《泥板植物》一課教學反思
一、 對預習導學案在《泥板植物》一課中的應用反思。
首先，新課程標準、素質教育提倡使用預習導學案，預習導學案可以引導學生自主學習、合作探究、積極參與、共同發(fā)展。其次，經(jīng)過長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學生習慣于接受式學習，懶于思考，一份設計得當?shù)念A習導學案，可以更大程度的引導學生進入自主的學習當中，從而更高效的發(fā)揮其作用，進而促使學生掌握美術課堂相關的知識，因此在本節(jié)課當中，我大膽的運用了預習導學案。
（一） 對預習導學案在《泥板植物》一課當中的應用策略思考。
為了更好的發(fā)揮預習導學案在本節(jié)課的作用，幫助學生更好的吸收本節(jié)課的知識、創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，我對預習導學案的應用經(jīng)過了反復的斟酌與思考。首先，是對預習導學案的設計。一份好的預習導學案不僅要用詞合理、內(nèi)容得當，同時要考慮整個班級的美術基礎與學生之間的學習差異，更要考慮如何通過此導學案引導孩子掌握學習重點、突破學習目標，還要考慮他們對預習導學案本身的興趣問題等一些問題。在用詞一方面，不僅要考慮孩子的理解能力與層次同時要考慮美術專業(yè)用語以及打概念的使用，因此在這一方面花了比較多的時間，比如學案第一題，剛開始是我是這樣提問的：請列舉一種你最喜歡的植物，說說它的花、莖、葉、果、根有什么特點？在一個班試用了一下學案，有些學生不能理解莖是什么，而有些學生所喜歡的植物沒有果實或花，這使他們陷入了疑惑，導致他們沒法深入完成學案，于是對其進行修改為：選擇你最喜歡的一種植物，說說它的形態(tài)有什么特點？如此反復調(diào)整語言的精確度和專業(yè)性。針對整個班級的美術基礎與學生之間的學習差異性，我在一些有難度的預習問題上，設計為合作討論題，引導他們以小組討論、共同預習，以優(yōu)等生帶后進生的方式實現(xiàn)團結協(xié)作，互幫互助的學習形式。針對重難點，學案以問答的形式，把問題拋給學生，并引導小組討論、查找資料完成，如：你覺得制作一幅泥板作品，有哪些步驟？應該注意哪些問題？（小組合作完成）。最后為了幫助學生在課堂上順利完成作品的創(chuàng)作，學案設計增加了兩個部分，一方面請學生通過對學案以、二、三、四提的預習與討論，將課堂上需要創(chuàng)作的設計稿清晰地畫在學案上（剪附件），另一方面增加了“具體分工“一欄，要求學生課前誰負責帶什么材料寫清楚，課上創(chuàng)作過程誰負責哪一方面的分工也寫清楚，這樣學生心理都有一個底，在創(chuàng)作過程都明白自己需要干什么，真正做到”人人都參與，人人有事做“的理想局面。
其次，是對預習導學案的預學效果檢驗。預習學案發(fā)下去之后，學生有沒有預習，預習的情況怎樣，有沒有理解題目和知識點等等，這些情況都需要我在課前有所了解，才能根據(jù)他們的學情調(diào)整課堂的教學設計，對此頓時陷入了迷茫，通過與組內(nèi)幾位老師的討論，最終確定以下方式：首先課前將學生的導學案收上來，根據(jù)他們對學案上的問題作答答案來判斷他們對內(nèi)容的預習效果和程度；其次走到學生中間去，與學生交流，直接了解學生預習情況；最后上課時用“學案競猜游戲”檢驗學生的掌握程度。
�。ǘ� 預習導學案在《泥板植物》一課當中應用收獲。
