埃及金字塔教學(xué)反思（通用15篇）
在日常生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的埃及金字塔教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
埃及金字塔教學(xué)反思 篇1
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的外形及其建筑歷史；寫(xiě)出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的聰明和超人的才干。
整篇課文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致。但是埃及金字塔對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，對(duì)理解“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”有一定的障礙，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺乏知識(shí)的鏈接，缺乏與文本的共鳴，容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的情緒。
學(xué)生通過(guò)課前收集資料時(shí)的初步了解，到課堂上進(jìn)一步感知中獲得切身體驗(yàn)，從而深刻地體會(huì)到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅(jiān)固、奇特，感受古埃及人民勤勞智慧，同時(shí)激起繼續(xù)探究金字塔的愿望。
我從課題入手，激發(fā)學(xué)生回憶所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，配以聲像資料，積極營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地走近金字塔。扣住課題，既解題又審題，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)誘因，調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀自悟的積極性和主動(dòng)性。一開(kāi)始我就播放了一段音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的旋律中走近埃及，然后播放一段視頻，并配上課文第一小節(jié)的內(nèi)容作為導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到文本中來(lái)，為后面的教學(xué)打下伏筆。
除此之外，本單元還需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法理解有關(guān)句子。在體會(huì)金字塔的宏偉和精巧時(shí)，我抓住數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。數(shù)據(jù)的運(yùn)用最能體現(xiàn)出金字塔的宏偉，我學(xué)用書(shū)上打比方的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些數(shù)據(jù)，讓這些數(shù)據(jù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如：在教學(xué)“最大的一塊重160噸”時(shí)，學(xué)生對(duì)噸幾乎沒(méi)有概念，我把學(xué)生平時(shí)經(jīng)常能看到的卡車(chē)進(jìn)行打比方，由于是和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生就能體會(huì)出金字塔的宏偉。在體會(huì)金字塔的精巧時(shí)，抓住關(guān)鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”，方便學(xué)生去理解。
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀�！叭治恼缕叻掷首x”，朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，而朗讀與感悟緊密結(jié)合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生多次與文本交流，通過(guò)多種形式的讀，去體會(huì)金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學(xué)生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶，從而對(duì)埃及人民產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)埃及金字塔的興趣。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧，并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運(yùn)石頭、壘石頭的方法后，有效運(yùn)用了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與多媒體視頻，讓學(xué)生在直覺(jué)感受中，輕松地了解了金字塔的建造過(guò)程。然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生體會(huì)到了古埃及人民的勤勞與聰明。
在教學(xué)中，老師經(jīng)常擔(dān)任拓展的重責(zé)，而今天我讓學(xué)生擔(dān)任這一角色，帶著他的伙伴去了解金字塔。在課前，我先讓學(xué)生查找關(guān)于金字塔的資料，收上來(lái)后挑選不同的幾個(gè)方面的內(nèi)容，將他們的資料整理到媒體當(dāng)中。在課堂上，讓他們自主拓展，自主交流，為激發(fā)他們課后探索埃及金字塔奠定良好的情感基礎(chǔ)。
埃及金字塔教學(xué)反思 篇2
仔細(xì)品讀此則教學(xué)設(shè)計(jì)，教著做到了以下幾點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，拉近了學(xué)生與文本的距離。
生活是最好的老師，是最真實(shí)的課堂。這課的數(shù)字對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)幾乎是天文數(shù)字，更別說(shuō)是十來(lái)歲的小學(xué)生。因此，怎樣讓學(xué)生真正感受到金字塔的宏偉與精巧，是教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)此難點(diǎn)，教著以學(xué)生生活中熟悉的事物為憑借，讓學(xué)生以學(xué)校教學(xué)樓為基點(diǎn)，去想象胡夫金字塔相當(dāng)于十座教學(xué)樓的高度，繞行金字塔一周相當(dāng)于繞行校園七周，金字塔的高與占地面積在學(xué)生面前便可知可感了。
2、巧用資料，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力
