秋天的雨教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的秋天的雨教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
秋天的雨教學(xué)反思1
課文《秋天的雨》是小學(xué)三年級(jí)一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。
一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)秋天學(xué)會(huì)欣賞美;
二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美;
三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過(guò)上完這課。讓我感受頗深，思考很多，有收獲有遺憾。
秋天的雨教學(xué)反思2
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。
通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，朗朗的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。
但是本節(jié)課最大的失誤就是沒(méi)有達(dá)成認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過(guò)程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，也沒(méi)有做到把課文流利的讀出來(lái)。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)更豐富多彩。
秋天的雨教學(xué)反思3
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確。
我在導(dǎo)入時(shí)，用了精美的秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意，更用上舒緩的音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。帶著這樣的情感來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美，讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂(lè)融融。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來(lái)布置，既受學(xué)生歡迎，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。
教后知不足
本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒(méi)有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒(méi)有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在經(jīng)�？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思2
今天上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出了一個(gè)美麗，歡樂(lè)，豐收的秋天。
課前，我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個(gè)單元的教學(xué)理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況去備課；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對(duì)秋天感性的認(rèn)識(shí)。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個(gè)班進(jìn)行了試講，試講很成功。就在我試講的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開(kāi)，思路更清晰，語(yǔ)言表達(dá)更流暢，課堂氣氛非�；钴S，這是我的優(yōu)點(diǎn)，也是年輕人的優(yōu)勢(shì)。課中，我按部就班按我準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行講解，由于我們班的孩子比較膽小，課上我鼓勵(lì)他們一番，結(jié)果他們卻給我一個(gè)驚人的表現(xiàn)，孩子們一個(gè)個(gè)聲音洪亮，回答問(wèn)題都很到位，結(jié)果我一激動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)他們第四節(jié)課玩。
首先是復(fù)習(xí)字詞，孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都想為自己的小組爭(zhēng)光，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。其次是講解課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，結(jié)果圖片一出示，學(xué)生發(fā)出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達(dá)到，為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫(huà)面感染，大部分學(xué)生能有感情的朗讀，把自己的體會(huì)，感受讀出來(lái)，其中一個(gè)孩子的朗讀被我陶醉了。最后，配樂(lè)分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美，感受大自然的美。
課后反思：總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課自我感覺(jué)講的很成功。
一、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動(dòng)起來(lái)，教師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。
二、我運(yùn)用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦�，用于挑�?zhàn)的心里。不足也有很多：
1、老師問(wèn)的問(wèn)題有問(wèn)題，如：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒(méi)有達(dá)到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管?chē)@一句話來(lái)問(wèn)，他把金黃色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？其實(shí)，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)，其他的完全可以放開(kāi)自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。
