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      2. 雨說教學反思

        時間:2021-05-27 18:42:16 教學反思 我要投稿

        雨說教學反思三篇

          導語:《雨說》是一首詩歌,對于這節(jié)課的教學設(shè)計是得到專家的肯定,美中不足的是有的教學環(huán)節(jié)處理的不到位。以下是小編為大家整理雨說教學反思三篇,歡迎閱讀參考。

        雨說教學反思三篇

          雨說教學反思一

          教學的切入口非常靈巧。利用“喚醒了什么”和“說了什么”這兩個問題把學生一下子帶進了詩歌的教學氛圍中,直達詩歌主題。

          縱觀整節(jié)課缺點也是很明顯的。這主要是對詩歌的講解還不夠深入,一些板塊的講解還沒有充分展開。例如:在“品雨”這個環(huán)節(jié)沒有深入講解“雨為什么要教兒童們‘勇敢’地笑?”“為什么要兒童們‘笑’?”在“賞雨”這個板塊中,對“嘗試背誦最欣賞的一、兩節(jié)詩歌,并說說欣賞的理由”這個問題的處理時,對學生所欣賞的詩句沒有加以深入的分析。在“看雨”和“聽雨”的兩個環(huán)節(jié)中,對“看看這雨,她喚醒了誰?”和“聽聽這雨,她說了什么?”這兩個問題也沒有深入的講解“為什么要喚醒這些事物”、“為什么要說這些話”。

          雨說教學反思二

          結(jié)合自己所上的課,特反思以下幾點:

          1、把握詩歌內(nèi)容,整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學的重要環(huán)節(jié),也是一個極具個性的精神活動。整體把握其實是對詩歌的解讀,要認真閱讀,理解詩歌的寫作思路,在此基礎(chǔ)上,鼓勵學生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受。與文本對話,理解感受詩歌豐富的意境,通過豐富的聯(lián)想和想像,體會詩歌的意境之美。

         。、朱光潛先生說:要培養(yǎng)學生的文學趣味,我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感,對于詩歌教學而言,尤其重要。在反復吟誦、反復推敲中感受詞語的豐富之美,進而提高學生的審美情趣。學生真正體味語言文學的魅力,就從詩歌開始。

          3、通過詩歌的學習,激發(fā)學生對于人生的思考。理性的光輝,通過感性的文字加以表現(xiàn),從雨的角度來看,學生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟,給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來看,則會看到,人的一生不論遇到何種坎坷,都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會,對于學生來說,無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個教學之中,做到“潤物細無聲”,避免空洞的`說教、在品味詩歌感情的過程中,自然引導學生形成正確的價值和積極的人生態(tài)度。

         。础⒃姼璧慕虒W,也是訓練朗誦的最佳時機,在整個教學過程中適時地對朗誦加以評點,加以指導,讓學生學會朗讀,喜歡朗讀。書讀百遍,其自見,更何況是有感情地朗讀,品味式地朗讀呢。要多讀詩,讀好詩。

          雨說教學反思三

          課后反思:

          1、詩歌教學中,要調(diào)動學生的情感和感官,就應讓學生用自己心中的美來印證詩歌的內(nèi)在美,而不是教師的說教“美”,。形象化的手法,更適合初中學生形象思維為主的特點。第一塊環(huán)節(jié)“組織學生探究朗讀這首詩的語速、語調(diào),讓學生體會詩歌的音律美”的教學方法,在今后的詩歌教學中可繼續(xù)使用。

          2、進一步明確了主動發(fā)現(xiàn)的過程,其實是學生挑戰(zhàn)權(quán)威的確立自我的一個過程,也是個性展示的一個過程。

          (1)學生學習自主的表現(xiàn)不是指導者要求出來的,而是通過指導者精心設(shè)計的情景調(diào)動出來的,沒有情景就難有學生學習自主的可能,難有個性發(fā)現(xiàn)的可能。教師的功能,我以為就是不斷從教材中挖掘能激發(fā)學生參與的情趣欲望的情景素材,不斷讓學生去發(fā)現(xiàn)感受作品里無限的風光。

          (2)“教育即是生活”(杜威),讓教育生活化,課堂設(shè)計的成功之處在于營造情景,加以適當?shù)闹更c,讓學生自主走向成功,感悟美的存在。給他們一雙審美的眼睛比給他們這首詩的全部更關(guān)鍵。

         。3)情景的創(chuàng)設(shè),其實就是打破主體內(nèi)在的認知與外在客觀之間的平衡,從而激發(fā)其內(nèi)在的欲望和需要,使被動的施與成為主動獲取。第二塊環(huán)節(jié)“發(fā)揮想象,體會詩歌的意境美”可以設(shè)置一個新的教學情境:如可先讓學生根據(jù)詩的內(nèi)容想象一幅畫面,然后教師通過用畫面與本詩意境反差較大的投影片展示,反彈琵琶,創(chuàng)設(shè)一種情景,從而達到一石激起千層浪的目的。

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