課文第三自然段講的是金字塔的宏偉與精巧，聯(lián)系本課內(nèi)容特點(diǎn)，它還負(fù)載著體現(xiàn)古埃及人民勤勞與智慧的任務(wù)。教著巧妙地將資源進(jìn)行整合，把一串?dāng)?shù)字與“溫馨提示”同時(shí)展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)整合信息、處理信息，思維發(fā)生沖突，從而感悟到了“古埃及人民的智慧與勤勞”。與此同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法。
3、句子對(duì)比，既凸顯了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明方法十分明顯。教學(xué)時(shí)，教者并沒(méi)有以“談?wù)務(wù)f明方法的效果”的形式讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，而是巧妙地把說(shuō)明方法好處的體悟融入了句子對(duì)比之中。不僅讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到了說(shuō)明方法的表達(dá)效果，更為體會(huì)“古埃及人民的勤勞與智慧”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、學(xué)科整合，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，更為突破難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
“塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成”，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，“可繞地球一周”；如果用火車(chē)裝運(yùn)，“需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮”。雖然課文采用了列具體數(shù)字的說(shuō)明方法，但面對(duì)這天文數(shù)字，學(xué)生頭腦中仍會(huì)感到茫然。教者采用了“算一算”的辦法，讓學(xué)生親自動(dòng)手算一算。當(dāng)學(xué)生手捧自己算來(lái)的數(shù)字時(shí)，那種讀自己算出的數(shù)字的感受與讀書(shū)中的數(shù)字的感受絕對(duì)不可同日而語(yǔ)，心中自然會(huì)升騰起對(duì)古埃及人民的崇敬與贊嘆。這樣做，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更突破了難點(diǎn)。
埃及金字塔教學(xué)反思 篇3
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
《埃及的金字塔》。課的開(kāi)始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對(duì)碧空”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時(shí)學(xué)生提的四個(gè)問(wèn)題(金字塔有什么用途,金字塔的外形有何獨(dú)特之處,金字塔是如何建造的,金字塔為什么舉世聞名,)展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案，我相機(jī)出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧，并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運(yùn)石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過(guò)程，然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生體會(huì)到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學(xué)生交流收集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料�？赡苁巧险n學(xué)生比較拘謹(jǐn)，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到了金字塔的神秘。
埃及金字塔教學(xué)反思 篇4
“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶�！蔽恼滤�、五小節(jié)用較多的筆墨描述了古埃及人民用一些科學(xué)的方法搬運(yùn)石頭，壘石塊。然而，金字塔又是古埃及人民的一部血淚史，然而，第三小節(jié)僅僅用“為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬(wàn)多人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整三十年時(shí)間�！睘榱俗寣W(xué)生對(duì)這段辛酸史有更深刻地認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象奴隸們含辛茹苦的干活場(chǎng)景，通過(guò)再現(xiàn)情景，讓學(xué)生感受在法老的殘酷統(tǒng)治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、饑不擇食、衣不遮體的惡劣生存條件下，在與親人生死相依的境況下，在生產(chǎn)工具極其落后的條件下，奴隸們水深火熱的痛苦生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)具有無(wú)窮智慧的古埃及人民崇敬的同時(shí)，生發(fā)對(duì)古埃及人民悲慘境遇的深深同情之情，以及對(duì)奴隸主（法老）草菅人命的仇恨與憤怒之情。
在學(xué)習(xí)第3自然段中“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。”一句時(shí)，我讓學(xué)生和學(xué)校前面一幢教學(xué)樓的高度比較，讓他們仰視大概有多少高度。隨后，由學(xué)生來(lái)讀，我分別用平視、稍仰等角度評(píng)價(jià)，學(xué)生從老師詼諧的評(píng)價(jià)中明白了讀這句的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該激昂有力。
埃及金字塔教學(xué)反思 篇5
在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在十分輕松的氛圍中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)生既可以上網(wǎng)查資料幫助自己理解課文內(nèi)容，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研究書(shū)本上沒(méi)有的但自己很感興趣的問(wèn)題。這樣不僅注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師制作的網(wǎng)站既內(nèi)容豐富但又恰到好處，能很好地協(xié)助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。
在具體的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，通過(guò)大家的合作學(xué)習(xí)，交流討論，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且很好地鍛煉了學(xué)生對(duì)有幫助的資料進(jìn)行收集、整理的能力，部分學(xué)生還能在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)、想法，達(dá)到對(duì)課文的深入理解。