3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時(shí)候沒(méi)有的，是課堂是生出來(lái)的，由于時(shí)間很短，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉(cāng)促，過(guò)于形式了。
4、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說(shuō)話過(guò)于著急，不過(guò)老練。今后應(yīng)經(jīng)�？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思3
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。
教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過(guò)詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒(méi)有在田字格里給學(xué)生范寫(xiě)，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫(xiě)字的能力，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。
重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么？讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！� ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽�！� 讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說(shuō)能寫(xiě)。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)，造成時(shí)間不夠，沒(méi)有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟，沒(méi)有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒(méi)有讓人感覺(jué)到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂(lè)朗讀。
在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。
小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思4
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味，來(lái)感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。
教學(xué)中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開(kāi)秋天的大門(mén)：抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽�！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。
第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了，動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門(mén)的時(shí)候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見(jiàn)冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天。
通過(guò)上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有^***低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂(lè)感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。
但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想，沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我遺憾。備課時(shí)，自我感覺(jué)備課充分，但教學(xué)中，自我感覺(jué)“預(yù)設(shè)”與“生成”沒(méi)有做到統(tǒng)一，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。
主要是在課堂中放的不夠開(kāi)，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，過(guò)于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接的不夠緊湊自然。有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染。但是自我感覺(jué)意境不夠，韻味不足。人們常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上。我有很多細(xì)節(jié)需要指正。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。
秋天的雨教學(xué)反思4
隨著秋季的來(lái)臨，小朋友們對(duì)秋天的景色非常關(guān)注，而且很感興趣，大班的語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的雨》卻是給孩子不一樣的感受，感受秋雨的美，感受秋雨的如畫(huà)景象。它以生動(dòng)的手法為孩子展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面，讓孩子們從視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩(shī)中語(yǔ)言優(yōu)美的意境，啟發(fā)孩子們的遐想。
