘法口訣求商教學(xué)反思 3

          用7-9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

          1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境圖“動物王國的小動物來聽課,他們一起來這里看一看我們上課,并且要考驗(yàn)我們的故事情境。并注重激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動,因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

          2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的'計算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

          3、精心設(shè)計活動,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)十一的四道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個動物王國里的小動物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:首先是猴子們想摘桃子吃,可是樹太高,需要爬梯子才可以上去,梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎?先由他們小組里進(jìn)行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了,但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇,可是面前有條小河,要想過去,必須把對面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子相同,把它搭成一條橋就可以過去了,你們能幫幫它嗎?小兔終于過了河了,現(xiàn)在小鳥也有麻煩,它們?nèi)フ覗|西吃時,迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了,麻煩應(yīng)該沒有了吧。對麻煩沒有了,可是小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲,看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣,并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

          總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗(yàn),都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

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          這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引入例題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用,為學(xué)生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的.機(jī)會,給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間、合作探索的時間,讓學(xué)生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知,有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣,使學(xué)生了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動中體會到探索的快樂,又培養(yǎng)了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時出現(xiàn)分歧,說明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高,今后在這方面我要加強(qiáng)培養(yǎng)。

          利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心,又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,使整個教學(xué)過程在活動中完成,以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認(rèn)識到要上好一節(jié)課不但要備教材,備教法,備學(xué)法,還要備學(xué)生,這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事件”,提高自己的應(yīng)變能力。

          整節(jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動,放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力,使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

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          一開始上課,我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)用2—6的乘法口訣求商,并選出兩道題讓學(xué)生說一說你是怎么樣求出商的?目的在于喚起學(xué)生對已有知識的回憶,然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗(yàn)參與到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看,應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下:7、8、9的乘法口訣。因?yàn)榭谠E背的熟練與否,直接影響著求商的準(zhǔn)確率和計算的速度。在接下來的情境創(chuàng)設(shè)中,老師的語言太繁瑣,可以省略掉這一部分。在反饋預(yù)習(xí)情況時,讓學(xué)生從情境圖中任選一圖,結(jié)合老師提出的`問題,和同桌交流交流。在匯報:“怎樣列式?你是怎么計算的?”的時候,學(xué)生直接說出:可以想口訣:七八五十六。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商,應(yīng)該強(qiáng)調(diào):因?yàn)樗闶街杏?6和8.所以想到了“七八五十六”。還可以“看除數(shù)想口訣”。

          在接下的練習(xí)中,形式太單一了,讓學(xué)生先算書中的題目,再一個一個的匯報。沒有充分的調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該讓學(xué)生動起來,積極的參與到課堂中來。如:小猴子摘桃子,可以開展比賽,算完了的學(xué)生大聲說一說你是怎么計算的?再如:小鳥回家?梢宰寣W(xué)生的手里拿著算式卡片,先算出得數(shù),再說一說你是怎么計算的,最后再親自送小鳥回家。

          總之,因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,課堂調(diào)控能力有限,在整個教學(xué)過程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題,在今后的工作中,我會繼續(xù)沿著“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這條路一直走下去,在路途中我會積極的多聽師傅的課,多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長起來!

          二年級數(shù)學(xué)下冊用789的乘法口訣求商教學(xué)反思 6

          第一節(jié)課我在二年級一班上了一節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課,課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的形成過程,進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法 。

          這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),循序漸進(jìn),由淺入深,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“活”起來,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。上完課后,我對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)反思。

          在教學(xué)時,我先是采用言語激趣法讓學(xué)生背誦口訣,引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣;然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),充分利用主題圖,引導(dǎo)學(xué)生說說圖中小朋友們在干什么。讓學(xué)生將自己置身于畫面中,通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn),找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),我讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路,形成用乘法口訣求商的基本技能。同時讓學(xué)生通過討論、交流,學(xué)生很積極參與,主動學(xué)習(xí),在此過程中,給學(xué)生提供了一個廣闊、自由的空間,讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味,體驗(yàn)到成功的喜悅。通過解決具體問題,使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具,因此必須學(xué)好這部分知識,同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法:算除法想乘法,除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣。

