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      2. 五年級數(shù)學下冊《2、5倍數(shù)的特征》教學反思

        時間:2021-01-15 18:49:16 教學反思 我要投稿

        五年級數(shù)學下冊《2、5倍數(shù)的特征》教學反思

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學是重要的任務之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的五年級數(shù)學下冊《2、5倍數(shù)的特征》教學反思,希望對大家有所幫助。

        五年級數(shù)學下冊《2、5倍數(shù)的特征》教學反思

          五年級數(shù)學下冊《2、5倍數(shù)的特征》教學反思篇1

          根據(jù)《數(shù)學課程標準》(2011版)中所提出的“教師應當根據(jù)課程內(nèi)容,設計運用數(shù)學知識解決問題的活動。這樣的活動應體現(xiàn)‘問題情境—建立模型—求解驗證’過程,這個過程要有利于理解和掌握相關(guān)的知識技能,感悟數(shù)學思想、積累活動經(jīng)驗;要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力,增強應用意識和創(chuàng)新意識”。從這一段的描述中我們可以看出,建立模型是數(shù)學運用和解決問題的核心。

          本節(jié)課,我首先設計問題情境,六一兒童節(jié)節(jié)目交誼舞、圓圈舞疊羅漢舞選人數(shù),學生發(fā)現(xiàn)人數(shù)必須是2、5、3的倍數(shù),激發(fā)探究欲望。再結(jié)合導學案,學生觀察交流發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)只要是個位是0或5,從而在心中形成一定的模型,數(shù)的倍數(shù)的特征首先應看個位。通過驗證,發(fā)現(xiàn)個位是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。新知的形成自然而然。另外,本節(jié)里,總結(jié)出的2和5的倍數(shù)的特征本身也是一個數(shù)學模型。學生利用模型,認識奇數(shù)偶數(shù)、解決日常生活中的有關(guān)問題。

          其實,每堂數(shù)學課均可以形成一個核心的數(shù)學模型。數(shù)學模型在小學數(shù)學課堂上就是師生進行探究的結(jié)果,是一種數(shù)學知識;數(shù)學模型在小學數(shù)學階段是由師生在課堂上構(gòu)建出的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。因而教師在進行教學設計時要認真思考建模是建立一個什么數(shù)學模型。課堂上構(gòu)建出一個簡潔、清晰、應用性強的數(shù)學模型,會讓學生切切實實感受到數(shù)學的簡潔美。作為一線教師,理清數(shù)學模型在教學中的地位與作用,切實研究好每堂課中所應建立的數(shù)學模型,才能有效的設計好整個建模過程,讓學生真切的體驗數(shù)學的魅力。

          五年級數(shù)學下冊《2、5倍數(shù)的特征》教學反思篇2

          今天教學了2、5倍數(shù)的特征一課,課前我們印制了百數(shù)圖發(fā)給學生并布置了預習作業(yè),讓學生在百數(shù)圖上分別畫出2的倍數(shù)和5的倍數(shù),分別觀察2的倍數(shù)有什么特征,5的倍數(shù)有什么特征,因為這課的知識點的發(fā)現(xiàn)相對還是較簡單的,課始讓學生小組交流自己找到的數(shù)對不對,交流自己觀察到的特征。全班交流時我發(fā)現(xiàn)大家說得都很好,找到了100以內(nèi)2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征,教師提問:是不是只要是2的倍數(shù)、5的倍數(shù)是否都有這樣的特征呢?學生找了100以外的數(shù)進行了驗證,一致得出只要是2的倍數(shù)、5的倍數(shù)都有這樣的特征。接著我讓男生出數(shù)讓女生判斷男生出的數(shù)是否是2的倍數(shù)或5的倍數(shù)并說明理由,這樣的游戲也能讓孩子們高興一把,在這樣的活動中也能提高學生運用知識的能力。對于奇數(shù)、偶數(shù)的概念教學還是比較容易的,因為在學生印象中已有了單數(shù)、雙數(shù)的概念,我們這一課只要把學生已有的這一概念擴充到2的倍數(shù)都是偶數(shù)(雙數(shù)),不是2的倍數(shù)都是奇數(shù)(單數(shù))就可以了,有些學生還總結(jié)出個位是1、3、5、7、或9的數(shù)是奇數(shù)。。但在補充習題上,讓學生寫出5個奇數(shù),學生中出現(xiàn)只寫5的倍數(shù)如:5、10、15、20、25,或根據(jù)5的倍數(shù)來寫奇數(shù)如:5、15、25、35、45、55.第一種是明顯錯的,沒有審清題意,混淆了5的額倍數(shù)與奇數(shù)的概念,第二種寫法雖說是對的,但看著總有些別扭,喊學生問了問,有些是懂得,有些還是如前面一樣混淆了概念。正如有些學生學了2的倍數(shù)、5的倍數(shù)的特征后,還是不會運用這些特征去判斷一個數(shù)是否是2的倍數(shù)或5的倍數(shù)一樣。學以致用才能體現(xiàn)出教與學的成功。