在延伸學(xué)習(xí)中教師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，給學(xué)生提供了一個(gè)十分自由輕松的交流環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)之后，從疑問(wèn)開(kāi)始，從實(shí)際學(xué)習(xí)中解答，繼而又產(chǎn)生出更多、更深層次的問(wèn)題，有目的指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
埃及金字塔教學(xué)反思 篇6
聽(tīng)了錢(qián)老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實(shí)的教學(xué)，都非常值得我們學(xué)習(xí)。尤其是她在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，每字每句都落到實(shí)處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并滲透了說(shuō)明方法的教學(xué)。
由于自己接下來(lái)也上這一課，就學(xué)著上了。但是，上下來(lái)的結(jié)果卻是大相徑庭。
首先，是時(shí)間上來(lái)不及。盡管我課前有思想準(zhǔn)備，我的課堂節(jié)奏沒(méi)有這么快，而且學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，可能會(huì)有些問(wèn)題。但最后上下來(lái)，第三小節(jié)根本就來(lái)不及講。那就放到下節(jié)課吧。
第二課時(shí)，我基本采用的錢(qián)老師的上法。學(xué)生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過(guò)朗讀去深入體會(huì)。在講到列數(shù)字，作比較等說(shuō)明方法時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個(gè)車(chē)皮是多少？和前面的數(shù)字好像對(duì)不起來(lái)……耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個(gè)詞概括起來(lái)怎么說(shuō)，學(xué)生很快能說(shuō)出宏偉，因?yàn)橐婚_(kāi)始就有人提到這個(gè)詞。學(xué)習(xí)精巧部分，就不是那么順利。學(xué)生讀到下面一段話時(shí)，問(wèn)他們從中感受到什么，有的說(shuō)金字塔堅(jiān)固，有的說(shuō)很難建造，有的說(shuō)很大……在一番引導(dǎo)之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過(guò)來(lái)問(wèn)他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學(xué)生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”等詞句來(lái)理解。這里，重點(diǎn)讓學(xué)生了解“連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”是最能形象說(shuō)明金字塔的精巧的，這也是說(shuō)明方法的一種——形象描述。最后，再總結(jié)一下金字塔的特點(diǎn)——宏偉而又精巧。
自己覺(jué)得是很賣(mài)力地上完了課，然而，在批閱了學(xué)生的課堂作業(yè)后，卻發(fā)現(xiàn)課堂效率是如此低。作業(yè)中出現(xiàn)的練習(xí)，都是課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，可結(jié)果……最讓人無(wú)法相信的是，“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進(jìn)去”說(shuō)明了什么，竟填的是“宏偉”，而金字塔的特點(diǎn)是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏偉”“大、宏偉”都有，說(shuō)明他們對(duì)其中的從屬關(guān)系根本就沒(méi)有搞清。后來(lái)，只好把作業(yè)發(fā)還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來(lái)，還是有幾個(gè)人沒(méi)搞清楚。
分析一下原因，我們的語(yǔ)文作業(yè)似乎總存在這樣的問(wèn)題：習(xí)題內(nèi)容上課時(shí)都涉及過(guò)的，問(wèn)問(wèn)答答，都滲透在里面了。可到了作業(yè)本上，很多人都不會(huì)做了，回想不起來(lái)到底是哪個(gè)內(nèi)容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺(jué)熱鬧有余，卻不夠扎實(shí)�？瓷先フf(shuō)的人挺多的，但能靜下來(lái)深入思考的不多。尤其是幾個(gè)發(fā)言積極的，想到什么就喊出來(lái)了，其他同學(xué)也就懶得再想。如此一來(lái)，那些不動(dòng)腦筋的人更不動(dòng)腦筋了，有時(shí)連聽(tīng)到哪里都不知道。而那些所謂的好學(xué)生，因?yàn)榧庇诒憩F(xiàn)自己，也沒(méi)有好好思考，總體也得不到提高。看來(lái)，改變這樣的課堂現(xiàn)狀，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。
埃及金字塔教學(xué)反思 篇7
聽(tīng)完這一課的教研課，向資深老師請(qǐng)教后，自己也試著仔細(xì)備這一課，重新整理教學(xué)思路，摸索適合自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)節(jié)奏，在腦子當(dāng)中數(shù)次模擬教學(xué)環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。但上下來(lái)過(guò)后仍然感覺(jué)馬馬虎虎，教學(xué)其中三昧仍不得而知。既然上完課，就需要總結(jié)、反思、再運(yùn)用，如此反反復(fù)復(fù)，教學(xué)方能有所長(zhǎng)進(jìn)。
第一，設(shè)計(jì)要有整體觀。課文前后形成一個(gè)閉環(huán)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中徜徉。我在設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)“巍然屹立，傲對(duì)碧空“是頗值得玩味的兩個(gè)詞語(yǔ)，它們分別指向了金字塔外形與結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，以及運(yùn)用科學(xué)方法的聰明勤勞的古埃及人民。所以問(wèn)題由此始，也至此終了。我覺(jué)得這就是一種整體的觀念，以一個(gè)能提綱挈領(lǐng)、貫穿全篇的問(wèn)題讓學(xué)生去尋找為什么，帶著問(wèn)題討論交流完成后再體會(huì)這兩個(gè)詞，自然會(huì)有新的領(lǐng)悟。
