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      2. 《秋天的雨》教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-09-30 19:06:51 教學(xué)反思 我要投稿

        《秋天的雨》教學(xué)反思(精選20篇)

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的《秋天的雨》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《秋天的雨》教學(xué)反思(精選20篇)

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇1

          《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。

          一、注重朗讀的指導(dǎo)

          《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中,把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景,讓學(xué)生朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。

          二、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練

          第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn),然后再入情朗讀,體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式,在學(xué)完第三句后,出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練:“它把金黃色給了田野,像(xx),(搖)啊(搖)啊,(搖)來(lái)了!弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,然后再給出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。由扶到放,給學(xué)生一把拐杖,降低了說(shuō)的難度,學(xué)生愿說(shuō),樂(lè)說(shuō)。

          三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)

          在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),我這樣說(shuō):“孩子們,看看,秋雨過(guò)后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說(shuō)秋天的雨有一盒的顏料,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段,在音樂(lè)中想象秋天的美。

          不足:學(xué)生讀書的時(shí)候,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒(méi)有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請(qǐng)教他人,爭(zhēng)取上好每一堂課。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇2

          《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語(yǔ)文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過(guò)模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          一、把握整體,局部突破

          本課時(shí)是第一課時(shí),在初讀后,老師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再?gòu)囊话谚匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。

          二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

          課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動(dòng)手做一做的方法,體會(huì)它詞性不同,讀音不同的特點(diǎn)。

          課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。

          三、在朗讀指導(dǎo)中感悟

          教學(xué)中,努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好,選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求,只是運(yùn)用了形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。

          講完《秋天的雨》一課時(shí),在回味課堂生成的精彩之余,更多的是就這節(jié)課,引發(fā)了我許許多多的思考.....

          講課前,全體教師(片區(qū)老師)就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課,先由我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì),在陳述完之后,感覺不太理想。仔細(xì)一想,之所以有這樣的感覺是因?yàn)樵趥湔n中過(guò)多參考了別人的思路。在今后的備課中,不要急于去參考各種資料,自己拿著文本反復(fù)研讀,試著確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等,接著按照自己的思路去設(shè)計(jì)流程,如有什么困惑,再去參考,我想只有這樣再駕馭教材時(shí),才會(huì)游刃有余。

          講課中,學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液,使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來(lái)看,還不容樂(lè)觀,教師對(duì)朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上,學(xué)生沒(méi)有真正地被感染,被感悟,所以沒(méi)有達(dá)到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境,只有進(jìn)入了情境,才能激發(fā)情感,學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感,再情感地推動(dòng)下,才能進(jìn)一步提高朗讀水平,鍛煉表達(dá)能力。

          講完課,自己靜靜回味同時(shí)感覺教師創(chuàng)設(shè)情境及營(yíng)造氛圍對(duì)學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動(dòng)作用,如何創(chuàng)設(shè)呢?我認(rèn)為這就是一個(gè)教師文化底蘊(yùn)的問(wèn)題,所以,做為一個(gè)成長(zhǎng)中的語(yǔ)文教師,首先要加強(qiáng)底蘊(yùn),不管哪方面的書,開卷有益,同時(shí)也要有計(jì)劃地去讀,做好讀書筆記。是夢(mèng)想,就要堅(jiān)持!

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇3

          《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際是在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從秋天的到來(lái)寫起,依次描寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,各種動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

          本節(jié)課,是第一課時(shí)的教學(xué)。我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人教部編教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的“人文主題和語(yǔ)文要素”的要求,設(shè)計(jì)了本節(jié)(第一課時(shí))的教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利地朗讀課文,初步了解“課文從哪幾方面寫秋天的雨?”

          2、品讀第2自然段,理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

          3、積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受秋天的美。

          圍繞以上教學(xué)目標(biāo),主要從以下幾方面展開:

          一、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

          上課伊始播放兒歌《小雨沙沙》,引出“雨”,在老師的簡(jiǎn)要敘述中學(xué)生懂得了雨在不同的季節(jié)有不同的特點(diǎn),比如:春雨綿綿;夏雨過(guò)后,會(huì)感到清涼;冬雨則會(huì)讓人覺得寒意。再引出“秋天的雨又是怎樣的呢?”這既順勢(shì)揭示了本節(jié)課的課題《秋天的雨》又調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的好奇心,為下一步的教學(xué)做好了鋪墊。

          二、初步感知“秋天的雨”之美。

          在播放課文范讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生們對(duì)秋天的雨有初步認(rèn)識(shí),獲得“秋天的雨很美”這一感知。再要求學(xué)生們?cè)诳焖俚淖x課文,找出每一段中描寫秋天的雨的特點(diǎn)的相關(guān)句子進(jìn)行品讀,分析課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫秋天的雨。學(xué)生們經(jīng)過(guò)“讀—找—品——思”,很快就概括出了作者是從“顏色、味道、氣味”這三個(gè)方面來(lái)描寫出了秋天的雨。在品讀描寫秋天的雨的五個(gè)特點(diǎn)的句子中,學(xué)生們初次感受到了“秋天的雨”的美。

          三、品讀第2自然段,感受語(yǔ)言美。

          通過(guò)學(xué)習(xí)第2自然段,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言美是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為使教學(xué)有實(shí)效性,并能突破重難點(diǎn),主要:

         。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣引領(lǐng)。

          前期精心準(zhǔn)備了教學(xué)圖片(本班有4名學(xué)生的視力能看到屏幕所投影的內(nèi)容)。在教學(xué)時(shí)設(shè)疑:秋天的雨是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門打開了。我們看到什么了呢?秋天的雨給大自然帶來(lái)了哪些顏色呢?