          課的一開始,復習倍數(shù)的有關(guān)的知識,為新課學習作好鋪墊。接著我設計了這樣一個問題:我不用計算就能很快判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù),你們相信嗎?不信就請你們?nèi)我庹f出一個數(shù)來考考老師。這樣引入課題,不但大大地調(diào)動了學生學習積極性,而且能激起了學生探索的欲望。下面通過呈現(xiàn) “百數(shù)表”,讓學生從表中找出2和5的倍數(shù),并用不同的符號分別圈出,在此基礎上,引導學生觀察這些數(shù),找出它們的特點。我在學生總結(jié)出2的倍數(shù)的特征后,揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。總結(jié)出5的倍數(shù)特征后,緊接著又讓學生繼續(xù)觀察,找一找2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有沒有相同的數(shù),然后再看看這些數(shù)又有什么特點。學生很快就發(fā)現(xiàn)了既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的'特征。從課堂效果來看,學生基本上是可以獨立發(fā)現(xiàn)的。教學中,我也留給學生充足的時間,放手讓學生自主發(fā)現(xiàn),學生在體驗中獲取了知識,有效地提高了學習的質(zhì)量。

          五年級數(shù)學下冊《2、5倍數(shù)的特征》教學反思篇3

          本課時是在學生學習了因數(shù)、倍數(shù)的基礎上,進一步來探索2、5的倍數(shù)的特征,并體會運用特征解題的優(yōu)越性,明白優(yōu)化知識的便捷性。

          1、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

          在教學中,教師努力拉近數(shù)學與生活的聯(lián)系。首先利用六一兒童節(jié)學生表演三種集體舞這一教學資源,創(chuàng)設了問題情境,在學生提出問題之后,又讓學生利用百數(shù)表這一學具自主探究2、5倍數(shù)的特征,把數(shù)學和生活有機聯(lián)系起來,使學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用和價值,初步學會用數(shù)學的眼光去觀察事物、思考問題,解決問題。

          2、、鼓勵學生獨立思考,經(jīng)歷猜測驗證的過程。

          數(shù)學學習過程中充滿了觀察、實驗、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。由于5的倍數(shù)的特征比較容易發(fā)現(xiàn),我便把它調(diào)到2的倍數(shù)的特征前面來進行教學。首先讓學生獨立寫出100以內(nèi)5的倍數(shù),獨立觀察,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?學生很容易發(fā)現(xiàn)個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。而這只是猜測,結(jié)論還需要進一步的驗證。我們不能滿足于學生能夠得到結(jié)論就夠了,而應該抱著科學嚴謹?shù)膽B(tài)度,引導學生認識到這個結(jié)論僅僅適用于1100這個小范圍。是不是在所有不等于0的自然數(shù)中都適用呢?還需要研究。在老師的引導下,學生開始認識到還要繼續(xù)拓展范圍,研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)是不是也是個位上的數(shù)字是5或0。在這一過程中,學生感受到了科學嚴謹?shù)膽B(tài)度,知道了在進行一項數(shù)目巨大的研究過程中,可以從小范圍入手,得到一定的猜想,然后逐漸擴范圍大,最后得出科學的結(jié)論。這樣,當下節(jié)課研究3的倍數(shù)的特征時,學生就會大膽猜想,并有方法來驗證自己的猜想了。