《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美。第一個(gè)環(huán)節(jié)我以下雨的聲音引入來(lái)激發(fā)幼兒的興趣；第二環(huán)節(jié)我結(jié)合課件朗誦散文，幼兒欣賞，運(yùn)用課件圖文結(jié)合，幫助幼兒分段理解散文詩(shī)的內(nèi)容，先是逐一播放教師講述。相對(duì)來(lái)說(shuō)畫(huà)面比較簡(jiǎn)單，只呈現(xiàn)簡(jiǎn)單散文的內(nèi)容，幼兒主要一欣賞散文為主。精彩的描寫(xiě)集中在第二段。我把重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和理解重點(diǎn)詞句。幼兒在自由的環(huán)境下交流自己喜歡的精彩的句子，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)以提問(wèn)讓幼兒來(lái)回答，每段進(jìn)行小結(jié)，如文中第三段秋天的雨藏著非常好聞的氣味，小朋友的腳常被那香味勾住，是本段的難點(diǎn)。在體會(huì)這一難句時(shí)，我先問(wèn)“勾住”是什么意思，通常孩子們會(huì)理解成像鉤子勾住，動(dòng)不了了。此時(shí)我問(wèn)，是真的被鉤子勾住了嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀，幼兒感覺(jué)到梨香香的，菠蘿甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被鉤子勾住了。在和幼兒親切的交流中發(fā)現(xiàn)孩子們理解上的誤區(qū)，有針對(duì)性地加以解決。
整個(gè)活動(dòng)都采用課件進(jìn)行教學(xué)，也讓我有了很多深刻的感受。
1、優(yōu)美生動(dòng)的多媒體運(yùn)用，突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
《秋天的雨》篇幅偏長(zhǎng)，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻，描寫(xiě)的意境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度。因此，我們充分運(yùn)用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫(huà)卷。其營(yíng)造的生動(dòng)形象、詩(shī)情畫(huà)意的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發(fā)了幼兒興趣，而且在輕松愉快中突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、形式多樣的感官欣賞，激發(fā)了幼兒美的情感體驗(yàn)。
為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師精心設(shè)計(jì)每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，并開(kāi)展送顏色的游戲；味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上再傾聽(tīng)富有情感的配樂(lè)朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開(kāi)；活動(dòng)美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動(dòng)的有效性。
3、富有感染力的教師語(yǔ)態(tài)，演繹了活動(dòng)過(guò)程的精彩。
優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，教師的語(yǔ)態(tài)能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中，教師在教學(xué)基本功上備足了課。整個(gè)活動(dòng)中，教師的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。
秋天的雨教學(xué)反思5
一直以來(lái)這樣的出場(chǎng)，總是滴水不漏的設(shè)計(jì)，總想以最完美的過(guò)程和結(jié)局給他人也給自己。心甘情愿的付出，樂(lè)此不疲的準(zhǔn)備，即使是一百個(gè)不愿意，總要把最完美的一面展示給別人，把百分之百的滿意留給自己。因?yàn)檫@不僅僅是任務(wù)，在我，更是一種藝術(shù)。而經(jīng)過(guò)這一場(chǎng)風(fēng)雨，覺(jué)得自己曾經(jīng)堅(jiān)持的未必就是完全正確，也許真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人向往的一種境界。態(tài)度決定一切。學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)主動(dòng)，也許會(huì)是另一種局面吧。
教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，這次的出場(chǎng)遺憾太多，更是辜負(fù)了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學(xué)是永無(wú)止境的藝術(shù)。沒(méi)有最好，只有更好；沒(méi)有完美，但我們要追求完美。而太多的遺憾讓我發(fā)現(xiàn)，給我虛心，給我不斷追求，不斷改變的力量。有得就有失，得失之間，失去的也許還會(huì)找回，得到的也許將來(lái)會(huì)是意想不到的驚喜。過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，就像有些花已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了花期。但只要根還在，明年的春天還會(huì)有花開(kāi)。
秋天的雨教學(xué)反思6
《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè)的秋天。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)方式。（小朋友有見(jiàn)過(guò)雨嗎？有見(jiàn)過(guò)秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，教。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>
但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？（銀杏）（楓樹(shù)））”，沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
秋天的雨教學(xué)反思7
上這課之前，我自我的定位是：扎實(shí)——讓學(xué)生學(xué)有所獲，盡量提高一次教學(xué)的實(shí)效。根據(jù)以往第一教時(shí)的教學(xué)安排，我擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠。但在教學(xué)流程安排時(shí)，為了教學(xué)的完整性與夢(mèng)想化，我還是安排了拓展資料。
感覺(jué)效果不錯(cuò)之處：
一、重視學(xué)生語(yǔ)言感悟與訓(xùn)練
1、揭題后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的雨給你留下的印象。從秋天的雨的涼爽（秋
天的雨很涼爽，落在身上涼絲絲的。）、秋天的聲音（秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂(lè)曲。）、秋天的雨給大地帶來(lái)的變化（秋天的雨像是位魔術(shù)師，把萬(wàn)物變得絢麗多彩）等方面進(jìn)行引導(dǎo)，并幫忙學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)得美一些。