         。ǘ┱翌伾,品味秋色。

          學(xué)生在齊讀第2自然段后,回答:有黃色、紅色、金黃色、橙紅色……我順勢(shì)要求學(xué)生們找顏色,并出示銀杏樹的圖片和句子:

          你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

          從以下幾點(diǎn)指導(dǎo):

         。1)說(shuō)說(shuō)這句話用了什么修辭方法。

         。2)低視生讀準(zhǔn)“扇”字在不同情境里的讀音。

         。3)比較句子:

         、倌憧,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。

          ②你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

          對(duì)于修辭手法,學(xué)生們很快就分辨出這句話是用了“比喻”的修辭手法;而低視學(xué)生們通過(guò)對(duì)銀杏樹葉像一把小扇子的觀察,發(fā)現(xiàn)作者這一比喻之準(zhǔn)確生動(dòng);對(duì)于低視學(xué)生,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“扇”是多音字,能準(zhǔn)備分辨“扇”字在不同情境下不同的讀法;再通過(guò)比較句子,配上“扇哪扇哪”的動(dòng)作來(lái)朗讀句子,使學(xué)生們懂得在句子中加上“扇哪扇哪”,告訴我們,秋天是慢慢的來(lái)到,而夏天的炎熱也是在秋雨的到來(lái)之下,慢慢的消失的。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確,感受到語(yǔ)言之美。

          緊接出示(楓樹圖片)和句子:

          它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

          從以下幾點(diǎn)指導(dǎo):

         。1)說(shuō)說(shuō)這句話用了什么修辭方法。

         。2)比較句子:

          它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來(lái)了秋天的涼爽。

          它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

          由于有了第一句的重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生們理解這一句就較容易得多,很快就體會(huì)到了“飄哇飄哇”這一詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

          再依次出示相關(guān)的圖片和句子:

          金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。

          橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

          菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

          同學(xué)們通過(guò)品讀和根據(jù)低視同學(xué)們的觀察,在思考中懂得:“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子‘你擠我碰’”是因?yàn)檫@是秋天的雨給大地帶來(lái)了豐收。

         。ㄈ├斫庠~語(yǔ)“五彩繽紛”。結(jié)合圖片展示,由:大自然里有黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金黃色的田野、橙紅色的果樹……順勢(shì)問(wèn)道“這么多顏色交織在一起,用文中的一個(gè)詞來(lái)概括!睂W(xué)生們馬上就答出“五彩繽紛”一詞,可見,學(xué)生們已在朗讀與觀察中理解了“五彩繽紛”就是事物的顏色豐富多彩的意思,實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文要素”中“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”這一目的。

          (四)感情朗讀第2自然段,升華情感。

          縱觀本節(jié)(第一課時(shí))的教學(xué),我主要是引導(dǎo)學(xué)生從秋天的雨帶來(lái)的色彩中去感受秋天的美麗、豐收、歡樂(lè)。讓學(xué)生通過(guò)“范讀—速讀—齊讀—指讀”的多種方式的朗讀,通過(guò)課文對(duì)秋雨生動(dòng)的描寫體會(huì)到秋天的美好,從而感受課文的語(yǔ)言美。整節(jié)課,目標(biāo)明確,過(guò)程清晰,教法自然,收放有度。不足之處在于,學(xué)生的朗讀興致被調(diào)動(dòng)的不高,使得感受到文本的美只停留在片面,沒(méi)有深入體會(huì)到文本的語(yǔ)言美。今后的教學(xué),將會(huì)更多關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,幫助學(xué)生深入走進(jìn)文本,感受文本的語(yǔ)言美。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇4

          昨天上午,天空正好下著連綿的秋雨,我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。

          《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)中,我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)讓學(xué)生畫秋天學(xué)會(huì)欣賞美;二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美;三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

          我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好,難點(diǎn)也亦有所突破。這個(gè)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會(huì)課文的語(yǔ)言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。

          本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,使課文抒發(fā)感情較含蓄給學(xué)生造成理解的困難,為突破這個(gè)難點(diǎn)教學(xué)中,我沒(méi)有作過(guò)多的解釋,而是通過(guò)讓學(xué)生分不同層次的讀,從中感悟語(yǔ)言的美體驗(yàn)秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來(lái)了秋天的涼爽。”我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,實(shí)行評(píng)價(jià)。接著提出要與他比賽讀,看誰(shuí)讀的好,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生實(shí)行挑戰(zhàn)讀,看誰(shuí)讀的更好,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說(shuō)說(shuō)讀完后感受到了什么?學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。備課時(shí),我曾想過(guò),能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索,學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句,但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子,萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來(lái),相信學(xué)生能行。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇5

          秋天是收獲的季節(jié),也是孩子們放飛心靈最好的時(shí)刻,學(xué)生們耳聞、目睹、感受融合體驗(yàn)的全過(guò)程。所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我抓住三個(gè)環(huán)節(jié):一是讓學(xué)生交流自己生活中對(duì)秋天的切身感受;二是學(xué)生自讀、同桌互讀、教師伴讀,在多種讀中了解到了課文以秋雨為線索,感受到課文語(yǔ)言美;三是經(jīng)過(guò)品讀賞析中了解到了秋天的特點(diǎn),從中感受到秋天繽紛的色彩,豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

