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品德與生活《做個快樂鳥》教學反思（通用10篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的品德與生活《做個快樂鳥》教學反思，希望對大家有所幫助。
品德與生活《做個快樂鳥》教學反思 篇1
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，我力圖在課堂中體現(xiàn)本課程具有三個基本特征：生活性、開放性、活動性。我在這節(jié)課中主要聯(lián)系學生的生活實際，通過開展各種體驗活動，讓學生嘗試心理調(diào)節(jié)，在活動中培養(yǎng)學生自己消除煩惱和給別人帶去快樂的行為習慣。
《做個快樂鳥》是我非常喜歡的一節(jié)課，通過真正和學生“零距離”的交流，體驗到了新教材給我?guī)淼臍g樂，它不僅讓我轉(zhuǎn)變觀念，而且品德與生活與心理輔導進行整合后，更感到其內(nèi)容上的魅力。本節(jié)課是第二課時──變煩惱為快樂，我想和孩子們一起放飛心情。課堂來源于前期大量的調(diào)查，使我們能夠做到有的放矢，在課堂中說真話，達到對孩子生活有真正幫助的效果。我認為這堂課應該成為學生生活經(jīng)驗不斷積累的過程，成為學生解決現(xiàn)實問題的過程，成為指導學生生活的過程。
一、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設民主^對`話氛圍
在這節(jié)課里面，我努力倡導一種尊重學生意見，尊重學生的選擇，尊重學生情感的`課堂氛圍。我以學�！爸慕憬恪钡纳矸荩哌M學生中間，和他們交心談心，整堂課被和諧安全、真誠信任的氣氛所包圍。這樣學生才敢于傾訴，敢于說真心話。
發(fā)展性德育理論認為，德育是一種情感雙向交流的過程，教學應該成為一種^對`話，包括：一學生與現(xiàn)實生活的^對`話，二是學生與教師的^對`話，三是學生與同伴的^對`話，四是學生與教師提供的教學資源的^對`話。^對`話，作為一種新型的師生交往方式，不僅體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，而且遵循了教育的最基本原則──尊重每一個人。
二、分層遞進活動，關注過程，體現(xiàn)新課程的三性
緊緊圍繞教學目標，把新教材提供的內(nèi)容當素材和資源，我設計了下面的活動：真心話大聲說、心靈自助、真情互助。課前我調(diào)查了每一位同學的快樂事和煩惱事，真正做到有的放矢，用真心話誘發(fā)了學生的真實體驗，學生紛紛說出了自己的不快；以“知心小聽眾”的來信過渡，由煩惱轉(zhuǎn)變到積極行動，尋找快樂！以積極的態(tài)度去面對生活。其中變煩惱為快樂又分為兩個遞進的層次，自助和尋求互助。在內(nèi)容上涉及到學生在學校的學習和交往、家庭生活等方面，體現(xiàn)開放性。
我想，本課中真實的生活情境，真誠的活動交流，都充分地體現(xiàn)和尊重了以人為本，也希望能對學生的日常生活有所幫助。追求真實有效的品德課堂！達到來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益的目的。品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓教師的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓教師的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。
三、對于我自己下一步努力的方向：對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇！當學生興奮、主動地參與活動時，講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲當然也屬于孩子。
品德與生活《做個快樂鳥》教學反思 篇2