2、在讀中感悟文章資料。
第一自然段的教學(xué)經(jīng)過(guò)師生的讀來(lái)層層展示。教師的配樂(lè)朗讀力求把學(xué)生帶
入那秋雨來(lái)臨的情境，也給學(xué)生有滋有味地讀供給借鑒。在讀誰(shuí)不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來(lái)到人間是悄無(wú)聲息的；秋天的雨來(lái)到人間是不知不覺(jué)的；秋天的雨趁人沒(méi)留意來(lái)到人間；秋雨這把鑰匙真神奇。在這過(guò)程中根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)九月的炎熱與十月的涼爽，體會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉�！钡捻嵨�。
第二自然段的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受秋的“五彩繽紛”，課文從五個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的（）色給了（）”的`方式逐句學(xué)習(xí)。之后研究到這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)顯得呆板、枯燥，所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什么呢？自我讀讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)與交流引導(dǎo)的方式感悟語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)方式更為靈活。在交流中，學(xué)生讀出了“扇哪扇哪”中國(guó)銀杏葉不停地扇的功勞，感受到小銀杏葉的可愛(ài)；讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞。應(yīng)對(duì)金色的海洋，想象著農(nóng)民眉開(kāi)眼笑地說(shuō)：“今年又是個(gè)豐收年”的喜悅。陳李依同學(xué)更是說(shuō)出了我想說(shuō)的話——“應(yīng)對(duì)果樹(shù)上的橘子與柿子你擠我碰，果子似乎在說(shuō)‘快把我摘下來(lái)吧，要不我就要掉下來(lái)了！’”由此激起學(xué)生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了，快來(lái)嘗嘗我香甜的果肉吧！”“把我摘下來(lái)，挑到集市上去賣(mài)吧，能夠換很多錢(qián)喲！”……
二、字詞教學(xué)注重細(xì)節(jié)與趣味
本堂課的字詞教學(xué)我是分兩組出示的，一組是要求會(huì)認(rèn)的字。我很反對(duì)讀幾
遍就過(guò)場(chǎng)的形式主義，那完全把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器。由此，我著眼于音、形、義，重點(diǎn)指導(dǎo)了4個(gè)詞語(yǔ)——
鑰匙：（出示鑰匙）金屬做的，所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首，所以注意“匙”里邊是“匕”，不是“七”。
喇叭：這個(gè)詞語(yǔ)中什么異常多？（嘴巴，紅筆寫(xiě)出三個(gè)口）用了喇叭，相當(dāng)于增強(qiáng)了嘴巴的功能。
衣裳：（說(shuō)發(fā)現(xiàn)）衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵說(shuō)得更有意思：“尚先生穿新衣，還把頭發(fā)剪短了呢？”
銜樹(shù)枝：說(shuō)說(shuō)“銜”意思用嘴含，用嘴叼。關(guān)于這個(gè)字的來(lái)歷也很有意思�！般暋毙旭R者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便于人們駕馭。所以“銜”能夠這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含。陳可欣的媽媽認(rèn)為這樣的教學(xué)，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記字了。
另一組是難讀的詞語(yǔ)，重點(diǎn)是“扇”的讀音，我經(jīng)過(guò)比較教給學(xué)生據(jù)詞定音的方法。
不足之處：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的資料還是多了些，不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會(huì)把哪些顏色送給誰(shuí)？放到第二課時(shí)。生字雖然強(qiáng)調(diào)了字形，但后面的寫(xiě)字指導(dǎo)卻沒(méi)了時(shí)間。
二、因?yàn)槭羌议L(zhǎng)開(kāi)放日，把學(xué)生發(fā)言面廣作為首要需求，平時(shí)會(huì)發(fā)言、發(fā)言精彩的學(xué)生的表達(dá)受到限制，所以學(xué)生課堂精彩的語(yǔ)言未能得到呈現(xiàn)。
三、多媒體效果不夠夢(mèng)想，雖已經(jīng)把底色調(diào)至夢(mèng)想狀態(tài)，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒(méi)能得到應(yīng)有的展現(xiàn)。不能不說(shuō)是個(gè)小小的遺憾！
秋天的雨教學(xué)反思8
《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文。通過(guò)欣賞散文，在幼兒理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受散文中秋雨帶來(lái)的美景和快樂(lè)。
《秋天的雨》是一首快樂(lè)、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽(tīng)到的用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會(huì)有點(diǎn)困難。
為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我們班給幼兒畫(huà)了一幅美麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn):你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭(zhēng)相回答"我喜歡秋天因?yàn)椤?"我喜歡秋天因?yàn)椤?。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺(jué)地做起了動(dòng)作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個(gè)部分，讓幼兒找一找這幾段散文內(nèi)容有什么特點(diǎn)。幼兒互相討論作答。
反思這節(jié)課，我班采用了多種教學(xué)方法，讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美!