          對(duì)于剛剛從低年級(jí)升中段的學(xué)生來(lái)講,對(duì)課文資料的整體把握還是有必須難度的。所以采用初讀課文呢,讓學(xué)生思考討論:課文有幾個(gè)自然段,每段主要講什么引導(dǎo)學(xué)生了解,主要資料就是每段開頭的一句話。在此基礎(chǔ)上,再深入到每一段,理解課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的。學(xué)生在整體感知之后,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交談自己的親身體驗(yàn),如,此刻正值秋天,秋雨綿綿,你感覺秋雨有什么特點(diǎn)學(xué)生感受不錯(cuò),孩子們可愛的小手像雨后春筍一樣,有的說(shuō)像牛毛,有的說(shuō)涼涼的,有的說(shuō)打在臉上舒服……我做了總結(jié),是啊,秋雨的特點(diǎn)是:清涼、溫柔。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的心里感受讀文,學(xué)生聲情并茂的讀起來(lái),很認(rèn)真,也很可愛。

          其實(shí),學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是學(xué)生各種綜合本事不斷積累和提升的過(guò)程。二年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較膚淺,停留在表面現(xiàn)象,所以,本節(jié)課借助第二自然段的學(xué)習(xí)教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法:“五彩繽紛”,這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象,讓學(xué)生一邊讀文,一邊浮現(xiàn)景物的畫面,讀完課文后學(xué)生很快地理解了詞語(yǔ)的意思,并讓學(xué)生告訴我你們理解詞語(yǔ)的方法嗎學(xué)生說(shuō):在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。這一自然段語(yǔ)言也非常優(yōu)美,在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生口頭仿寫比喻句,剛開始,學(xué)生表達(dá)的還不夠流暢,經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的展示,學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,不一樣程度上對(duì)秋天的景色做了描述,這樣既學(xué)懂了課文,又豐富語(yǔ)言的積累。

          細(xì)心研讀經(jīng)過(guò)一二自然段的,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解方法有了收獲,還了解了總起句和分述,為后面自然段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),同時(shí)也為今后的寫作做好了鋪墊。為了鞏固圍繞一個(gè)中心把事情寫具體的方法,我當(dāng)堂做了訓(xùn)練:如,下課了,操場(chǎng)上課真熱鬧。讓學(xué)生補(bǔ)寫具體的資料,大部分學(xué)生寫得很不錯(cuò)喲!

          教學(xué)是一門藝術(shù),演繹的好與不好,全取決于教師的引導(dǎo)。本節(jié)課有收獲,也有遺憾,學(xué)生沒(méi)有把自己的實(shí)際感受經(jīng)過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。所以,語(yǔ)文不僅僅要教學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感去表達(dá),今后必須要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的本事。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇6

          《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī),以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來(lái),形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè)的秋天,秋天的雨教學(xué)反思。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。

          為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問(wèn)方式。(小朋友有見過(guò)雨嗎?有見過(guò)秋天的雨嗎?你想想它有可能是怎么樣的?)引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問(wèn):把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答,把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

          但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)?(銀杏)(楓樹))”,沒(méi)有孩子能回答出來(lái),說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開展。比如說(shuō),秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

          綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇7

          《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,我注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)與語(yǔ)言的積累。緊緊抓住文本語(yǔ)言,讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味文本,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

          一、揣摩語(yǔ)言,誘發(fā)情感。

          課文的情感總是從字里行間顯露出來(lái),特定的語(yǔ)言總是表達(dá)特定情感,特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中,應(yīng)在感知課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字,強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練,使學(xué)生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。

          比如課文的第一自然段,講秋天是在人們不知不覺中來(lái)到的,可以引導(dǎo)學(xué)生從“輕輕地”“趁你沒(méi)留意”體會(huì)秋雨雖涼但不冷,不大,使人感覺爽快。朗讀的時(shí)候,聲音要輕一些,給人輕松舒適的感覺。

          二、品味語(yǔ)言,仿寫體驗(yàn)。

          課文的語(yǔ)言很優(yōu)美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品位。如第二段中“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料!薄包S黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!薄可以引導(dǎo):你覺得這一段哪些地方寫得好?讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“爭(zhēng)著”等這些有趣的兒童喜愛的詞語(yǔ)體會(huì),反復(fù)誦讀,學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情油然而生,學(xué)生越讀越愛讀。學(xué)生在感受作品中優(yōu)美的語(yǔ)言、表達(dá)情感的同時(shí)積累了課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段中用了比喻、擬人的方法,句子形象生動(dòng)。我趁機(jī)激發(fā)學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,進(jìn)行仿寫,讀寫結(jié)合,深化體驗(yàn)。讓學(xué)生把自己的獨(dú)特體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。真沒(méi)想到,學(xué)生給了我很多驚喜:秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把紅色給了柿子,紅紅的柿子像一盞盞燈籠,照哇照哇,照來(lái)了秋天的豐收。它把黃色給了香蕉,黃黃的香蕉像一艘艘小船,搖啊搖啊,搖走了夏天的炎熱。它把粉紅色給了蘋果,粉紅粉紅的蘋果像一張張可愛的笑臉,笑哇笑哇,笑來(lái)了秋天的歡樂(lè)。美麗的葡萄得到的顏色就更多了,瞧,紅的、白的、暗紅的、紫紅的、淡綠的……五光十色的葡萄在秋雨里蕩秋千!

          雖然課前進(jìn)行了深入挖掘文本,精心備課,但是,在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些小的問(wèn)題,比如:

          1、朗讀的形式少了些,如果多樣化會(huì)更好。

          2、在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),應(yīng)多用激勵(lì)性的語(yǔ)言,使學(xué)生樹立信心,領(lǐng)略成功的歡樂(lè)。

          3、教學(xué)時(shí)間的安排欠合理,有的地方耗時(shí)多,有的.地方,時(shí)間太少,體會(huì)不夠。

          我還要在今后的工作中繼續(xù)努力,不斷學(xué)習(xí),提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),提高自己的課堂教學(xué)能力。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇8

          《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,來(lái)感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。

          教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱;紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽!痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。

          第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢?然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了,動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天。

          通過(guò)上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾......

