兒童美術(shù)課堂教學(xué)反思
第一，課堂教學(xué)方法多樣化
課堂教學(xué)藝術(shù)的過(guò)程中，除了常規(guī)式教學(xué)方法，還可以使用一些特殊的教學(xué)方法。
如：教師和學(xué)生改變角色，讓學(xué)生體驗(yàn)“小老師”，為學(xué)生創(chuàng)造開放的頭腦，獨(dú)立的績(jī)效和創(chuàng)新績(jī)效的時(shí)間和空間，教學(xué)反思反思課堂教學(xué)的藝術(shù)。
在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索和實(shí)踐，在藝術(shù)體驗(yàn)中獲取知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。
教師也可以用各種方法與學(xué)生一起工作，體驗(yàn)它帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。這樣，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性得到了提高。
第二，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式
在與教師的交流過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念有一定的理解，但并不能在教學(xué)行為中充分體現(xiàn)出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論和實(shí)踐的脫節(jié)。
因此，有必要改變傳統(tǒng)的教研形式，將純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，沒(méi)有問(wèn)題的研究就沒(méi)有有效的教學(xué)和研究活動(dòng)。因此，提高問(wèn)題的針對(duì)性是教學(xué)研究從形式到效果的前提。
以“案例”為載體，找出問(wèn)題的.癥結(jié)所在，表達(dá)活動(dòng)的困惑與成功，存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)和反思，討論了相關(guān)問(wèn)題的教育實(shí)踐，改善教師的能力將新理念融入教學(xué)行為和教育教學(xué)實(shí)踐智慧。
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