蘇教版《云雀的心愿》教學反思（精選7篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的蘇教版《云雀的心愿》教學反思（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《云雀的心愿》教學反思 篇1
《云雀的心愿》是蘇教版四年級下冊第六單元的一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：
一、 抓中心句，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀它們去旅行一圈。一起看到了漫天飛舞的黃沙，目睹了泛濫成災的洪水，感受到了森林的涼快，這些現(xiàn)象讓學生知道：“森林實在是太重要了，因為森林可以保護土地，可以防沙護林，可以蓄水防洪，還可以調節(jié)氣溫。我以這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學生把握重點。
二、聯(lián)系生活，加深理解
比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設特定情境，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學生的想象力。同時還讓學生說說，自己在大風中走時的感受？體會風沙給我們帶來的壞處。當云雀飛到大河上空的時候，我讓學生 看有關洪水的圖片，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說教室里面空調的作用，這樣學生就很自然地理解了森林的作用“調節(jié)氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產生情感共鳴，以此表達心中的愿望。
三、多種形式的朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術魅力。因此，我就讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓男女生進行朗讀。最后飛回森林的對話讓學生默讀。最后讓學生共讀云雀的心愿。
四、 句式訓練，強化語言表達能力
有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內容，也可以提高學生的語言表達能力。根據教學中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力，真可謂是一舉兩得。
五、把課后問題融入到課文中。
對于蘇教版教材，課后的問題一般很重要，所以在備課時，我努力把課后習題，很自然的融入到課文中。
上完課，自己感覺還不錯。呵呵，繼續(xù)努力。
《云雀的心愿》教學反思 篇2
語文是最重要的交際工具。語文教學旨在培養(yǎng)學生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)。然而，一節(jié)課的時間畢竟是有限的，如何在這一節(jié)課中灌輸語文教學的理念，讓學生能在讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，是我們探究的主題。今天，我就以自己執(zhí)教的一篇課文為例，淺談一下自己的感想。
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對教材的特點和學生的情況，在備課的過程中，我堅持以學生為主，盡量以兩個問題貫穿全文，貫穿課堂，避免雜、亂、碎的現(xiàn)象，深入淺出，讓“朗讀、感悟、運用”融為一體。
一、緊密相連，引出問題
我講的是第二課時，在上課起，我以回憶的形式揭開了本節(jié)課的學習目標，既節(jié)約了時間，又直入主題。對于云雀的心愿是什么，上節(jié)課已解決，而“云雀為什么會有這樣的心愿”是本節(jié)課需要解決的問題。為此，我采取“倒敘”的方式，先從最后一部分講起，讓學生自己讀14段，用一句話來回答，那就是“森林實在是太重要了！”緊接著第二個問題出來了“森林到底有哪些作用？”拋磚引玉，讓孩子們去課文中尋找答案。
眾所周知，興趣是孩子們最好的老師，孩子們愛讀童話故事，正是興趣所致。從問題入手，激發(fā)興趣，可以達到一石激起千層浪的效果。而孩子們尋找答案的過程就是學習的過程。
二、朗讀感悟，融為一體
我們現(xiàn)在提倡個性化的朗讀，并希望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現(xiàn)在能抓住重點詞句，交流自己的感受。在教學中，我分三步引導孩子們學習。
第一步，抓住關鍵詞體會。如“漫天飛舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去！”、“泛濫成災”……讓孩子們去想象黃沙飛舞的情景，河水咆哮的場面，然后通過看圖片視頻再現(xiàn)這樣的場面，最后有感情朗讀。因為有了前面的想象和觀看做鋪墊，朗讀自然而然地水到渠成，對森林得作用有了初步的了解。
第二步，讀中感受心情。因為這是一篇童話故事，對話的內容也是一個重點，在初步了解了森林的作用之后，讓學生反復讀小云雀和媽媽的對話，從中體會它們的心情，帶著這樣的心情再來讀好對話內容，就會對森林的作用有更深入地了解，從而更好地明白造成這一切后果的真正原因是——人類的亂砍濫伐。
第三步，緊扣主題，滲透思想。課文的重點是第二部分，根據小云雀和媽媽去的地方分為三部分，我在每一部分學習完后，總會設計這樣一個環(huán)節(jié)：（沙漠）想象如果森林依舊存在的話，沙漠會是怎樣的情景？可是當森林不在了的時候，漫天飛舞的黃沙到處飛揚，富饒的土地變成了貧瘠的沙漠，造成這一切后果的是由于人類的亂砍濫伐�？梢娚謱嵲谑翘匾�，因為它可以————。而小云雀的心愿就是——。（河水）如果森林依舊存在，河水和才村莊又會是怎樣的情景呢？（先說在看圖）多么寧靜安詳��！可是當森林不復存在時，惡魔般得洪水來了，可見，森林實在是太重要了，因為它可以——。小云確的心愿是——。（森林）看，在這冬暖夏涼的家里生活多舒服啊，所以小云雀的心愿是——。這樣一個反復的'過程，緊扣文章的主題，更加深了孩子們理解森林的作用，明白了環(huán)保的重要性。
這三種形式的朗讀，都是學生在主動積極的思維和情感活動中進行的，更加深了學生會對課文的理解、體驗、感悟、思考。不僅收獲到了知識，情感也得以升華，這樣的讀，大大提高了課堂教學的有效性。
三、積累運用，貫穿全文。