          課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂(lè)感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

          但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自己感覺教學(xué)效果不夠理想,沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾。備課時(shí),自己感覺備課充分,但教學(xué)中,自己感覺"預(yù)設(shè)“與”生成"沒(méi)有做到統(tǒng)一,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 。

          主要是在課堂中放的不夠開,學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),過(guò)于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接的不夠緊湊自然。有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠。此外,自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染。但是自己感覺意境不夠,韻味不足。人們常說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上。我有很多細(xì)節(jié)需要指正。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。

          課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇9

          《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美。名為寫秋雨,實(shí)際寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。它的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意,特別適合閱讀,因此,通過(guò)閱讀感受文章的語(yǔ)言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。聽著窗外沙沙的秋雨聲,綿綿細(xì)雨如絲,站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境,上完課感覺效果還是不錯(cuò)的,有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)散孩子們的思維。下面,我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)。

          一、運(yùn)用學(xué)習(xí)單

          檢查預(yù)習(xí)三年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,而且語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,我就充分利用了這一點(diǎn),設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單,由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字,和初讀課文感知大意,有淺到深,有易到難,有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果,上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做了指導(dǎo),起到對(duì)課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。

          二、詩(shī)歌的形式

          學(xué)習(xí)新課這篇課文是寫景的抒情小散文,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意,為了讓學(xué)生體會(huì)朗讀,在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的回答以詩(shī)歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開頭一句話,讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,也以詩(shī)歌的形式出現(xiàn),讓學(xué)生耳目一新,提起了學(xué)習(xí)興趣,孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來(lái)到的特點(diǎn)讀出來(lái),指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,讀出輕松舒服的感覺,品味出秋雨的特點(diǎn)。

          三、創(chuàng)作詩(shī)歌

          注重朗讀課文精彩的描寫集中在第二、第四自然段。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡(jiǎn)短的小詩(shī),與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景,讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。

          四、學(xué)以致用

          注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,積累語(yǔ)言,熟讀成誦,品讀好詞佳句,也是一種積累形式。第二自然段有這樣的句子,“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄八鸭t色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!边@兩句句式相同,都先寫把什么顏色給了誰(shuí),都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人,而且學(xué)生通過(guò)朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。然后在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,出示葡萄的圖片和句子:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,它把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙,搖呀搖呀,搖出了豐收的喜悅!比缓笤俳o出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說(shuō),學(xué)生說(shuō)得真好,遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書內(nèi)化的最高層次。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功落實(shí)到位。

          五、角色扮演

          入情入境在教學(xué)第三、四自然段過(guò)程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段,特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式,給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套,讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙而快樂(lè)的畫面演出來(lái),使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,少了老套和生硬的分析,學(xué)習(xí)效果很好。

          六、正視不足

          改進(jìn)教學(xué)教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí),課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短,還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說(shuō)《秋雨沙沙》,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,但已經(jīng)到下課時(shí)間,應(yīng)該舍棄。以后改進(jìn)這些不足。今后,在各類教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該精益求精,和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂(lè)的學(xué)習(xí),快樂(lè)的收獲。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇10

          本單元的導(dǎo)讀是: 現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié),我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩,聽到了她美妙的聲音,也感受到了她帶給我們的歡樂(lè)…… 。而11課《秋天的雨》是一片抒情味很濃的散文,課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住了秋天的特點(diǎn),寫了秋天的色彩繽紛和豐收的景象,還有深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,明寫秋雨,實(shí)際寫秋天。作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙的穿起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

          學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉,但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì),他們有一些粗略的印象,需要通過(guò)課文的描述去回憶,并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美,去體會(huì)語(yǔ)言的美。在課文中更多地滲透情感的教學(xué),通過(guò)想象說(shuō)話,把秋天的景色進(jìn)行語(yǔ)言的重新組合,成為學(xué)生自身的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。把學(xué)生吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,在教學(xué)中我主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我認(rèn)為,教學(xué)中,老師學(xué)生都走進(jìn)了文本,感受到了秋天的美,同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng),起到了引入和總結(jié)的作用。對(duì)于重點(diǎn)詞句引讀、導(dǎo)讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn),然后再入情朗讀,體會(huì)句子的韻味美。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),大量的圖片展現(xiàn)便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段,在音樂(lè)中想象秋天的美。寓教于樂(lè),朗讀加體會(huì),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

          最后設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),小小積累家、小畫家、小朗誦家發(fā)揮學(xué)生的主體自由選擇。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇11

          《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美,精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。

          1、在教學(xué)中,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀。恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂(lè)中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。

          2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)去掉詞語(yǔ)“扇哪扇哪”比較讀,體會(huì)其輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。

          3、 以演激趣,讀中品味。 文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關(guān)動(dòng)作的內(nèi)容,激起學(xué)生強(qiáng)烈表演欲望。在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,滿足學(xué)生的心理需求,采用了“表演讀”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。表演中,學(xué)生興趣盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形體語(yǔ)言;表演后,帶著快樂(lè)的心情再次美讀,實(shí)現(xiàn)了情感的升華。與此同時(shí),在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。

          4、引導(dǎo)語(yǔ)言積累 。優(yōu)美的語(yǔ)言為我所用,是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。我在教學(xué)活動(dòng)中安排學(xué)生讀喜歡的句子,創(chuàng)設(shè)和老師比賽的教學(xué)情景,學(xué)生背誦句子很有動(dòng)力,各個(gè)讀得有滋有味。積累語(yǔ)言材料,積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。提倡活記樂(lè)背強(qiáng)化整體吸收,自主“生成”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句,為以后運(yùn)用提供語(yǔ)言材料。