秋天的雨原文欣賞：
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)***腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
秋天的雨教學(xué)反思9
《秋天的雨》這是一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過(guò)秋雨巧妙地串起來(lái)，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。在教學(xué)第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來(lái)的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂(lè)。第一句是總起句，后面六句分五個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹(shù)、楓葉、田野、果樹(shù)、菊花。在教學(xué)這段時(shí)，我以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，同時(shí)用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。其中送給銀杏樹(shù)和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進(jìn)行描寫(xiě)。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。
接著，我讓學(xué)生試著仿照書(shū)上的句式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)：大方的秋雨姑娘還把什么顏色送給了誰(shuí)？這環(huán)節(jié)出乎我的意料，個(gè)別學(xué)生說(shuō)得句子非常精彩。如：它把黃色給了梧桐樹(shù)，金黃色的梧桐樹(shù)葉像一個(gè)個(gè)小巴掌，飄啊飄啊，飄來(lái)了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃的向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的快樂(lè)。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。
秋天的雨教學(xué)反思10
今天講了《秋天的雨》，比較成功的地方：課堂上注重讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分熟悉文本、理解和感悟文本。尤其在交流讓學(xué)生交流感興趣的地方，很多學(xué)生不由自主地交流的一些比喻句，和語(yǔ)句優(yōu)美的句子。能抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)秋天的雨，顏色五彩繽紛、氣味的香甜、提醒小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬。這讓我更清醒的意識(shí)到：孩子真的是有語(yǔ)言天賦的。
課堂上采用：指名讀、小組合作讀、男女賽讀等多種讀的形式，讓學(xué)生帶著對(duì)秋天的雨的喜愛(ài)，讀出自己的感悟和體會(huì)。從中讀出對(duì)秋天的雨的喜愛(ài)之情。
課堂上的讀寫(xiě)結(jié)合，是我努力的方向，也是我實(shí)踐的平臺(tái)。平時(shí)總覺(jué)得課堂的時(shí)間讓學(xué)生去寫(xiě)，有的寫(xiě)得快，有的寫(xiě)得慢，怕耽誤時(shí)間，很少有練筆的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在我的教學(xué)觀念在慢慢地發(fā)生改變，課堂就是讓學(xué)生“學(xué)”的最好時(shí)間，學(xué)思考、學(xué)朗讀、學(xué)表達(dá)、學(xué)寫(xiě)作。如果聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的本領(lǐng)不從課堂上來(lái)，我還會(huì)給他們安排更好的時(shí)間嗎？讓學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)生，是我需要努力做的。
仿寫(xiě)：它把_____給了_____，_______的葉子像________，________。
課文第三自然段：“梨香香的……”這段話，孩子們也很感興趣，這也是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，秋天成熟的水果還有哪些？它們又有哪些特點(diǎn)？學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)了很多，我引導(dǎo)她們按文中的句式，先在小組內(nèi)交流，再說(shuō)給大家聽(tīng)，不僅鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力，同時(shí)學(xué)生語(yǔ)言組織能力也有所提升。
在“拍”和“揮”之間大家展開(kāi)了激烈的討論，最后一致認(rèn)為“拍來(lái)了涼爽”，不太合適。于是改為“揮走了夏天的炎熱”，相信通過(guò)他們爭(zhēng)論學(xué)到的知識(shí)，一定會(huì)印象深刻。
有合作、有交流、有爭(zhēng)論、有動(dòng)筆……
希望以后的每一節(jié)課，讓學(xué)生都有收獲，讓學(xué)習(xí)在課堂真實(shí)地發(fā)生。
不足的地方是：1、學(xué)生課堂上動(dòng)筆寫(xiě)了，但是沒(méi)有展示，如果能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果當(dāng)堂展示，有老師和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，相信學(xué)生的收獲會(huì)更大。2、學(xué)生在交流仿寫(xiě)的句式時(shí)，積累的少，觀察的少，因此只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：金黃的梧桐樹(shù)的葉子像手掌……學(xué)生的思維不夠活躍，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多積累，老師也需要多搜集素材，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這是我努力的方向。
秋天的雨教學(xué)反思11
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際是在寫(xiě)秋天。課文的資料豐富多彩，寫(xiě)了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生經(jīng)過(guò)課文生動(dòng)的描述，體會(huì)秋天的完美，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