《學做“快樂鳥”》是人教小學二年級人教版下冊《道德與法治》第一單元讓我試試看第二課。根據(jù)新課程標準，力圖在直播課堂中體現(xiàn)以兒童的生活為基礎，從聯(lián)系學生的生活實際入手，分層遞進活動，關注過程，體現(xiàn)了課程的三性。同時緊緊教學目標，充分利用新教材提供的`內(nèi)容、素材和資源，設計了真心話大聲說——心靈自助——真情互助——播種快樂。用喜聞樂見的游戲感受快樂體驗，以煩惱交流會的形式變煩惱為積極的互助探究活動尋找快樂！引導以積極的態(tài)度去面對生活。真正讓孩子受益，通過讓學生嘗試心理調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學生自己消除煩惱和給別人帶去快樂的行為習慣。內(nèi)容上涉及到學生在學校的學習和交往、家庭生活等方面，體現(xiàn)開放性。通過游戲、討論等方式走進孩子的生活，貼近生活、并走進對社會的延伸。
通過體驗游戲、和家人交流等形式加強了學生的參與熱情，同時對目標又起到了強化作用。通過以學生情感為主線，合作探究的活動推動教學層層遞進，深化了教育目標和情感態(tài)度的提升，緊緊圍繞教學目標，當學生興奮、主動地參與活動時，講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲當然也屬于孩子，從而進行良好的師生互動。
對于下一步努力的方向：對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，讓孩子有更多的探討機會。
品德與生活《做個快樂鳥》教學反思 篇3
《做個快樂鳥》是義務教育課程標準實驗教科書小學《品德與生活》二年級上冊中的一課，小學階段，尤其是低年級的兒童，已經(jīng)有了比較豐富的情緒體驗，積極愉快的情緒可以說在他們生活中占據(jù)主導地位；與此同時，他們也不得不面屬于他們的種種煩惱與不快。越來越多的'研究表明，由于復雜的社會原因和家庭教養(yǎng)方式等到問題，現(xiàn)在的兒童，心理問題的發(fā)生日趨低齡化，并呈不斷增長的趨勢。因此，本課教學，我主要通過“我快樂”、“別人也快樂”、“我更快樂”、“快樂金點子”、“互送快樂心”等一系列活動有意識地幫助學生感受自己兒童生活的快樂，并學會化解生活中煩惱與不快，使其擁有健康的心理，真正做到“愉快、積極地生活”，收到了良好的教學效果。
開課伊始，與學生一起唱《幸福拍手歌》，師生間唱歌跳舞感受快樂的簡單。
師：請同學們說說自己生活中遇到的快樂的事情，讓我們來共同分享這份快樂，你們愿意講講嗎？
生1：每次我?guī)蛬寢屪鲆患覄帐聲r，我就會感到很快樂。
生2：我和我的好朋友在一起玩時最快樂。
生3：我喜歡上語文課和微機課，在語文課和微機課上我最快樂。
生4：我來補充一下，我覺得我們每門功課都愛上，都學得好，才是最快樂的事。
師：同學們真是快樂的天使，你們的快樂感染了今天所有的老師和同學。
品德與生活《做個快樂鳥》教學反思 篇4
引領兒童生活，必須從“心”開始，在這節(jié)課中扮演了“知心姐姐”的角色，拉近了和學生的心距，引發(fā)了學生話題，加上一組“快樂生活”的鏡頭作鋪墊，為激發(fā)他們抒發(fā)快樂感受做好了鋪墊。
師：剛才，同學們都真誠地幫助自己的小伙伴解除了煩惱，但生活中更需要自己去調(diào)整情緒，才能天天快樂。老師平時就有一套快樂的`小竅門，同學們，想不想看一看？
師：那你們想到讓自己快樂的小竅門了嗎？
生1：看動畫片。
生2：跟好朋友說說。
生3：看笑話書。
生4：去超市購物。
品德與生活《做個快樂鳥》教學反思 篇5
課堂是平等、真誠地對話，通過營造民主、和諧的教學氛圍，學生形成了積極向上的樂觀品質(zhì)，從而獲得化解煩惱的方法：看動畫片、跟好朋友說說、看笑話書、去超市面上購物等，達到讓學生積極愉快的生活的目的'。
我們的教學首先應該是構(gòu)建一種快樂、積極、有意義的課程文化，讓孩子在這種文化中，心靈受到觸動，精神受到愉悅�？偟脕碚f，在本節(jié)課中，我努力做到了以下幾點：
從學生的生活體驗出發(fā)
在整個教學活動中，我積極的從正面進行引導讓孩子多說快樂的事情，讓學生從自己曾有的生活體驗出發(fā)，說真話，說心里話，在活動中，自然滲透了做人的道理，較好地體現(xiàn)了新課標倡導的“與學習者的實際生活有血肉聯(lián)系的學習過程”的理念。
活動形式多樣有趣，調(diào)動學生參與的積極性