          5、借鑒遷移,仿寫句式。遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。在教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)文中的句式進(jìn)行仿寫,只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。我想:在此后的語(yǔ)文教學(xué)中,在課堂上,留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫好,寫美了,讓造句也很精彩。只有把句子寫好了,那么寫作文就容易多了。

          今后,在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí),同時(shí),也有所收獲。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇12

          《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美,精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段,讓學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,背誦積累好詞好句。并且模仿文中的比喻句、擬人句寫句子、說(shuō)句子,為今后的語(yǔ)言訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。因此,我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。

          1、在教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)感悟,以悟促讀。如在教學(xué)“趁你沒(méi)留意”時(shí),為讓學(xué)生理解“沒(méi)留意”我讓學(xué)生聯(lián)系生活,從夏天到秋天,自身的感覺,體會(huì)到秋天的雨很涼快,但不冷,讓人覺得很舒服,從而理解“沒(méi)留意”就是沒(méi)注意。在教學(xué)理解“小朋友的腳,常被那香味勾住”時(shí),我讓學(xué)生看水果圖片,說(shuō)說(shuō)看到水果時(shí),有什么感覺,當(dāng)學(xué)生說(shuō)水果很吸引人,想吃水果,從而理解“勾住”,讀出其中的韻味。

          2、在教學(xué)中,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,借助想象,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美景,如出示銀杏樹葉,楓樹葉飄落在地的圖片,讓學(xué)生看圖片,

          采用多種形式反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟文中“飄哇飄哇”“扇哪扇哪”的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。

          3、借鑒遷移,仿寫句式。在教學(xué)中,我讓學(xué)生根據(jù)文中句式,進(jìn)行仿寫或用詞語(yǔ)五彩繽紛說(shuō)句子,只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次,歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。我想:在此后的語(yǔ)文教學(xué)中,在課堂上,留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫好,寫美了,讓造句也很精彩。只有把句子寫好了,那么寫作文就容易多了。

          4、以演激趣,讀中品味。在教學(xué)“橘子、柿子你擠我碰”時(shí),為了讓學(xué)生理解“你擠我碰”,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,我讓學(xué)生做一下“你擠我碰”的動(dòng)作,學(xué)生真正理解文中是把果子當(dāng)作人來(lái)寫的,學(xué)生會(huì)興趣盎然地將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形體語(yǔ)言,帶著快樂(lè)的心情美讀課文,同時(shí)不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。

          今后,在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí),同時(shí),也有所收獲。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇13

          《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,情深意濃的散文,將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來(lái),從整體上帶出了一個(gè)美麗,歡樂(lè),豐收的秋天。講解課文,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,(這篇課文主要是以讀為主)為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美好,我在課件上下了功夫,依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,圖片一出示,學(xué)生眼睛直鉤鉤的盯著畫面,目的達(dá)到,為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境,也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。美中不足,我準(zhǔn)備的圖片并不是彩打的,本該顯示秋天景色的圖畫稍顯遺憾。不過(guò)大部分學(xué)生能有感情的朗讀,把自己的體會(huì),感受讀出來(lái),最后,配樂(lè)朗讀全文,進(jìn)一步體會(huì)大自然的美,感受大自然的美。

          課后反思:總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課講的還是不夠成熟的。

          一、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,師生能夠很好的互動(dòng)起來(lái),教師富有激情的去講這課,我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。

          二、我運(yùn)用各種形式的讀,如:指名讀,齊讀,小組賽讀,挑戰(zhàn)讀,其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高,符合孩子們那種不服輸?shù)男睦,用于挑?zhàn)的心里。

          三、我自己選擇了配樂(lè)朗讀,讓孩子在音樂(lè)中去體會(huì)秋天的快樂(lè),秋天的景色。借助老師的配樂(lè)美讀,秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn),給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)秋天有一個(gè)美的整體影響,引發(fā)美讀文章的欲望。不足也有很多:

          1.老師問(wèn)的問(wèn)題有問(wèn)題,如:為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?我沒(méi)有給孩子們足夠的時(shí)間去思考,去拓展,單一的直接去指點(diǎn)答案

          2.文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn),但是我教學(xué)的形式比較單一,盡管圍繞一句話來(lái)問(wèn),他把金黃色給了誰(shuí)呢?他把紅色給了誰(shuí)呢?他把紅色給了誰(shuí)呢?其實(shí),可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí),其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

          3.整節(jié)課我要求讀的時(shí)間很多,重復(fù)的讀,課文要講的內(nèi)容要點(diǎn)反而不夠仔細(xì)。其次,大部分的時(shí)間我都讓學(xué)生分組讀,反而沒(méi)有給他們時(shí)間自讀,倉(cāng)促地讓他們回答我設(shè)置的問(wèn)題。

          4.在第2自然段應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足,比如,還是不能很好的駕馭課堂,老師說(shuō)話過(guò)于著急,不過(guò)老練。今后應(yīng)經(jīng)?偨Y(jié)和反思自己的教學(xué),不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇14

          《秋天的雨》是一首非常動(dòng)聽、優(yōu)美的散文詩(shī),它以秋天的雨為主題,以生動(dòng)形象的修辭手法為幼兒展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè)的秋天,讓幼兒從視覺、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化。同時(shí)讓幼兒感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美,又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣。

          大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進(jìn)一步的提高,詞匯量增加,能夠理解較復(fù)雜的句子,并能夠結(jié)合情境說(shuō)出主要的內(nèi)容;喜歡并接受一些新的文學(xué)形式,對(duì)不同的文學(xué)作品有了一定的審美能力。對(duì)優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言感興趣并能夠依照自己的理解,嘗試運(yùn)用。所以,在主題《我和秋天有個(gè)約會(huì)》中我們組織了語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的雨》。