          3、精心選題,發(fā)揮習題的探索性和趣味性。

          習題的設計力爭在突出重點,突破難點,遵循學生認知規(guī)律的基礎上,體現(xiàn)趣味性、基礎性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課教師設計了5道練習題。在鞏固練習部分,第(1)、(2)題是基本題;第(3)(4)題目的是讓學生根據(jù)2、5倍數(shù)的特征靈活解決問題。第(5)題是讓學生感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

          五年級數(shù)學下冊《2、5倍數(shù)的特征》教學反思篇4

          這節(jié)課新授知識較為簡單,很適合讓學生預習。所以課前我印制了百數(shù)表讓學生圈出5的倍數(shù)和2的倍數(shù),并設計了兩個問題:

          1、觀察5的倍數(shù),想想這些數(shù)有什么特征?

          2、觀察2的倍數(shù),又有什么特征呢?一上課就小組交流這兩個問題,同學們興致高漲,足以看出預習效果是很好的。

          通過這樣的教學,節(jié)省了很多時間,課堂作業(yè)可以當堂完成。從作業(yè)情況來看,大部分同學做得還不錯。一小部分同學運用知識的能力欠佳,比如:寫出5個奇數(shù)是這樣寫的:5、15、25、35、45.雖然這樣寫不能算錯,但是這些學生可能對5的倍數(shù)與奇數(shù)的概念有些混淆。在0、1、5、8,四張卡片中選出兩張數(shù)字卡片,按要求組成兩位數(shù)。

          1、組成的數(shù)是偶數(shù)的有()。

          2、組成的數(shù)是5的倍數(shù)的有()。

          3、組成的數(shù)既是2的倍數(shù)、又是5的倍數(shù)的有()。

          這道題部分同學答案不全,想想還是正常的,其實這道題對于中等以下的學生來說確實有難度的。

          五年級數(shù)學下冊《2、5倍數(shù)的特征》教學反思篇5

          本節(jié)課的學習設計從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,使學生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗證、反思等數(shù)學活動,獲得基本的數(shù)學知識和技能,發(fā)展思維能力,激發(fā)學習的興趣,增強學好數(shù)學的信心。

          正確的教學觀念,恰當?shù)慕虒W設計,使課堂生動活潑,成效顯著。主要體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點:

          一、以人為本,尊重學生,真正把學生放到學習的主體地位中

          “興趣是學習的最好動力。”學生始終保持著昂揚的學習興趣和斗志。教師也真正做到了以人為本,尊重學生的個性發(fā)展。這就是本節(jié)課最大的成功。

          二、細節(jié)講究珠圓玉潤、相得益彰

          每個細節(jié)都能從整體上加以考慮,能做到銜接得體自然。例如:奇偶數(shù)組成整個自然數(shù),在百數(shù)表中以及在辨別奇偶數(shù)以后都有提問并進行強化。又如:在學習既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個環(huán)節(jié),采用先找出2的倍數(shù),再找5的倍數(shù)的方法,然后動態(tài)展示集合圈的交集既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù),在不揭示“公倍數(shù)”這一概念的學習要求下,讓學感知“公倍數(shù)”這一特點,為下一步學習打下良好的基礎。

          三、各個環(huán)節(jié)的處理詳略得當、環(huán)環(huán)相扣

          注重細節(jié),但并不處處皆是面面俱到。各個環(huán)節(jié)處理既有詳,又有略,環(huán)節(jié)之間還能夠水到渠成,環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)出知識之間的生成。每個環(huán)節(jié)不會顯得突兀,給人一種渾然一起的感覺;每個環(huán)節(jié)之間又有相應的重點內(nèi)容,顯得比較緊湊,缺一不可。

          本節(jié)課有以下不足之處:

          一、課件用綠色代表偶數(shù),偶數(shù)變綠色時,顏色太淡,后排看不清楚。

          二、時間分配還有點欠妥,開始進入課題時間稍微長點,消耗學習時間。

          三、教師語言還應該進一步簡潔。

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