第二，設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)目標(biāo)貫徹始終。這應(yīng)該是與前一點(diǎn)相互制約的。教學(xué)目標(biāo)在心中，大的方向上不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但卻不是每個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)目標(biāo)。而有了一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題后，我們就能有的放矢。具體到本課中，了解金字塔宏偉精巧的特點(diǎn)，科學(xué)的建造方法是目標(biāo)中應(yīng)有的，而體會(huì)古埃及人民的勤勞與智慧卻是不好實(shí)施的目標(biāo)，在教學(xué)中很容易生硬、死板，造成課堂生成性不足。我在設(shè)計(jì)時(shí)緊緊抓住金字塔“傲對(duì)碧空”一詞提出問(wèn)題“當(dāng)這睦金字塔巍然屹立于埃及的土地上時(shí)，誰(shuí)最自豪？”，學(xué)生自然能回答到是埃及的人民，因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)金字塔宏偉精巧外觀的體會(huì)以及對(duì)科學(xué)的建造方法的了解，得出埃及人民最自豪的結(jié)論是水到渠成的。
第三，學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重，這關(guān)系到課堂是生成的還是老師表演提木偶戲。在教學(xué)金字塔石塊平整緊密到怎樣的程度，讓學(xué)生在文中尋找相關(guān)的描述，再一起交流，但實(shí)際上連續(xù)問(wèn)了兩個(gè)學(xué)生仍然未能找到，我想這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)很明了，但他們卻沒(méi)有回答上來(lái)，應(yīng)該是我在備課上沒(méi)有做好預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。他們對(duì)石塊需要平整才能砌合得緊密中的因果關(guān)系沒(méi)有明確的意識(shí)，也并不清楚要平整的石塊才能緊密。課后與師傅交流之后我才明白，需要用雙掌作個(gè)演示，讓學(xué)生有個(gè)明晰的印象，才能真正體會(huì)到緊密這個(gè)詞的意思。
埃及金字塔教學(xué)反思 篇8
昨天，我上了一節(jié)組內(nèi)研討課。內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《埃及的金字塔》第二課時(shí)。之前，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍，以希望內(nèi)心里能涌現(xiàn)出一些構(gòu)思的激情。可是好幾天里，我一直是停留在以“導(dǎo)游的身份”去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的層面，好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒(méi)有設(shè)計(jì)好中間的程序，因?yàn)槲矣龅搅艘粋�(gè)難題：那樣一來(lái)，我的訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換句式上，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，而不可能?chē)@課文的重點(diǎn)問(wèn)題：“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結(jié)晶’” 進(jìn)行引導(dǎo)了，這樣是有點(diǎn)偏離這篇課文的教學(xué)目標(biāo)了。再說(shuō)，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，究竟不只是告訴他們一些知識(shí)，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而去思考和探究這些事物或現(xiàn)象。當(dāng)然，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，如果把這一課的目標(biāo)定位在對(duì)語(yǔ)言的復(fù)述訓(xùn)練上，也是可以的。
我執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生，是屬于基礎(chǔ)不太好的那類，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣尤其不夠，一般的常規(guī)模式的教學(xué)，很難激起他們的興致。課堂學(xué)習(xí)中，常常會(huì)有很多學(xué)生自顧自的做自己的事情。針對(duì)這樣一篇不是很生動(dòng)的說(shuō)明文，我應(yīng)該怎么定位呢？怎樣才能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，這是我困惑最多的。
這一課是一篇說(shuō)明文，應(yīng)該有一些新知識(shí)點(diǎn)，比如：說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法，是必須要讓學(xué)生要知曉的，并要嘗試一些說(shuō)明的方法；課后的問(wèn)題：借助具體的文字描寫(xiě)，讓學(xué)生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”，這是本篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；想象古埃及人建造金字塔的辦法和艱辛過(guò)程，這是基于文字表達(dá)上的頭腦再現(xiàn)，需要指導(dǎo)學(xué)生有效達(dá)成。可是，學(xué)生在初讀課文時(shí)，好像并沒(méi)有表現(xiàn)出特別的興致。該怎么實(shí)施教學(xué)才能完成以上的幾個(gè)目標(biāo)呢？
我又讀了這篇課文，而且反復(fù)查閱資料，期求再尋找到新的視點(diǎn)。我原來(lái)的設(shè)計(jì)是這樣的：我是一位導(dǎo)游，帶著一群游客到金字塔參觀游覽。導(dǎo)游針對(duì)金字塔的特點(diǎn)和建造分別進(jìn)行介紹。如果能轉(zhuǎn)換好句式，效果應(yīng)該也是很好的。但是我打算突破這種常規(guī)思維，因?yàn)樵?0年前，我就這樣執(zhí)教過(guò)這一課。
終于在上課的上午，我找到并編輯了一份文字資料，大致的內(nèi)容是：埃及金字塔是世界七大奇跡之一，是世界文明的一塊豐碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一種神秘的能量。我想把這份資料放在上課開(kāi)始讓學(xué)生拓展讀，應(yīng)該會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究興趣，也能較好地補(bǔ)充一些課文所沒(méi)有涉及到的內(nèi)容。就這樣，我安心的走進(jìn)了課堂。