          活動(dòng)一開始,為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我用幼兒喜歡的謎語(yǔ)導(dǎo)入,讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天,喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題,我請(qǐng)了幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的幼兒來(lái)回答,讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。

          第二個(gè)環(huán)節(jié),播放《秋天的雨》視頻課件,讓幼兒完整欣賞散文,初步了解散文,感受散文優(yōu)美的意境。在第一次完整地欣賞完散文后,孩子們就發(fā)出了感慨:秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來(lái),讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞。在這個(gè)環(huán)節(jié),我注意給幼兒提供寬松的氛圍,讓他們能根據(jù)所聽到的散文內(nèi)容自由表達(dá)。

          第三個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)分段欣賞課件,幫助幼兒理解散文內(nèi)容,感受秋天的美,這是本節(jié)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。欣賞第一段,著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。欣賞第二段,在動(dòng)態(tài)畫面中感受色彩的美。欣賞第三段,進(jìn)一步傾聽,感知語(yǔ)言的美。欣賞第四段,引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法。欣賞第五段,進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。在這個(gè)環(huán)節(jié),我根據(jù)散文內(nèi)容運(yùn)用了具體的、有針對(duì)性的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容,感受秋天的雨帶給秋天的變化。另外,我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物和花卉的色彩,從而豐富詞匯:五彩繽紛。幼兒結(jié)合課件,對(duì)該詞匯掌握得比較好。在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時(shí),我將重點(diǎn)放在了第三至第五段。過(guò)程中,幼兒的發(fā)言很積極,也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同達(dá)到了很好的梳理效果。

          最后一個(gè)環(huán)節(jié),我請(qǐng)幼兒討論秋天美在哪里。通過(guò)集體討論、交流,激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來(lái)的美麗和快樂(lè)。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)表達(dá)秋天的美。

          整個(gè)活動(dòng)以主導(dǎo)問(wèn)題為線索,運(yùn)用多種提問(wèn)形式幫助幼兒獲得理解,在聽、看、說(shuō)、動(dòng)作的過(guò)程中幫助幼兒感受散文的意境和語(yǔ)言美。課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解,較好的完成了本節(jié)活動(dòng)的教育教學(xué)目標(biāo)。

          當(dāng)然,還有一些需要改進(jìn)的地方:

          如在幼兒完整欣賞散文的時(shí)候,紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng),傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問(wèn)題去欣賞散文,相信效果會(huì)更好。

          幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。這說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開展。

          本次活動(dòng)在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到,可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇15

          《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。通過(guò)本課的的學(xué)習(xí),讓體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

          我上的第二課時(shí),課文的生字,已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了,所以在本課我檢查了學(xué)生的認(rèn)讀情況之后就一帶而過(guò),這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受秋天的美好。

          在正式上課前,我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖,讓學(xué)生邊看邊說(shuō),以圖畫激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的直觀感受,為課堂教學(xué)做一個(gè)鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,每段話的頭一句就揭示了段落的中心,所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文,想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心,設(shè)置情境,讓學(xué)生自己去發(fā)掘。以讀代說(shuō),先讀,再說(shuō),說(shuō)了再讀,使學(xué)生在讀中體驗(yàn),讀中感悟,讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ),學(xué)生很容易地就說(shuō)出了“五顏六色,五光十色”等詞語(yǔ),這就是一個(gè)積累的過(guò)程。

          課文的語(yǔ)言很美,有些句子很富有詩(shī)意。特別是第二自然段中的幾個(gè)比喻句和擬人句,都寫得非常美,我覺得在教學(xué)這一自然段時(shí),我還是沒(méi)有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感,學(xué)生讀得很流利,卻沒(méi)有讀出那種美好的感覺。如果能在教學(xué)時(shí)能夠加入一些范讀,多一些指導(dǎo),比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來(lái)涼爽的,效果應(yīng)該會(huì)更好。學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),去說(shuō)時(shí),我沒(méi)有更多的詞匯,更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。需要在平時(shí)多給自己充充電了。

          對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言,了解課文的大意,及準(zhǔn)確概括每個(gè)段落的主要意思也是一個(gè)重點(diǎn),我沒(méi)有能夠突出這一點(diǎn),可能是因?yàn)橐恢苯痰氖堑湍昙?jí),對(duì)中年級(jí)的很多教學(xué)重點(diǎn)還不能夠很好地把握住,需要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇16

          本學(xué)期第一次匯報(bào)課上了《秋天的雨》,在找資料時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多前輩用過(guò)這個(gè)課做公開課,一個(gè)個(gè)資料仔細(xì)翻看過(guò)來(lái),還是學(xué)到蠻多東西的。

          課后結(jié)合老師的評(píng)課,反思如下:

          1、為了讓學(xué)生理解“五彩繽紛”,在這個(gè)環(huán)節(jié),我提出問(wèn)題:“秋天都把好看的顏色給了誰(shuí)呢?”在學(xué)生找出后,我再出題:xx的銀杏樹,xx的楓樹等,你能不能說(shuō)得更詳細(xì)一些呢?

