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      2. 小學(xué)語文美麗的小路教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-02-22 10:38:17 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)語文美麗的小路教學(xué)反思范文

          一年級的很多識字課上起來都大同小異、相差無幾,一學(xué)期以來識字課的形式基本上已經(jīng)固定下來。識字課上首先會全班齊讀一次,以檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,然后就是老師范讀、小老師帶讀,以糾正學(xué)生的字音,再就是分小組讀、男女等各種形式的讀,以鞏固字音,最后就是開火車去拼音讀,以做最后的檢測。但是這學(xué)期以來我發(fā)現(xiàn)這樣固定的形式已不再適用已經(jīng)讀了一學(xué)期書的學(xué)生們,這也使我想起了校長曾經(jīng)說的話:“現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立拼讀音節(jié)了,根本不需要老師一點(diǎn)點(diǎn)地去教”。確實(shí)是這樣,我們也是時(shí)候該做出些方法和策略的調(diào)整了,這也讓我又想起了校長所建議的《日月明》的教學(xué)。

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          基于以上的考慮,本次識字課堂上我首先讓學(xué)生自己去匯報(bào)認(rèn)識哪個(gè)字,教師只是隨著學(xué)生的匯報(bào)把生字卡片貼出來,在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)不僅能檢測到學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)情況,還能給更多的同學(xué)以做小老師的機(jī)會。在這一個(gè)環(huán)節(jié)里,學(xué)生非常積極、活躍,他們都爭先恐后地匯報(bào)著自己所認(rèn)識的.字,而其他學(xué)生聽得也非常認(rèn)真,并能一個(gè)比一個(gè)大膽地去幫助別人糾正。

          學(xué)生匯報(bào)完了,本課的生字也已經(jīng)全部貼在黑板上了。為了能突破難點(diǎn)(前后鼻音),我也和學(xué)生進(jìn)行了師生之間的一個(gè)快速對讀,這樣的一種對讀不僅能極大地集中學(xué)生的注意力,同時(shí)也可以拉近師生之間的距離。

          接著就是讓學(xué)生說說自己會記哪個(gè)字,對于不同的字每個(gè)學(xué)生會有不同的識記方法,我也都能給予他們機(jī)會去表達(dá)。雖然在這里耗時(shí)多了些,但是我卻覺得是值得的,因?yàn)楫吘惯@樣我們才能做到真正地尊重不同的個(gè)體。當(dāng)然由于這里用的時(shí)間比較多,也致使后面的環(huán)節(jié)沒有完成。

          除了讓學(xué)生講一講自己識字的方法之外,組詞和用詞語說話也都有,因?yàn)檫@也是他們需要訓(xùn)練和掌握的了,只要這樣才能更牢固地識字生字,也才能學(xué)以致用。

          在教學(xué)的最后我還設(shè)置了一個(gè)卡片互動(dòng)環(huán)節(jié),這里有單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),也有同桌之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng),更有四人小組之間的互動(dòng),但是卻由于時(shí)間關(guān)系沒能很好地去實(shí)施和落實(shí),真的非常可惜。

          其實(shí)在設(shè)計(jì)本課時(shí)我也設(shè)想到時(shí)間不夠的問題,畢竟此篇文章較長,而且生字又較多,單單是完成字音和說字形這兩個(gè)環(huán)節(jié)就能把時(shí)間全部用掉。如果時(shí)間允許的話,學(xué)完生字后能讓學(xué)生多讀幾次書就好了,但是面對這樣的一課我卻不知道如何更好地去分配和權(quán)衡。而對此校長也提出自己的想法:“如果能嘗試著把字音和字形合起來去完成,如學(xué)生匯報(bào)字音的時(shí)候,也同時(shí)也讓學(xué)生說出來如何識記這個(gè)字,時(shí)間是否很更緊湊、寬裕些呢?”其實(shí)我也不知道,因?yàn)檫從來沒有嘗試過,這樣一來是否又太過于分散,適合一年級這些好動(dòng)的學(xué)生嗎?但不管怎樣,這總歸是一條好的、可以嘗試的建議,希望實(shí)踐可以告訴我這樣到底行不行。

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