能夠說(shuō)，這是一篇讓學(xué)生置身于美，讓學(xué)生從頭到尾感受美的文章。我在教學(xué)過(guò)程中有成功也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費(fèi)了這么美的一篇文章。
一、采用音樂(lè)鋪墊，可引人入勝。
正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀念，我在教學(xué)伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語(yǔ)》，再配以優(yōu)美的語(yǔ)言：你們聽(tīng)，那舒緩的節(jié)奏似乎在述說(shuō)著秋天的美麗，有隨風(fēng)起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學(xué)生自由講述對(duì)秋雨的印象。之后便引到課題“有位作家說(shuō)‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了�！袢�，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂(lè)作為背景，給學(xué)生一個(gè)美的享受，既吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時(shí)，我也配上了音樂(lè)，漂亮的畫(huà)面伴隨著舒緩的音樂(lè)一幕一幕地放映于眼前，那絕對(duì)給了學(xué)生純粹的享受，甚至到達(dá)靈魂的寧?kù)o。
二、注重以讀為本，但平淡乏味。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn)，針對(duì)不一樣的資料設(shè)計(jì)了很多種形式的讀。但在實(shí)施過(guò)程中，卻覺(jué)得三個(gè)自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進(jìn)行：自由讀、點(diǎn)名讀、齊讀。這讓我覺(jué)得沒(méi)意思，像走過(guò)場(chǎng)一樣，更讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思，像走馬觀花一樣。自我在上的過(guò)程中便感覺(jué)到學(xué)生提不起勁頭，所以，朗讀上的要求能夠說(shuō)根本沒(méi)有到達(dá)。之后，我根據(jù)竺教師的指點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：給學(xué)生分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子，說(shuō)一說(shuō)你是否喜歡這個(gè)句子，為什么；之后，便鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子；最終，請(qǐng)讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計(jì)，第一個(gè)能夠大大提高學(xué)生的進(jìn)取性，活躍課堂氣氛；第二個(gè)能夠給每個(gè)學(xué)生以明確的安排，任務(wù)不多，就一個(gè)句子，只要你把它讀好，把它記�。坏谌齻�(gè)在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)。所以說(shuō)，這個(gè)方法是一舉三得。
三、引導(dǎo)語(yǔ)言積累，卻收效甚微。
優(yōu)美的語(yǔ)言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。一堂課中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，哪怕是一個(gè)句子的朗讀、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有安排學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個(gè)句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，所以，這節(jié)課學(xué)生的收獲似乎不大。我想，能夠在激發(fā)起學(xué)生的情感以后，讓他們切切實(shí)實(shí)地記幾個(gè)自我喜歡的句子，構(gòu)建到自我的語(yǔ)言體系中去，應(yīng)用到日后的寫(xiě)作或口語(yǔ)交際中去。
總之，這節(jié)課的教學(xué)我自我是不大滿意的，雖然領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒(méi)有在教學(xué)中真正到達(dá)那方面的要求，沒(méi)有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類(lèi)文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。
秋天的雨教學(xué)反思12
今天，我執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)景散文《秋天的雨》。教學(xué)反思如下：
一、成功之處
整節(jié)課條理清楚，重點(diǎn)突出，能站在兒童立場(chǎng)上與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，并結(jié)合語(yǔ)境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，并隨文讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一段中能概括段意的句子，叫中心句。中心句在一段開(kāi)頭又叫總起句。學(xué)會(huì)用摘錄總起句的方法概括一段話的意思。
3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
二、存在的問(wèn)題
1、PPT課件不夠豐富。在教學(xué)中有好幾處應(yīng)該使用課件，使教學(xué)重點(diǎn)更加凸顯，也更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。
2、應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的作用，運(yùn)用多種朗讀形式，讓學(xué)生感受秋雨的多姿多彩。
3、應(yīng)該采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞。寫(xiě)作指導(dǎo)方面，教師應(yīng)該寫(xiě)一寫(xiě)下水文，使學(xué)生更好的入情入境，練筆更順暢。
以上是我的一點(diǎn)教學(xué)反思，請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)，我將在以后的教學(xué)中不斷反思與成長(zhǎng)。
秋天的雨教學(xué)反思13
秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
通過(guò)本課的教學(xué)，頗有一些體會(huì)：
一、閱讀的層次性
在第一課時(shí)，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第二自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
二、思維的多樣性
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。有的學(xué)生說(shuō)看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫(huà)的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
三、自主探究精神的體現(xiàn)
在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì)說(shuō)，我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
秋天的雨教學(xué)反思14
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際是在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，依次描寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，各種動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
本節(jié)課，是第一課時(shí)的教學(xué)。我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人教部編教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的“人文主題和語(yǔ)文要素”的要求，設(shè)計(jì)了本節(jié)（第一課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，初步了解“課文從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨？”
2、品讀第2自然段，理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”。
3、積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受秋天的美。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，主要從以下幾方面展開(kāi)：
一、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
上課伊始播放兒歌《小雨沙沙》，引出“雨”，在老師的簡(jiǎn)要敘述中學(xué)生懂得了雨在不同的季節(jié)有不同的特點(diǎn)，比如：春雨綿綿；夏雨過(guò)后，會(huì)感到清涼；冬雨則會(huì)讓人覺(jué)得寒意。再引出“秋天的雨又是怎樣的呢？”這既順勢(shì)揭示了本節(jié)課的課題《秋天的雨》又調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的好奇心，為下一步的教學(xué)做好了鋪墊。
二、初步感知“秋天的雨”之美。
在播放課文范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們對(duì)秋天的雨有初步認(rèn)識(shí)，獲得“秋天的雨很美”這一感知。再要求學(xué)生們?cè)诳焖俚淖x課文，找出每一段中描寫(xiě)秋天的雨的特點(diǎn)的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，分析課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的雨。學(xué)生們經(jīng)過(guò)“讀—找—品——思”，很快就概括出了作者是從“顏色、味道、氣味”這三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)出了秋天的雨。在品讀描寫(xiě)秋天的雨的五個(gè)特點(diǎn)的句子中，學(xué)生們初次感受到了“秋天的雨”的美。
三、品讀第2自然段，感受語(yǔ)言美。
通過(guò)學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言美是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為使教學(xué)有實(shí)效性，并能突破重難點(diǎn)，主要：
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣引領(lǐng)。
前期精心準(zhǔn)備了教學(xué)圖片（本班有4名學(xué)生的視力能看到屏幕所投影的內(nèi)容）。在教學(xué)時(shí)設(shè)疑：秋天的雨是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。我們看到什么了呢？秋天的雨給大自然帶來(lái)了哪些顏色呢？
�。ǘ┱翌伾肺肚锷�。
學(xué)生在齊讀第2自然段后，回答：有黃色、紅色、金黃色、橙紅色……我順勢(shì)要求學(xué)生們找顏色，并出示銀杏樹(shù)的圖片和句子：
你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）說(shuō)說(shuō)這句話用了什么修辭方法。
�。�2）低視生讀準(zhǔn)“扇”字在不同情境里的讀音。
�。�3）比較句子：
�、倌憧�，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
�、谀憧矗腰S色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
對(duì)于修辭手法，學(xué)生們很快就分辨出這句話是用了“比喻”的修辭手法；而低視學(xué)生們通過(guò)對(duì)銀杏樹(shù)葉像一把小扇子的觀察，發(fā)現(xiàn)作者這一比喻之準(zhǔn)確生動(dòng)；對(duì)于低視學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“扇”是多音字，能準(zhǔn)備分辨“扇”字在不同情境下不同的讀法；再通過(guò)比較句子，配上“扇哪扇哪”的動(dòng)作來(lái)朗讀句子，使學(xué)生們懂得在句子中加上“扇哪扇哪”，告訴我們，秋天是慢慢的來(lái)到，而夏天的炎熱也是在秋雨的到來(lái)之下，慢慢的消失的。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確，感受到語(yǔ)言之美。
緊接出示（楓樹(shù)圖片）和句子：
它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）說(shuō)說(shuō)這句話用了什么修辭方法。
�。�2）比較句子：