          聰明的學(xué)生馬上就知道讓括號(hào)里填上相應(yīng)的顏色,我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn):這些都表示顏色的詞語(yǔ)。接著出示與物品相應(yīng)的圖片,提問(wèn):這么多的顏色,我們可以用書本中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,那就是——五彩繽紛。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),還是可以的。不過(guò)紀(jì)老師提示說(shuō),還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),還有哪些表示顏色的詞語(yǔ),在此讓學(xué)生初步感知“鵝黃、橘黃、天藍(lán)”之類表示顏色的詞語(yǔ);

          2、在第二段,指導(dǎo)朗讀時(shí),我竭力想讓學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容而寄情于讀,我在變換句式、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)這些方面用力,但卻力不從心,反而把自己禁錮其中走不出來(lái)。評(píng)課時(shí)紀(jì)老師就給了我很多啟發(fā):比如設(shè)置一定場(chǎng)景,通過(guò)師范讀,讓學(xué)生感受到秋天的和風(fēng)細(xì)雨;而在理解“你擠我碰”時(shí)可以通過(guò)讓學(xué)生用自己日常熟悉的場(chǎng)景造句,從而初步感知擬人句。而對(duì)于排比也可以初步進(jìn)行感知。

          經(jīng)過(guò)老師的評(píng)課,我有兩個(gè)感觸較深:

          1、在指導(dǎo)朗讀方面,應(yīng)該盡可能地設(shè)置情境,以讀引讀,不必講多,留著讓學(xué)生慢慢回味慢慢體會(huì);

          2、從紀(jì)老師的評(píng)課中,我覺得她特別注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性,她清楚地知道,那些是學(xué)生將來(lái)會(huì)學(xué)到的,所以在中段的教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生初步的感知,潛移默化地為高段的教學(xué)埋下伏筆。我覺得這個(gè)是非常值得我學(xué)習(xí)的。知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性是非常重要的,通過(guò)不斷的強(qiáng)化,循序漸進(jìn),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握應(yīng)該會(huì)更加牢固。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇17

          《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動(dòng)叢書教師指導(dǎo)用書》中大班上學(xué)期的一篇散文欣賞活動(dòng)。這篇散文語(yǔ)言優(yōu)美、想象豐富、句式生動(dòng),是一篇很美的寫景抒情的散文,能給人以美的享受。但從幼兒的角度來(lái)說(shuō),篇幅偏長(zhǎng),容量偏大,特別是散文中一些優(yōu)美的比喻、描寫的意境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說(shuō)幼兒難以感悟體驗(yàn)。這篇散文的欣賞,我首先對(duì)教材上的進(jìn)度作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,原教材是放在主題活動(dòng)的第一個(gè)活動(dòng),我把它調(diào)整到主題活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候開展。為保證教學(xué)的質(zhì)量,我精心準(zhǔn)備,制作了精美的課件、詳細(xì)認(rèn)真地備課,收到了較好的教學(xué)效果,反思一下,主要原因原因主要有以下幾個(gè)方面:

          1、把握幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn),找準(zhǔn)散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)。

          幼兒期是人生的啟蒙階段,無(wú)論從幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)還是情感特點(diǎn)等方面分析,我認(rèn)為幼兒園散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在這樣幾個(gè)關(guān)鍵字上:初步理解感悟、興趣、喜愛。

          對(duì)文章的內(nèi)容、表達(dá)的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了,重要的是能激發(fā)起幼兒對(duì)散文欣賞活動(dòng)的興趣。于是在教學(xué)目標(biāo)的定位上,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上我沒(méi)有更多的知識(shí)點(diǎn)的傳授、字詞句的理解。在活動(dòng)中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問(wèn)題:你最喜歡什么?你有什么感覺,想法?通過(guò)優(yōu)美的畫面、有趣的游戲、快樂(lè)的表現(xiàn)等方式讓長(zhǎng)篇的散文欣賞一點(diǎn)也不覺得乏味、枯燥,始終充滿了吸引和樂(lè)趣,幼兒樂(lè)在其中,對(duì)這樣的欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情,這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)欣賞打下良好的基礎(chǔ)。

          2、多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,激發(fā)興趣,突破難點(diǎn)。

          文學(xué)作品來(lái)源生活,高于生活,散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的快樂(lè)都集中體現(xiàn)在一起,那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野,銀杏樹葉像扇子扇呀扇,秋天的雨是金色的小喇叭等等,這些意境對(duì)幼兒園的孩子特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)的城市孩子來(lái)說(shuō)是很難體驗(yàn)到的。因此,多媒體的有效運(yùn)用在這里就顯得尤其的重要。我根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的意境,制作了非常精美的FLASH課件。(課件制作是我園的特色,我的課件制作得到了幼兒園老師們的無(wú)私幫助)美輪美奐、詩(shī)情畫意的動(dòng)態(tài)畫面配上優(yōu)美抒情的配樂(lè),一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境,散文所表達(dá)的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗(yàn)到了。孩子們的興趣和積極性被激發(fā)出來(lái),有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發(fā),于是他們想說(shuō),有了體驗(yàn)也就會(huì)說(shuō)、會(huì)表達(dá)自己的情感。在活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)的送顏色的多媒體互動(dòng)游戲,畫筆一點(diǎn),色彩奇妙地發(fā)生了變化,孩子們興趣特別濃厚,不但積極性提高了,對(duì)作品感悟更加深刻,這些難點(diǎn)在多媒體的運(yùn)用下就這樣很輕易地得到了化解。

          對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用,我還有一個(gè)非常深刻的體會(huì),散文欣賞的課件制作一定要精美,如果粗糙,寧可不用,因?yàn)椴畹漠嬅娣炊鸬狡茐囊饩、適得其反的作用。

          3、多形式欣賞、多感官參與,保持激情,提高效果。

          散文篇幅長(zhǎng),內(nèi)容多,為了保持幼兒欣賞的積極性,始終能以積極的情感參與其中,在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面,自主講述表達(dá)感受的基礎(chǔ)上再視聽結(jié)合欣賞,在此基礎(chǔ)上和多媒體課件互動(dòng),開展送顏色的游戲。味道美的段落,在理解的基礎(chǔ)上配樂(lè)教師富有情感地朗誦,讓孩子們閉上眼睛,在腦中再現(xiàn)想象欣賞,潛移默化地讓外顯的景物內(nèi)化為孩子自身的體驗(yàn)。在動(dòng)植物過(guò)冬這段讓孩子們扮演角色,邊說(shuō)邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與,激發(fā)了幼兒的情感,提高了課堂教學(xué)的效果。