整節(jié)課，我好像并沒(méi)有講多少話，都是圍繞指導(dǎo)學(xué)生學(xué)而進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：1、2節(jié)課文是由學(xué)生默讀完成的，我只出示了一個(gè)課文填空讓學(xué)生完成：“金字塔坐落在 ，它的形狀是 。金字塔是用來(lái) 。因?yàn)? ，所以稱為金字塔�！钡诙䝼�(gè)環(huán)節(jié)：引讀第三節(jié)課文，圍繞“宏偉”“精巧”找讀有關(guān)句子，重點(diǎn)把用列數(shù)字、作比較、語(yǔ)言描述等說(shuō)明金字塔的語(yǔ)句拿出來(lái)進(jìn)行品讀，以此體會(huì)到金字塔確實(shí)是宏偉而精巧的。第三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)建造金字塔方法的語(yǔ)句，在課文語(yǔ)言敘述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助畫(huà)圖來(lái)理解古埃及人科學(xué)的建造方法，并由衷體會(huì)到古埃及人是勤勞而智慧的；接著，我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型，學(xué)生更是驚嘆不已。
這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，我無(wú)需再贅言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，讓學(xué)生看著這滄桑而古老的金字塔，感情充沛的讀了最后一段文字，那種言猶未盡、心向往之的情緒油然而生。下課了，很多學(xué)生走到我身邊說(shuō)：“老師，長(zhǎng)大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”
這是我期望達(dá)到的目標(biāo)，我的新思路是成功的。更主要的是，這節(jié)課，我好像真的沒(méi)有講多少話，幾乎都是學(xué)生在讀、在思考、在做，而且學(xué)生一直都是興趣盎然的，這樣的課堂效果，在我的班級(jí)里，也是極少出現(xiàn)的。
教學(xué)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，就是最大的事。每天都要走進(jìn)課堂的我們，一定要存有一點(diǎn)創(chuàng)新的理念，讓自己在自我突破中尋找到適合自己的舞臺(tái)，不斷激發(fā)出自己最潛在的魅力元素。
埃及金字塔教學(xué)反思 篇9
埃及金字塔是一篇說(shuō)明文，是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式。文章主要介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚(yáng)了古埃及人民杰出的智慧。全文共6個(gè)自然段，可分為四段。第一段（1）：交代埃及金字塔的概貌和所處的地理位置。第二段（2-3）：寫(xiě)了金字塔的歷史形成過(guò)程及其外觀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第三段（4-5）：這樣宏偉而精巧的金字塔式如何建造起來(lái)的。第四段（6）：金字塔式埃及象征和古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
在教學(xué)這篇課文前，我首先利用網(wǎng)絡(luò)條件，讓學(xué)生觀看人類發(fā)現(xiàn)金字塔的過(guò)程，并利用世界地圖，讓學(xué)生找出埃及、開(kāi)羅、尼羅河的位置，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)金字塔的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我又重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法上，當(dāng)學(xué)到第二至第三自然段時(shí)，讓學(xué)生利用第一自然段的內(nèi)容來(lái)理解。如，前文提到“一座座”，這里具體地寫(xiě)“70多座”；前文提到“角錐形”，這里的解釋是“底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂”；前面寫(xiě)了“巍然屹立，傲對(duì)碧空”，這里具體寫(xiě)了“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈”。另外，上一段所說(shuō)的“舉世聞名”，其主要原因就在于，一是它的工程浩大，二是它的結(jié)構(gòu)精巧。對(duì)此，課文不僅列舉了較為精確的數(shù)字，還把這些數(shù)字與人們比較熟悉的事物或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使讀者能更直觀地理解建造金字塔的確是一項(xiàng)浩大工程。憑借語(yǔ)言文字，讓學(xué)生感悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。如概括事物特征，可運(yùn)用舉例、列數(shù)字、作比較、語(yǔ)言描述等方法把事物的特征寫(xiě)具體。
埃及金字塔教學(xué)反思 篇10
我上了《埃及的金字塔》這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的宏偉精巧，以及它的建造過(guò)程和方法。課前經(jīng)過(guò)對(duì)教材深入細(xì)致地解讀，參考了許多資料，并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為2個(gè)：
1、著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金字塔的宏偉、精巧，并適時(shí)地灌輸寫(xiě)作方法。
2、通過(guò)具體的字、句體會(huì)埃及人民的勤勞和智慧。經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改和編排，我最終將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為如下5個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那么本節(jié)課的導(dǎo)入，首先回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后從埃及金字塔的舉世聞名入手，設(shè)置疑問(wèn)：埃及金字塔為什么會(huì)如此聞名于世呢？讓我們?cè)俅胃S作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的.奇跡。如此引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、基于教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀和構(gòu)造的第3自然段，那么對(duì)于介紹金字塔的作用、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。首先學(xué)生自由朗讀，然后告訴我，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)我曾想，學(xué)生到時(shí)候一定會(huì)捧著書(shū)本一字一句的把他們找到的讀出來(lái)，可沒(méi)想到，有的學(xué)生用一句話就概括全了。這讓我突然發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺(jué)養(yǎng)成了依賴我的習(xí)慣。這個(gè)結(jié)果令我有些驚喜，同時(shí)也開(kāi)始反思自己在以往的教學(xué)中沒(méi)有充分了解學(xué)生，并且未能給予他們足夠的信任。