          鞏固練習(xí)中,我沒有讓同學(xué)直接翻開課本,而是將課后習(xí)題用課件形式以動態(tài)畫面展現(xiàn)出來,有所增減,并有更改,如吹泡泡:丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡,看誰會吹并吹的高。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡,每個泡泡里都有一道算式,誰會做泡泡里的.題誰就會吹,誰會做最高泡泡里的題誰就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣,使枯燥的計算變得活潑有趣,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活,讓學(xué)生體驗(yàn)到在樂中學(xué),在學(xué)中樂。

          存在的不足:1.引導(dǎo)技巧需加強(qiáng)。問學(xué)生怎么算出56÷8=7,學(xué)生回答7×8=56,我沒有引導(dǎo)學(xué)生思考到我想要的答案“因?yàn)槠甙宋迨?6÷8=7”,而是另請一個孩子回答。2.點(diǎn)評及鼓勵應(yīng)到位。對于孩子的回答評價也不及時,孩子可能見有那么多老師聽課而緊張,回答問題時聲音很小,我也沒有引導(dǎo)孩子大聲回答,應(yīng)給與更多的鼓勵。3.課堂提問回答應(yīng)有針對性。孩子在回答問題時盡可能不要集體回答,可以根據(jù)情況適時鼓勵孩子舉手大膽發(fā)言,這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。4.課堂言語表達(dá)還需鍛煉。在課堂上語言還有不精煉的地方,尤其是語速有點(diǎn)快,對于低年級孩子來說還是有些許不適應(yīng)。這也是我一直以來在努力改變的,面部表情的豐富性還是不夠。對于這些細(xì)節(jié),我會謙虛向同行學(xué)習(xí),同時自己平時多揣摩,在上課前精心準(zhǔn)備,爭取每節(jié)課都有不同的進(jìn)步,有不同的新的收獲與體會。

          二年級數(shù)學(xué)下冊用789的乘法口訣求商教學(xué)反思 7

          今天,對于我來說是一個難忘而又收獲的日子,非常榮幸我執(zhí)教的“用7、8、9的乘法口訣求商”這節(jié)數(shù)學(xué)課,得到了周莓老師的點(diǎn)評和指導(dǎo),使我受益非常大。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,所以學(xué)生學(xué)起來比較容易,而且掌握得不錯。

          根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

          1、注重激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動,因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行對口令的游戲練習(xí),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望。

          2、在設(shè)計中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用學(xué)生自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)作為認(rèn)知前奏,把學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題,并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題,從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計,給學(xué)生提供了一個廣闊的、自由的空間,讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的.趣味、品質(zhì),體驗(yàn)到成功的喜悅。

          4、最后,通過各種形式的練習(xí),使學(xué)生加深理解用7—9的乘法口訣求商的算理,并將所學(xué)到的知識幫助小猴、小兔解決問題,使枯燥的計算變得活潑有趣,提高了學(xué)生練習(xí)的興趣,同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活。

          當(dāng)然本課的教學(xué)還有許多不足的地方,特別感謝的是周老師的精彩點(diǎn)評和寶貴的意見,給了我更多的幫助和思考。比如在例題的處理上,是我在教學(xué)中最不滿意的地方,當(dāng)學(xué)生提出第二組數(shù)學(xué)問題時,我沒有及時地對學(xué)生提出的這個問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào),應(yīng)該是“平均”每個小組分幾個?這時應(yīng)該讓學(xué)生意識到,有沒有平均意義一樣嗎!所以這也是在教學(xué)中的一個疏漏,應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)課堂中的問題。重點(diǎn)的一定要加以強(qiáng)調(diào)。也可以看出學(xué)生在平均分的含義上沒有更好地理解,應(yīng)該讓學(xué)生明白除法是建立在平均分的基礎(chǔ)上的。如果,當(dāng)時課堂上在例1的處理上再追問孩子們一些為什么我們要用除法來計算,這樣會更好地幫助學(xué)生更進(jìn)一步地理解平均分的含義。針對這方面的內(nèi)容,今后還要加大力度進(jìn)行鞏固、夯實(shí),對于概念性的知識一定讓學(xué)生吃透。

          在教學(xué)中,還要更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練,對于學(xué)生的計算不準(zhǔn)確,還要加強(qiáng)訓(xùn)練,在訓(xùn)練的同時體現(xiàn)出形式的多樣化,有待于提高學(xué)生的計算能力。以上,就是我一點(diǎn)粗淺的想法,一定還有很多不足之處,懇請周老師給予多多寶貴意見!

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