學語文的最終目標是用語文。想象說話、句式訓練訓練實際上就是言語訓練活動。事實上這樣的訓練使學生的言語在原有水平上有所提高，也進一步豐富了學生的表達方式，促進了學生言語智慧的發(fā)展。本節(jié)課很多地方都體現(xiàn)了語言的訓練。如第10段，作者采用總分總的構段方式，介紹了森林的蓄水保土的作用。在學的過程中，讓學生先讀，在標，最后看圖用自己的話來介紹，同時還注意敘述的順序，這是一個很好的寫作指導。教學的最后一個環(huán)節(jié)，句式訓練：森林實在是太重要了，因為它可以——，也可以——。先用板書內容來說，在擴展到課外知識，一舉兩得。
人們常說，“教學是一門遺憾的藝術�！钡拇_如此，本次的教學雖然經過三次的磨課，但還是留下了一些遺憾。
1、個性化朗讀不夠突出，過多的齊讀代替了學生的個性讀。作為一篇分角色朗讀的課文，沒有很好地讓孩子們分角色朗讀，這勢必會影響到各別孩子的感受，今后一定要多個孩子們自己讀的機會。
2、自主探究的空間給的不足。一節(jié)課缺乏孩子們自主探究的過程，孩子沒有問題提出，解決的只是老師課前留下的問題。記得有人曾說“解決問題并不難，難的是提問題�！迸囵B(yǎng)孩子的質疑能力，自主探究的能力，就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
總之，不管是什么樣的教學活動，都應該以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，要將“朗讀、感悟、運用”完美地結合在一起，這樣的課堂才是我們想要的。
《云雀的心愿》教學反思 篇3
這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對話，因此，采用分角色朗讀的學習方式是比較恰當的。分角色朗讀也是練習朗讀的一種重要方法，目的在于讓學生進入角色，進入情境，較好地把握語言包含的情感，從而較快地讀好語言材料。
本節(jié)課中，教師兩次組織學生合作學習，進行分角色朗讀，學生的學習興趣較高。第一次是在指導理解第1—～4節(jié)后，同桌分角色練讀第3、4節(jié)，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽，學生基本能讀出人物的不同語氣。第二次是學完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但學生合作練習朗讀時，都只顧自己讀，很少去認真傾聽他人的朗讀，更沒有去評價、修正他人的朗讀，所以小組展示的時候，沒能讀出人物的不同語氣，效果不夠理想。當然，教師在組織學生理解感悟人物語言時還不夠到位，浮于表面，這也是原因之一。
建議：
一、教師要參與合作朗讀
教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和學生對話朗讀，以作示范，再讓學生與同桌配合練習分角色讀，并組織交流或比賽，師生共同評議，促進提高。
二、教師要培養(yǎng)學生的傾聽能力和評讀能力
在小組合作過程中，應要求學生善于傾聽，對他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法，這樣才能是一個積極互賴的小組。
《云雀的心愿》教學反思 篇4
本文是一篇優(yōu)美的童話故事，采用了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要，為了突破難點本人采取了以下幾個教學手段：
一、細讀課文，理清脈絡。
小云雀為什么會有這樣的心愿？讓學生自由讀課文，找出關鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學生細讀課文，從文中尋找出答案，組織學生小組討論，全班交流，理清課文脈絡。
1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。
2、森林不僅能夠蓄水，還有保護土壤的作用，讓學生再讀本段。
3、森林還可以調節(jié)氣溫，請學生走進課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調節(jié)氣溫的。
思路理清后讓學生再次讀“森林實在是太重要了”那么如果沒有了森林會是怎樣的呢？引導學生從課文1——4自然段找出答案。
二、想象拓展，實踐心愿
1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學了這篇課文，如果在遇見有人亂砍濫伐樹林，你會怎么樣去勸說他們呢？
2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會怎樣向大家宣傳保護森林的重要性，請把宣傳詞寫下來。
課文結束后，進行了反思，課文介紹了森林4個方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出，盡管課前已布置收集有關森林重要性的資料，但學生課上仍局限于書中內容，課外資料說不出。這說明了學生在課外查找、整理資料的能力還欠差，課外知識太貧乏，今后應加強。
2、拓展延伸，讓學生以小組進行交流，全班展示，學生語言組織方面不條理，勸說不到位。這說明口頭表達能力差，口語訓練必須加強力度。
《云雀的心愿》教學反思 篇5
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了他的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。針對教材的特點，我抓住以下三個方面進行教學：
一、感悟朗讀
課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需要作過多分析。因此，指導學生讀好對話，體會它們在不同環(huán)境下說話時不同的感情很重要。教學時我就讓學生抓住重點詞語，依據語氣提示讀好課文。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓學生體會到他們的心情，我想有了相同或相似的感受學生就能讀好課文了。所以對于理解小云雀的埋怨心理，我讓學生聯(lián)系生活中風沙刮得眼睛也睜不開的經歷，來體會小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心情，從而讀好小云雀說的話。但令我意想不到的是學生竟說沒有這樣的經歷，看來我在備課的時候應更認真，特別是在備學生這方面，應該考慮得更細致一些。在理解云雀他的心疼時，我讓學生聯(lián)想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，并且告訴學生森林正在以每年40萬公頃的速度在消退，你有什么感受呢？但學生感受不深。還有教學學生感悟河水的兇猛時，只是自己語言的引導，看看插圖，學生的印象不深，所以朗讀指導未能起到很好的效果。課后我想，如果當時能播放課件，加強學生的直觀印象，讓學生視覺上受到刺激，學生感悟得可能會更深一些，朗讀的效果可能也就會不一樣了。