3、第三自然段是本課的重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的數(shù)字來(lái)體會(huì)金字塔的宏偉和精巧，并最終轉(zhuǎn)向?qū)?xiě)作方法的體會(huì)。首先，請(qǐng)學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說(shuō)一說(shuō)，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數(shù)字”的說(shuō)明方法。接著，一起來(lái)體會(huì)這些數(shù)字所代表的意義。對(duì)于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？此處體會(huì)“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來(lái)體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應(yīng)用了“舉例子”的說(shuō)明方法。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)數(shù)字體會(huì)寫(xiě)作方法，通過(guò)數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透著寫(xiě)作教學(xué)，用寫(xiě)作教學(xué)強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長(zhǎng)，學(xué)生也較容易理解與接受。另外，讀是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深理解，因此作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，此處安排讀的次數(shù)也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。
4、 “這么宏偉精巧的建筑物，到底它是怎么建起來(lái)的？”對(duì)于金字塔的建造過(guò)程這一環(huán)節(jié)，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學(xué)生自己在書(shū)本中找答案更能加深印象。于是，我采取與第2自然段相同的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置上述疑問(wèn)引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么尋找答案的過(guò)程也就是他們?cè)俅误w會(huì)古埃及人民智慧的過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金字塔的建造至今仍存在許多謎，以此激起他們對(duì)人類奧秘的好奇心和求知欲，但這不是重點(diǎn)，因此僅略為帶過(guò)。
5、最后一個(gè)自然段教學(xué)前，我先給學(xué)生做小結(jié)，通過(guò)小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古埃及人民的勤勞、智慧和艱辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結(jié)晶，激起學(xué)生對(duì)古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后帶著這種感情朗讀這一段。最后的總結(jié)，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：人類永遠(yuǎn)都能創(chuàng)造奇跡，而我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)將來(lái)也許就是奇跡的創(chuàng)造者。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)合得較為緊密，一張一弛，節(jié)奏緊湊，重點(diǎn)突出，較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是，整節(jié)課下來(lái)，依然存在著不少有待改進(jìn)的問(wèn)題：1、課堂氣氛不夠活躍。這是一個(gè)另我頗為頭痛的問(wèn)題。在以往的課堂上，學(xué)生要么是過(guò)于活躍，一不小心就偏離了教材內(nèi)容，浮想聯(lián)翩，要么就像這堂課上，規(guī)規(guī)矩矩，生怕說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)字。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我想這是由于我對(duì)學(xué)生情緒的掌控不到位，有待加強(qiáng)；另外，問(wèn)題設(shè)計(jì)得也不夠嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。這些導(dǎo)致我要么無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，要么是有了熱情卻控制不住學(xué)生的思緒。在這方面，我得不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考才能獲得提高。2、板書(shū)不夠及時(shí)。及時(shí)的板書(shū)能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地梳理，還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過(guò)程中，由于自己的疏忽和急于進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，有時(shí)竟忘了板書(shū)，而后想起來(lái)了才補(bǔ)上去，這在以后的教學(xué)中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。3、盡管備課時(shí)我已考慮到了學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，但對(duì)于金字塔的建造這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我還是忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的。這么一放手，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解與想象能達(dá)到什么程度就有待考量了。在以后的教學(xué)中，我要更多地站在學(xué)生的角度，全面充分地考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)水平，讓我的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
埃及金字塔教學(xué)反思 篇11
關(guān)于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎，它一直都牽動(dòng)著不光考古學(xué)家在內(nèi)的世人的心，對(duì)于小孩子來(lái)講，它更顯得神秘莫測(cè)，但“神秘”不是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，為了不分散學(xué)生的注意力，我把對(duì)金字塔的更多了解放在了學(xué)完本課之后，課堂上只抓住了“宏偉”和“精巧”。
