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《開(kāi)滿鮮花的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的《開(kāi)滿鮮花的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析
這是一則關(guān)于快樂(lè)、共享的美麗的故事,主要講述了鼴鼠先生收到長(zhǎng)頸鹿大叔的一個(gè)包裹,當(dāng)他去找松鼠太太指認(rèn)包裹中的小顆粒時(shí),卻發(fā)現(xiàn)包裹破了,里面的東西不見(jiàn)了。直到第二年春天,鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)通往松鼠太太家的小路上開(kāi)出一大片絢麗多彩的鮮花,才明白去年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給他的是花籽。這些花籽落在哪里,就為哪里帶來(lái)一片芬芳,帶去一片歡樂(lè)。
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí),特別是部編本教材中對(duì)于繪本故事的逐冊(cè)逐單元編排,學(xué)生對(duì)于這類題材的課文已有一定的了解,但對(duì)于文中所滲透的道理和情感不易體會(huì),需要教師著重引導(dǎo)。
教學(xué)建議
在本課教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從解決“這是誰(shuí)在我家門前種的花”這一問(wèn)題入手,領(lǐng)悟“這是多么美好的禮物啊”中的禮物是指什么,并能遷移至課外,說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些美好的禮物。可讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀課文,體會(huì)故事中主人公的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,知道課文中“美好的禮物”指的是什么。
【過(guò)程與方法】
引導(dǎo)學(xué)生入情入境,抓住關(guān)鍵句子,進(jìn)行質(zhì)疑討論,從而讀懂課文內(nèi)容。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)快樂(lè)像花籽,會(huì)感染所有人;感受與人共享快樂(lè)的幸福。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)記生字,分角色朗讀課文。
難點(diǎn):理解“美好的禮物”指的是什么,感受與人共享快樂(lè)的幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字詞卡片,多媒體課件等。
學(xué)生:預(yù)習(xí)新課。
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2.讀懂課文,解決“這是誰(shuí)在我家門前種的花”這個(gè)問(wèn)題。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
難點(diǎn):讀懂課文,解決“這是誰(shuí)在我家門前種的花”這個(gè)問(wèn)題。
三、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.(出示一條開(kāi)滿鮮花的小路)同學(xué)們,這條路上有什么?你們會(huì)怎樣形容這條路呢?
2.這是一條美麗的小路,路邊盛開(kāi)著五顏六色的鮮花;這是一條神奇的小路,每一個(gè)看見(jiàn)這條小路的動(dòng)物都很快樂(lè)。這是為什么?快讓我們走進(jìn)課文看看吧!
3.教師板書(shū)課題:開(kāi)滿鮮花的小路。
四、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。
2.認(rèn)讀生字。
(1)出示生字詞卡片指讀。
(2)出示會(huì)認(rèn)字,同桌互讀。
。3)教師檢查、指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀音。
“啊”是一個(gè)多音字,在本課讀第四聲,它還有“ā、á、ǎ、ɑ”四種讀音,在不同的語(yǔ)境中,“啊”的讀音會(huì)不同。
3.指名讀課文,想一想,你都知道了什么?有什么不懂的地方?
4.分組討論,師生共同解決疑難問(wèn)題。
5.教師出示例句,讓學(xué)生仿照例句說(shuō)句子。
門前開(kāi)著一大片五顏六色的鮮花。
房子旁邊____________________。
山坡上______________________。
五、再讀課文,感悟體會(huì)
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第1~3自然段,思考問(wèn)題:誰(shuí)為鼴鼠先生寄來(lái)了一個(gè)包裹?你認(rèn)為包裹里面會(huì)是什么?(指名說(shuō))
2.鼴鼠先生會(huì)找誰(shuí)為自己辨認(rèn)包裹中的東西呢?請(qǐng)大家與同桌一起讀第4、5自然段,從文中找出答案吧。
3.鼴鼠先生為什么懊喪?(包裹破了,里面的東西不見(jiàn)了)包裹中的東西會(huì)掉在哪里呢?
4.分角色朗讀第6~11自然段,想一想,這幾個(gè)自然段寫了哪些小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)自己家門口有五顏六色的花兒?(刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太)小動(dòng)物們喜歡這些花兒?jiǎn)?(小?dòng)物們非常喜歡這些花兒,他們稱贊花兒美麗,小松鼠、小刺猬、小狐貍在花叢旁快活地蹦啊跳啊)
5.結(jié)合語(yǔ)境理解“絢麗多彩”“五顏六色”“花香撲鼻”“花朵簇簇”的意思。
6.指導(dǎo)朗讀。
“這是誰(shuí)在我家門前種的花?”要讀出疑問(wèn)、驚喜的語(yǔ)氣!岸嗝腊!”“真美啊!”要讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
7.質(zhì)疑:“這是誰(shuí)在我家門前種的花?”猜一猜,會(huì)是誰(shuí)在小動(dòng)物的門口種的花呢?(這些花兒可能是鼴鼠先生漏掉的)21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
8.全班交流,教師總結(jié)。
六、梳理板書(shū)
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫9個(gè)生字,分角色朗讀課文。
2.知道課文中“美好的禮物”指的是什么。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):會(huì)寫9個(gè)生字,分角色朗讀課文。
難點(diǎn):知道課文中“美好的禮物”指的是什么。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字。
2.做“開(kāi)火車”游戲來(lái)口頭組詞。
3.指名讀課文。
四、學(xué)習(xí)第12自然段
1.課件出示第12自然段,全班齊讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀出松鼠太太恍然大悟、贊美的語(yǔ)氣。
3.思考并討論“美好的禮物”指的是什么。
4.學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)。
“美好的禮物”指的是長(zhǎng)頸鹿大叔送給鼴鼠的花籽。雖然這些花籽被漏掉在小路上,但最后它們都長(zhǎng)成了五顏六色的花兒,給所有的小動(dòng)物都帶來(lái)了快樂(lè)。所以,松鼠太太說(shuō)這是“美好的禮物”。
五、演故事,講故事
1.分角色朗讀課文,進(jìn)行角色表演。
。1)自由分組,練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾表演。
2.借助圖片,講講故事。小組內(nèi)同學(xué)看圖片講故事,不完整的可以請(qǐng)別的同學(xué)補(bǔ)充。
3.再讀感悟,啟迪思維:你喜歡這條小路嗎?生活中還有什么也是美好的禮物呢?
4.教師小結(jié)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫
1.自主探究,書(shū)寫生字。
2.師評(píng)價(jià)。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“堆、禮”。
“堆”中間的豎要寫在豎中線上,右部有四橫,注意間距與長(zhǎng)短變化。
“禮”的偏旁是“礻”,不是“衤”。
4.學(xué)生描紅、書(shū)寫生字。
七、教師總結(jié)
同學(xué)們,讓我們攜起手來(lái),為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧,相信你會(huì)從這幸福和快樂(lè)中得到更多幸福和快樂(lè)!
八、梳理板書(shū)
開(kāi)滿鮮花的小路
美好的禮物:花籽→共享快樂(lè)
九、教學(xué)感悟
這是一則能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的故事。教學(xué)中,我抓住“這是誰(shuí)在我家門前種的花”這個(gè)問(wèn)題及對(duì)“美好的禮物”的探究,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受帶給別人快樂(lè),自己也會(huì)快樂(lè)的道理。通過(guò)對(duì)課文字、詞、句的講解,我引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式。此外,為了讓教學(xué)更有趣味,我還設(shè)計(jì)了分角色表演、看圖講故事環(huán)節(jié),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中加深對(duì)課文的理解。
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