它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的涼爽。
它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
由于有了第一句的重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生們理解這一句就較容易得多，很快就體會(huì)到了“飄哇飄哇”這一詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
再依次出示相關(guān)的圖片和句子：
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
同學(xué)們通過(guò)品讀和根據(jù)低視同學(xué)們的觀察，在思考中懂得：“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子‘你擠我碰’”是因?yàn)檫@是秋天的雨給大地帶來(lái)了豐收。
（三）理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”。結(jié)合圖片展示，由：大自然里有黃色的銀杏樹(shù)、紅色的楓樹(shù)、金黃色的田野、橙紅色的果樹(shù)……順勢(shì)問(wèn)道“這么多顏色交織在一起，用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。”學(xué)生們馬上就答出“五彩繽紛”一詞，可見(jiàn)，學(xué)生們已在朗讀與觀察中理解了“五彩繽紛”就是事物的顏色豐富多彩的意思，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文要素”中“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”這一目的。
（四）感情朗讀第2自然段，升華情感。
縱觀本節(jié)（第一課時(shí)）的教學(xué)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生從秋天的雨帶來(lái)的色彩中去感受秋天的美麗、豐收、歡樂(lè)。讓學(xué)生通過(guò)“范讀—速讀—齊讀—指讀”的多種方式的朗讀，透過(guò)課文對(duì)秋雨生動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)到秋天的美好，從而感受課文的語(yǔ)言美。整節(jié)課，目標(biāo)明確，過(guò)程清晰，教法自然，收放有度。不足之處在于，學(xué)生的朗讀興致被調(diào)動(dòng)的不高，使得感受到文本的美只停留在片面，沒(méi)有深入體會(huì)到文本的語(yǔ)言美。今后的教學(xué)，將會(huì)更多關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，幫助學(xué)生深入走進(jìn)文本，感受文本的語(yǔ)言美。
秋天的雨教學(xué)反思15
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容豐富多彩。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)與語(yǔ)言的積累。緊緊抓住文本語(yǔ)言，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味文本，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
一、揣摩語(yǔ)言，誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來(lái)，特定的語(yǔ)言總是表達(dá)特定情感，特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的，可以引導(dǎo)學(xué)生從“輕輕地”“趁你沒(méi)留意”體會(huì)秋雨雖涼但不冷，不大，使人感覺(jué)爽快。朗讀的時(shí)候，聲音要輕一些，給人輕松舒適的感覺(jué)。
二、品味語(yǔ)言，仿寫(xiě)體驗(yàn)。
課文的語(yǔ)言很優(yōu)美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品位。如第二段中“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！薄�可以引導(dǎo)：你覺(jué)得這一段哪些地方寫(xiě)得好？讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“爭(zhēng)著”等這些有趣的兒童喜愛(ài)的詞語(yǔ)體會(huì)，反復(fù)誦讀，學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情油然而生，學(xué)生越讀越愛(ài)讀。學(xué)生在感受作品中優(yōu)美的語(yǔ)言、表達(dá)情感的同時(shí)積累了課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段中用了比喻、擬人的方法，句子形象生動(dòng)。我趁機(jī)激發(fā)學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，進(jìn)行仿寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，深化體驗(yàn)。讓學(xué)生把自己的獨(dú)特體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。真沒(méi)想到，學(xué)生給了我很多驚喜：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一盞盞燈籠，照哇照哇，照來(lái)了秋天的豐收。它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一艘艘小船，搖啊搖啊，搖走了夏天的炎熱。它把粉紅色給了蘋(píng)果，粉紅粉紅的蘋(píng)果像一張張可愛(ài)的笑臉，笑哇笑哇，笑來(lái)了秋天的歡樂(lè)。美麗的葡萄得到的顏色就更多了，瞧，紅的、白的、暗紅的、紫紅的、淡綠的……五光十色的葡萄在秋雨里蕩秋千�！�
雖然課前進(jìn)行了深入挖掘文本，精心備課，但是，在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些小的問(wèn)題，比如：
1、朗讀的形式少了些，如果多樣化會(huì)更好。
2、在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生樹(shù)立信心，領(lǐng)略成功的歡樂(lè)。
3、教學(xué)時(shí)間的安排欠合理，有的地方耗時(shí)多，有的地方，時(shí)間太少，體會(huì)不夠。
我還要在今后的工作中繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自己的課堂教學(xué)能力。
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