一、 從胡夫金字塔上感受宏偉和精巧
這一部分課文用了多種說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到，同時(shí)還學(xué)習(xí)了幾種說(shuō)明方法。
二、從建造金字塔上深化宏偉與精巧
雖然文中對(duì)金字塔的建造過(guò)程從運(yùn)輸和搭建兩方面敘述得很清楚，但學(xué)生并不能真正看明白。1、他們不能真正理解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下到何種程度。2、他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境。如果不對(duì)這兩點(diǎn)作必要的講解，他們對(duì)于“宏偉”和“精巧“的印象會(huì)大打折扣。在對(duì)以上兩點(diǎn)有了大致了解之后，我又讓他們分別根據(jù)課文的描述用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出運(yùn)輸和搭建的草圖。有幾個(gè)孩子不只勾出粗線條，而且在一塊大石頭的前面畫(huà)了密密麻麻的小人彎著腰拉繩子。由于教室外面的幾十米遠(yuǎn)處就是一座30多層的大樓，有的孩子還把自己的畫(huà)拿起來(lái)比了比。我問(wèn)他們把這些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大樓跟前會(huì)想到什么。學(xué)生們不僅想到了文中所說(shuō)的智慧，還想到了流血、想到了面黃肌瘦、想到了死亡等。此時(shí)再回過(guò)頭去讀關(guān)于胡夫金字塔的那一組組數(shù)字，孩子們臉上不光只是興奮和激動(dòng)了，字里行間多了對(duì)金字塔及埃及人民的敬仰。
埃及金字塔教學(xué)反思 篇12
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，以清晰的條理，平實(shí)的語(yǔ)言，介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚(yáng)了古埃及人民杰出的智慧。結(jié)合學(xué)校的市級(jí)規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)話策略的研究》，我以“對(duì)話”為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了《埃及的金字塔》一課的教學(xué)。
一、構(gòu)建對(duì)話的平臺(tái)
我借助了一段頗具神秘色彩的音樂(lè)再配以展現(xiàn)埃及民族風(fēng)情的圖片作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一下子就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了學(xué)習(xí)的情境，將學(xué)生領(lǐng)入了埃及那金黃色的沙漠中，矗立在眼前的是一座座巨大的角錐形建筑物，接下來(lái)為學(xué)生構(gòu)建好對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，介紹埃及的金字塔，可用上課文中的句子，也可用上自己的語(yǔ)言，還可用上收集的圖片，在對(duì)話中展開(kāi)教學(xué)。
二、激發(fā)對(duì)話的興趣
激發(fā)對(duì)話的興趣對(duì)于許多一線老師來(lái)說(shuō)并不是什么難事，但如何維持對(duì)話的興趣或許就不那么易如反掌了。為了激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)話的興趣，我們?cè)趥湔n時(shí)做了大膽的設(shè)想，打亂了文本原有的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，以學(xué)生的興趣為課堂教學(xué)的主線，完全從學(xué)生的角度出發(fā)。但效果并不如預(yù)期的那么理想，看來(lái)教學(xué)真非一日之功。
三、提高對(duì)話的質(zhì)量
課題研究的范疇是對(duì)話策略，但其根本是為提高對(duì)話質(zhì)量服務(wù)的。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，我們?cè)诮o學(xué)生構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)、提供對(duì)話機(jī)會(huì)的同時(shí)，更要發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)使整個(gè)課堂顯現(xiàn)出層次性、針對(duì)性，對(duì)話內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)。
四、豐富對(duì)話的形式
以往，閱讀教學(xué)中的對(duì)話形式，多數(shù)為學(xué)生與老師之間的、學(xué)生與文本之間的，而學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話顯得鳳毛麟角。在這節(jié)觀摩課上，我在傳統(tǒng)的對(duì)話形式上進(jìn)行了嘗試性的突破，豐富了對(duì)話的形式。四人小組式的生生對(duì)話早已司空見(jiàn)慣，而學(xué)生以“專家”的身份運(yùn)用生活中的實(shí)例具體描述胡夫金字塔外觀之宏偉，學(xué)生以“專家”的身份運(yùn)用生活中的玩具情景再現(xiàn)金字塔建造工程之浩大，這樣的環(huán)節(jié)令人眼前一亮。
當(dāng)然，這堂觀摩課雖然較好體現(xiàn)出了對(duì)話教學(xué)的特色，但課堂中還有些許的遺憾，期待我在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
埃及金字塔教學(xué)反思 篇13
上完《埃及的金字塔》一課，感覺(jué)心里空空的，到底上的怎樣？我不知道，但總覺(jué)得和自己想要得效果差得挺遠(yuǎn)。后來(lái)，師傅說(shuō)了一句話：“你的課少了點(diǎn)火候！”
少了點(diǎn)火候？哦！少了點(diǎn)火候------ 是的，少了點(diǎn)火候。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們自己品讀文本，體會(huì)重點(diǎn)。在過(guò)程中，通過(guò)師生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解和超越。
但是，我處理的并不理想�，F(xiàn)針對(duì)本堂課的教學(xué)作以下反思：
一、 本人對(duì)文本的鉆研程度不夠，還浮于表面，“缺少對(duì)關(guān)鍵詞句的把握”。（教研員陳道佩老師第二次跟我說(shuō)了，但一直苦于沒(méi)有深刻領(lǐng)悟。）很多時(shí)候是這樣的：心里明明知道哪里是關(guān)鍵，哪里要重點(diǎn)說(shuō)，但苦于不知道如何實(shí)現(xiàn)。《埃及的金字塔》一課，我知道重點(diǎn)應(yīng)放在金字塔的“宏偉和精巧”上，但聽(tīng)課的老師認(rèn)為，沒(méi)有講透徹。