根據(jù)低年級學生好動、好奇、表現(xiàn)欲強等特點，采用多種活動形式，我創(chuàng)設了“我快樂”、“別人也快樂”、“我更快樂”、“快樂金點子”、“互送快樂心”等教學情景，借助多媒體輔助教學，讓學生用手、腦、口等多種感官體驗快樂，并努力創(chuàng)造快樂，初步學會情緒的自己調(diào)控，學會與身邊的人和諧友好地相處，在活動中對品德知識進行內(nèi)化，使之成為行為的原動力。
品德與生活《做個快樂鳥》教學反思 篇6
本周有一節(jié)閱讀課�？粗n程的安排，我以一種隨意而好奇的心情翻開了這本書，這是一本圖畫書，美麗簡約的圖片配著不復雜的故事：一座大山和一只鳥兒的故事。副標題是：一個愛與堅持的故事。
荒涼孤寂幾百年的大山遇見一只偶然停歇的小鳥，問候她的來去，并問她愿不愿意留下來。就因為這樣一句簡單的.問候，感動了小鳥，小鳥說她每年春天都會來拜訪大山，在他頭頂盤旋，宛轉(zhuǎn)歌唱。為了一句簡單的問候，一個生生世世的約定，許諾一代代傳續(xù)下去，快樂鳥始終信守著堅貞的諾言，直到銜來種子，直到整個大山一片綠陰……快樂鳥的快樂是單純而明了的，心中只有一個信念，為著那個信念而固執(zhí)地堅持著。
故事讀完了，不多的頁數(shù)卻給了我太多的震撼，快樂鳥的形象在我的頭腦里逐漸的烙印，我甚至把自己幻化成了快樂鳥，愛與堅持，一個諾言用生生世世的輪回來兌現(xiàn)。只為那一句問候，溫暖了孤獨的心靈；只為那一句問候，生命有了期待；只為那一句問候，等待有了希望……
品德與生活《做個快樂鳥》教學反思 篇7
漫長的等待，短暫的相聚，大山的痛苦，快樂鳥的堅持，都因著一個“愛”字。合上書本，凝神而思，我要把這個故事好好的和小朋友閱讀一遍。希望他們也能得到一定的`啟發(fā)。或許他們也給老師或小朋友或爸爸媽媽一個許諾。讓他們在活動中學習到堅持。
活動開始了，出示封面孩子們和我一樣好奇，一個小朋友讀出了故事的名字《快樂鳥的許諾》，孩子們在閱讀過程中，個個都很專注，仔細閱讀著每一個畫面，時不時還發(fā)出小小的議論和開心的笑容。孩子們在說些什么呢？我仔細傾聽著他們的議論�！靶▲B在大山的上空飛翔” “春天到來的時候，快樂鳥回來了” “快樂鳥嘴里叼著什么”“ 種子，快樂鳥小心翼翼地把種子放在一塊巖石的縫隙里”“種子長成大樹了”“大山上長小花了”“還有漂亮的蝴蝶”孩子們開心的講述著故事的內(nèi)容。
品德與生活《做個快樂鳥》教學反思 篇8
欣賞了這個故事，你體會到了什么？在我們的生活中你感受到了哪些友愛？要保持朋友之間的友愛，我們該怎樣做呢？在我的'提問中孩子們積極的發(fā)表著自己的意見。小朋友說得真棒，友愛是最珍貴的東西，讓我們像快樂鳥那樣面對每一份友愛，快樂鳥對大山的許諾一直堅持著，我們小朋友有沒有對老師小朋友或者爸爸媽媽有什么許諾呢？每個小朋友都對老師許下了一個承諾，“老師，我上課不插嘴了”“老師，我以后不哭了，做個勇敢的孩子”“老師，我以后不用小手碰別人了”“老師，我吃飯不講話了”。這些在大人眼里不算什么許諾，可是在孩子幼小的心靈中能夠這樣已經(jīng)很不錯了，聽著孩子們的許諾我感到欣慰，孩子們這么小就能這么做，我為他們感到高興。既然孩子們有了自己的諾言，我們就有義務幫助他們，尊重他們。但是孩子還小，還是要我們大人堅持時時提醒幫助，讓他們堅持著自己的許諾，最終讓我們每個都成為堅持、守諾的人。
品德與生活《做個快樂鳥》教學反思 篇9
本次活動堅持正面引導的原則，沒有過多的讓幼兒去回憶和體驗哭臉所帶來的不快，而是以引發(fā)幼兒快樂為主線，讓幼兒初步體驗當把快樂帶給別人時，自己也得到快樂為重點，但是在引導幼兒回憶快樂的'事情上，啟發(fā)不夠。
活動效果從整體上來說，已達到了本次活動的目標，讓幼兒初步體驗當把快樂帶給別人的同時，自己也能得到快樂，不是一兩次教學所能完成的，需要教師在今后的學習和生活方面，繼續(xù)加以引導。
品德與生活《做個快樂鳥》教學反思 篇10
1.師：如果我們遇到了煩惱，自己怎么也解決不了，我們就需要向他人求助。那么可以向哪些人求助呢？
生1：我可以找學校的`知心姐姐；
生2：跟我的好朋友說；
生3：告訴爸爸媽媽；
……
2.師：看來，同學們已經(jīng)學會用一些簡單的辦法來排除煩惱，讓自己從痛苦中解脫出來，讓自己每天快樂一些！
3.師：但是我們班的一些同學就遇到了煩心事情，至今還沒有解決，你們愿意幫助他們找到快樂嗎？
4.在上一節(jié)課當中，我們把煩惱的事情全部裝在煩惱袋里（老師出示煩惱袋）。今天，讓我們一起來解決這些煩惱好嗎？
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