二、復述積累
課文中的第10既說明了森林有水庫的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我借助簡筆畫，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式讓學生復述，目的是為了幫助學生降低復述難度。但由于前面的時間花得多了，所以這部分比較倉促，學生雖然能夠復述出，但效果也不是很好。尤其是讓學生用“...可以...，...也可以...”的句式來模仿課文句子造句，由于自己指導得不夠清楚，也應該說是自己太過片面，導致學生的思維被我筐死了，造出的句子都不是很好。其實當時一位學生說的“雞蛋可以煮著吃，也可以煎著吃。”就說得很好，如果當時我能抓住這句例句再指導，學生可能會造得更好了。所以，自己的教學應變能力還有待加強。
三、運用遷移
在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你想對他們說些什么呢？目的是想把環(huán)境保護的意思滲透其中，完成了由書本知識到思想認識的遷移。原本是想讓學生先寫下來，然后再交流的，由于時間關系，最后只讓學生草草的說了一下，沒有寫。雖然學生也有“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，我們就會同森林一樣不能生存了�！薄ⅰ澳銈円窃賮y砍濫伐了，洪水同樣也會淹沒你們的家園的。”……這樣的回答，但感覺好象走過場，沒有什么真實效應。
都說“感悟、積累、遷移”是語文教學的“三部曲”，只有依據此，我們才能真正地教好語文，用好語文，但如何在平時的課堂教學中恰當地用好這“三部曲”，還值得我們好好思考，至少值得我好好思考。
《云雀的心愿》教學反思 篇6
上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個基礎，我決定自己也來試試。通過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來復制，我覺得有些難度。但因為聽過課所以心里有點底氣。經過自己的修改，我請曹教作了指導。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長，經過兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺中，漸漸變得流暢起來。在上課前，我不斷的給學生打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺得學生的表現(xiàn)超出了我的預計，或許是準備充分，也或許是自己的幸運，通過這次上課，自己也有不少的收獲。
一、注重感悟
課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，不需要作過多分析、講解。因此，教學時讓學生抓住重點詞語，依據語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據提示語“埋怨”、“心疼”等練習讀課文。在學生讀書時，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風聲，把學生帶入沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對話，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，從而體會到森林的重要。
二、注重積累
課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調器的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我借助畫簡筆畫，再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學生降低復述難度。同時這幾個詞語清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學生復述后，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物�！边@樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。
三、注重遷移
在課文教學完成后，結合《走，我們去植樹》我讓學生寫一份倡議書，讓學生通過課文的學習，受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷移。
當然，自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!
《云雀的心愿》教學反思 篇7
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。教學本課，我主要先理清文章脈絡，然后采用分角色朗讀的方式，讓學生邊讀邊演邊理解文意。
一、理清脈絡教學
在通讀課文的基礎上，我讓孩子們說說課文主要講了什么，在交流討論的基礎上，通過反復朗讀，拎出重點，然后相機板書：砍-貧瘠-漫天飛舞，泛濫成災。在此基礎上，再進行后面的教學就順利多了。其余的板書依據教學內容相機出示，如：不砍茂密 非常涼爽
二、分角色朗讀生情
本篇童話最顯著的特點是：對話生動。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、動作，特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。比如云雀媽媽的無奈、傷感，小云雀的害怕等等。在分角色朗讀體會人物性格的基礎上，又讓學生根據語言和書中的有關詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動作，邊讀邊演邊體會。朗讀，讓學生理解了文本，走進了文本，觸摸到作者情感跳動的脈搏。在此基礎上，再去理解文章所要表達的情感和寓意，就變得容易了。
【蘇教版《云雀的心愿》教學反思（精選7篇）】相關文章：
《云雀的心愿》教學反思15篇12-20
《云雀的心愿》教學反思范文（精選5篇）12-23
19課《云雀的心愿》教學反思三篇12-16
云雀的心愿作文(精選5篇)11-27
云雀的心愿閱讀答案09-10
《云雀的心愿》課件設計05-03
云雀的心愿的原文范文06-28
云雀的心愿作文(5篇)11-26
《心愿》教學反思范文12-16