二、 關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，順勢(shì)推舟，做好追問(wèn)。一節(jié)好的課不光是教師課前充分備課就可以的，還要做到，在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，特別是一些我們教案中涉及到的，要及時(shí)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生再思考。
三、 知識(shí)性錯(cuò)誤不可原諒。板書(shū)時(shí)，寫(xiě)到：（金字塔）重 230萬(wàn)塊 2.5噸，這是欠妥的。第一，只能說(shuō)埃及金字塔的石塊重，而不能說(shuō)金字塔重；另外，2.5噸不是總重，而是每塊的重量，所以，可以糾正為：230萬(wàn)塊×2.5噸；還有，我在拓展時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題；如果時(shí)光倒流，你可以回到古埃及時(shí)代，面對(duì)金字塔的建造者們，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？請(qǐng)以“我想對(duì)您說(shuō)-------”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話。其實(shí)，把聽(tīng)話的對(duì)象集中在“您”上，是不對(duì)的，因?yàn)�，前面已�?jīng)說(shuō)到是“他們”在，這里又要用“您”，不對(duì)啊！
四、 無(wú)關(guān)緊要的話擯棄。如，本課關(guān)于數(shù)字的確指和不確定指根本沒(méi)有必要說(shuō)。（這里我多花了時(shí)間，導(dǎo)致結(jié)束有點(diǎn)倉(cāng)促。）
五、 先備好課再搜集資料，制作課件等。有時(shí)候，面對(duì)一攤材料，有種無(wú)所適從的感覺(jué)，看來(lái)，還得多下點(diǎn)工夫了。
本節(jié)課或許在你看來(lái)是失敗的，但是，我知道了自己身上的不足，還是很高興的，繼續(xù)努力，做好自己。
再努力，再加油！
埃及金字塔教學(xué)反思 篇14
文章的第三小節(jié)，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。
這一部分課文用了多種說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到，同時(shí)還學(xué)習(xí)了幾種說(shuō)明方法。
1、運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
2、舉例子的方法。讓學(xué)生運(yùn)用這些方法描寫(xiě)一處景物。有的同學(xué)寫(xiě)我們的學(xué)校，如：我們的學(xué)校座落在樂(lè)余鎮(zhèn)鎮(zhèn)北路，走進(jìn)校園，你首先看到的就是我們的教學(xué)樓，這幢樓高20米，長(zhǎng)60米，每層樓有六個(gè)教室和兩個(gè)辦公室。雖然寫(xiě)得不是很好，但對(duì)于這些說(shuō)明方法應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)基本掌握了。
除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了寫(xiě)作方法外，還讓學(xué)生從字句中體會(huì)埃及人民建造金字塔的艱辛和偉大，體會(huì)埃及人民的智慧。“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很?chē)?yán)密。幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。”體會(huì)埃及人民的智慧。“經(jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒，全部工程用了整整30年時(shí)間。”體會(huì)埃及人民建造金字塔的艱辛。
埃及金字塔教學(xué)反思 篇15
本文《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明性的文章，在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時(shí)，使用了大量的說(shuō)明方法。在課程目標(biāo)（階段目標(biāo)5~6年級(jí)）中明確地指出：對(duì)于閱讀說(shuō)明性的文章，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。根據(jù)上述，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字，體會(huì)金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)的方法，嘗試練筆。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
在課堂上，我努力去達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。文章的第三小節(jié)，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。如果僅僅體會(huì)到這一點(diǎn)，我認(rèn)為還是不夠的，還應(yīng)該透過(guò)文本，讀出埃及人民的勤勞，讀出奴隸制度的殘酷，在情感上深深地震撼學(xué)生，引起學(xué)生的思考，這樣才是真正地讀懂了文本。所以，我緊扣"平整"一詞，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系前文，想象奴隸的艱辛，感受工程的浩大，再讀最后一句時(shí)，學(xué)生的情感就自然流露出來(lái)。
課上完后，我感到自己有很多不足的地方，以下只是我感觸最深的幾點(diǎn)。
1．讀的深度不夠，教者對(duì)讀的指導(dǎo)不得法、不得力。教師在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，把握不住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)的方式方法不得當(dāng)，讀的方式單一。在學(xué)生思考的過(guò)程中把握不住契機(jī)，引導(dǎo)缺少方法。
2．課堂的評(píng)價(jià)缺乏。教者不知怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，把握不住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。
3．沒(méi)有關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是課堂上激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，邊讀邊想，還做得很不夠。
4.教師的素質(zhì)還有待提高。尤其是教師的文學(xué)素養(yǎng)貧乏，朗讀水平不高。教者在課堂上大聲范讀課文較少。
總之，我這次活動(dòng)中受益匪淺。我希望，在本次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)取得進(jìn)步的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)閱讀有效性教學(xué)的的研究，把自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高到一個(gè)新水平。
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