          4、教師的感染力對(duì)散文欣賞起到重要的作用。

          優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá),教師的語(yǔ)言能不能以情激情,以情感人,也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中,我在教學(xué)基本功上備足了課。課前,我反復(fù)朗誦散文,推敲自己的教學(xué)語(yǔ)言,努力讓自己的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力,朗誦聲情并茂,和作品的情感、意境融合,使自己的語(yǔ)言行為在潛移默化中影響幼兒,帶幼兒更好地進(jìn)入情境,感悟作品。另外,在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節(jié)教學(xué)活動(dòng)效果比較好,我自已在語(yǔ)言上下了功夫應(yīng)該也是重要的因素吧。

          當(dāng)然,活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)存在著一些不足,我覺得該活動(dòng)我給予孩子更多的主動(dòng)欣賞的時(shí)間和空間還不夠,我想到這樣一個(gè)詞:“留白”,我感覺到,散文欣賞的悟很重要,在活動(dòng)中,很多地方我不需要講的太多、引得太多,應(yīng)該更多的留白,更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后,我將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞教學(xué)的研究,努力讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、生動(dòng)、有效,讓自己的語(yǔ)言教學(xué)課堂充滿活力!

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇18

          《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我主要讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語(yǔ)言的積累。

          整篇課文是用美麗的語(yǔ)言堆砌起來(lái)的,所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生自然而然積累了不少句子。

          除了在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí),像什么”進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練,以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分,所以學(xué)生表現(xiàn)不是最理想。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇19

          《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī),以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來(lái),形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè)的秋天。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。

          為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問(wèn)方式。(小朋友有見過(guò)雨嗎?有見過(guò)秋天的雨嗎?你想想它有可能是怎么樣的?)引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問(wèn):把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答,把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,教。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

          但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)?(銀杏)(楓樹))”,沒(méi)有孩子能回答出來(lái),說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開展。比如說(shuō),秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

          綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

          《秋天的雨》教學(xué)反思 篇20

          《秋天的雨》是我一直想嘗試的一篇散文,它也是一篇抒情意味很濃的散文,但我卻好像沒(méi)有準(zhǔn)備好一樣,今天把這一課講了,感覺有很多不足的地方!

          這節(jié)課一直從上周開始準(zhǔn)備,但卻到周六時(shí)候還沒(méi)有思路,沒(méi)有想法,在和其他老師交流過(guò)以后,慢慢確定了自己要講的內(nèi)容。直到昨天中午才把完整的課件做出來(lái),按照自己的想法一個(gè)一個(gè)的做著,其實(shí)我心里感覺課件做的挺完美的,思路也在自己的腦子里形成了,本身三年級(jí)的課文比較簡(jiǎn)單,也比較好把握住重點(diǎn),所以,晚上就在看著快樂(lè)大本營(yíng),并且自我安慰,想著我是在放松心情呢!

          到了今天早上,我被安排為第一節(jié)課,確切的說(shuō)第一節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)應(yīng)該是最好的時(shí)候,精力也應(yīng)該最充沛!所以,我沒(méi)有一點(diǎn)擔(dān)心,又看了一遍課件,早自習(xí)下課就帶著學(xué)生到了多媒體教室。一進(jìn)門看到有攝像機(jī),我就開始緊張了,記得昨天還沒(méi)有,今天怎么就有了呢?不管它了!我簡(jiǎn)單的說(shuō)課之后就開始了今天的授課內(nèi)容。

          我的授課內(nèi)容大致是這樣的:出示一張雨的圖片,導(dǎo)入課題秋天的雨,接著讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,接下來(lái)就是本節(jié)課的重點(diǎn),在沒(méi)有上課的時(shí)候,我以為自己提的問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單,以為學(xué)生肯定能夠回答出來(lái)的,肯定不會(huì)讓冷場(chǎng)!可是我錯(cuò)了,我問(wèn)學(xué)生:五彩繽紛是用來(lái)形容什么的呢?顏料又是什么?這些我在早自習(xí)還強(qiáng)調(diào)了一遍,顏料就是我們平時(shí)畫畫用的顏色,誰(shuí)知道正式上課了,學(xué)生仍然是忘了。我就告訴大家五彩繽紛是用來(lái)形容顏色的,那現(xiàn)在大家讀一讀第二自然段,找出課文寫了哪些顏色?這個(gè)問(wèn)題不算難吧?我真的很暈,很郁悶。有幾個(gè)別的學(xué)生連顏色都劃不出來(lái)……這些都不重要,劃完顏色讓學(xué)生分別找出來(lái)這些顏色給了誰(shuí)?講完后開始講第三自然段,秋天的雨的氣味。最后有簡(jiǎn)單的提了提第五自然段,留作課下思考。這就是我這節(jié)課的內(nèi)容,我感覺完成的還可以,只是沒(méi)有想象中是完美。

          下課后,校長(zhǎng)就要求再看一次我的課件,我以為要做什么呢,沒(méi)想到的是課件上出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字,被領(lǐng)導(dǎo)看到了,真的,這樣的錯(cuò)誤還是第一次犯,我感覺好低級(jí),因?yàn)樽约旱氖д`,自己的不認(rèn)真…后來(lái)有其他同事也說(shuō)了這件事,我真的是沒(méi)有臉見人了!嗚嗚……

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