明珠小學鄧老師評價本節(jié)課說：本節(jié)課使用了預習導學案，讓學生在課前對本節(jié)課的知識提前進行預習和討論，很大程度上幫助了學生在課上的學習與知識吸收。并且劉老師對學案的設計反復斟酌，學案的內(nèi)容緊扣重點與難點，問題的設計從易到難，層層遞進，不僅有與課堂知識相關的基礎知識，也有引發(fā)學生思考和探討的拓展知識，更包含了預設創(chuàng)作小草圖，并且細化到每一個小組成員的具體分工合作，這很大程度的促進了課堂的順利進行以及作品的最終呈現(xiàn)。這也是我自己的親身感受，相比之前的課堂，本節(jié)課我上起來更輕松，學生學起來更順利、更愉悅，最終的作品也完成的很出色，整堂課下來，真正實現(xiàn)了“小組形式、分工合作、人人參與、共同協(xié)作”的學習狀態(tài)。
二、 教學設計及教學過程的優(yōu)缺點。
優(yōu)點：1.設計了突出學生主體性的小組討論環(huán)節(jié)、實物觸摸感受環(huán)節(jié)、以及微課展示環(huán)節(jié)以及小組合作探究環(huán)節(jié)，幫助學生領悟知識與實踐操作（點評人：鄧老師）。 2.在展示環(huán)節(jié)，給學生模擬了一個“泥板植物展覽館”，并引導學生身臨其境走進美術館安靜觀展，滲透了展覽文化（點評人：馬艷）。3.教學過程設置了多個競猜或競答游戲環(huán)節(jié)，增加了學生的興趣（點評人：馬艷）。4.預習導學案的設計與應用真正實現(xiàn)了預習的價值，幫助學生在課堂中順利學習（點評人：羅外李老師）。5.學生在充分自主的空間中盡情探索與實踐，教師作為“助力者”適時引導、總結，讓學生充分地發(fā)揮主體性，一步一步突破知識點，最終小組具體分工合作，創(chuàng)作出了出色的作品（點評人：安家茜）。6.在探究活動中，教師語言生動，語調(diào)起伏有度，引導孩子充分的進行了了每一環(huán)節(jié)的.學習（點評人：馬艷）。7.預學檢測環(huán)節(jié)，劉老師通過“預習導學案競答”游戲，來檢測學生的預學效果，激發(fā)了學生的預學興趣，又反饋出了學生在預習環(huán)節(jié)對知識的掌握情況（點評人：鐘威）。8..在學生探究環(huán)節(jié)，學生的自主學習、小組的合作交流、師生的互動分享讓人印象深刻（點評人：鐘威）。通過各位點評老師的點撥，我清晰的認識到這些是我以后的教學過程中要努力保持和繼續(xù)優(yōu)化的點。
問題與建議：1.在實物觸摸環(huán)節(jié)多準備幾組范作，供更多的孩子感受（點評人：明珠鄧老師）。為了讓學生感受浮雕的特性，我準備了一張繪畫作品與一張泥板浮雕作品讓學生觸摸，感受不同，但是只準備了一組，供前面幾位同學觸摸，其他的同學并沒有觸摸，進行直觀感受。 2.在泥塑技法的示范環(huán)節(jié)，讓學生去示范，檢驗學生的預學情況（點評人：王建）。在泥塑技法探究活動環(huán)節(jié)，我設計的似乎我做示范，讓學生猜，但通過老師們的點評我感覺有必要改善此環(huán)節(jié)，按點評老師說的，學生已經(jīng)有了學案的預習，讓學生來示范更加具有說服力，同事也是對他們預習的一種鞏固，更是突出學生主體的有效方式。3.學生作品的展示環(huán)節(jié)，如果作品的展示臺能選擇其他美觀的道具更利于作品的展示（點評人：馬艷）。在作品的只展示環(huán)節(jié)，雖然沒你了展覽館，但在作品的陳列過程中，過于隨意，沒有突出展覽館的有效氛圍，可以考慮加入道具的輔助，突出展示效果。4.粉筆字板書不夠規(guī)范（點評人：鐘威）。粉筆字一直是我的短板，一直都在練，但是進步不是很大，需要再接再厲。
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