《鴨子騎車記》的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《鴨子騎車記》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《鴨子騎車記》的教學(xué)反思篇1
《鴨子騎車記》這節(jié)課我重在鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)畫面表達(dá)的意思然后鼓勵(lì)他們進(jìn)行猜想；并在欣賞繪本惟妙惟肖的圖畫過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察表情、動(dòng)作從而來想象角色的內(nèi)心活動(dòng)。
開始時(shí)我在講述鴨子遇到的動(dòng)物這部分時(shí)，是不出現(xiàn)文字的。因?yàn)閳D畫遠(yuǎn)比這些淺顯的文字有趣得多。這樣孩子就能把注意力集中在觀察畫面上，從而去捕捉到更多隱含的信息。孩子們都能從馬的眼神和半咧的嘴看出馬的高傲和不屑，也能抓住狗追著跑的動(dòng)作來推測(cè)出狗對(duì)鴨子騎車的向往。出示完這兩幅有代表性的圖畫后，我及時(shí)歸納了學(xué)習(xí)繪本的方法。即。抓住表情和動(dòng)作來猜想角色的內(nèi)心活動(dòng)。隨后，我讓孩子以小組為單位，并給他們分發(fā)沒有文字的其他動(dòng)物圖片，讓他們用習(xí)得的方法來進(jìn)行猜想。并通過演一演的形式來深化孩子對(duì)繪本的理解。
這節(jié)課中，我選擇把更多時(shí)間交給孩子去說，讓孩子擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中寫背的壓力。這樣更能解放他們的天性，使學(xué)生在自由、大膽表達(dá)的過程中提高觀察想象和口語(yǔ)表達(dá)能力。
繪本是一種趣味性很濃的文本，因此，如果老師缺乏上課的熱情，學(xué)生的積極性肯定也難以得到提高。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我盡可能地通過豐富的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和表情來感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到繪本教學(xué)的趣味。但是畢竟是第一次接觸繪本教學(xué)，準(zhǔn)備的時(shí)間也比較緊張，我的這節(jié)嘗試課仍有非常多不足、不合理的地方，也可以有很多新的教學(xué)思路。繪本探索之路仍然任重而道遠(yuǎn)，我還需多多向優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)，不斷摸索，不斷提升自己。
《鴨子騎車記》的教學(xué)反思篇2
《鴨子騎車記》是一本特別好玩的繪本，繪本中每一只動(dòng)物的神情和動(dòng)作都值得我們細(xì)細(xì)去讀和品味。在設(shè)計(jì)這個(gè)繪本教案的時(shí)候，我著重選取個(gè)別的動(dòng)物讓學(xué)生去觀察和想象，讓他們自由地想象，大膽地猜測(cè)。
然而實(shí)際操作中依然存在一些問題，現(xiàn)將問題和改進(jìn)方法總結(jié)如下。
1、將繪本分割得太細(xì)，重點(diǎn)不夠突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏整體觀念。
在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，每只動(dòng)物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，我都一一講述，其中選取了“貓”和“馬”作為本次課重點(diǎn)講解的動(dòng)物。先讓學(xué)生猜一猜貓會(huì)想什么，再提問你是怎么猜到貓會(huì)這么想的。引導(dǎo)學(xué)生想象和觀察，學(xué)會(huì)抓住動(dòng)作和神情；在講到馬的時(shí)候，我先讓學(xué)生觀察馬的表情和動(dòng)作，通過馬的動(dòng)作和神情，猜猜看這是一匹怎么樣的馬，再通過馬的性格特征，才猜測(cè)馬當(dāng)時(shí)在想什么。
然而實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間其實(shí)很多，所以我把原來想簡(jiǎn)單帶過的動(dòng)物，都讓學(xué)生讀一讀對(duì)話，于是導(dǎo)致了重點(diǎn)不夠突出、把繪本分割得太細(xì)的問題，學(xué)生聽故事的'時(shí)候總是被打斷。
出現(xiàn)這些問題的主要原因，我想有兩個(gè)。一是我在貓和馬這兩頁(yè)ppt中挖得不夠深入，如果設(shè)計(jì)小組討論，讓每個(gè)孩子都能充分表達(dá)他們的猜想，在指名孩子回答問題的時(shí)候，多一些孩子上來分享，可能學(xué)生在課堂上參與度會(huì)更高，而且更能深入了解小動(dòng)物的想法；二是我的應(yīng)變能力不足，當(dāng)出現(xiàn)這樣的問題，我不能立即想到更好的辦法來解決，于是導(dǎo)致了這種情況出現(xiàn)。
2、拓展部分，難度太大。
整個(gè)繪本講完還有五分鐘，于是我讓學(xué)生將帶來的寫話本打開，當(dāng)堂課完成本來作為課后作業(yè)布置的“繪本創(chuàng)編”。這對(duì)于二年級(jí)的孩子來說是一件非常困難的事情，于是學(xué)生聽到任務(wù)的時(shí)候，一個(gè)兩個(gè)都坐著干瞪眼。
后來聽了聽課老師們的建議，修改如下。如果時(shí)間多出來，可以從三個(gè)方面對(duì)繪本進(jìn)行升華。
將繪本故事從頭到尾完整地再讀一次，一是讓學(xué)生可以從整體上欣賞繪本故事，二是學(xué)生可以體會(huì)鴨子的自信勇敢以及動(dòng)物們從不屑不理解到支持和參與的轉(zhuǎn)變；緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生講一講，自己生活中，是否遇到過跟鴨子類似的經(jīng)歷，遇到困難的時(shí)候可以怎么做？當(dāng)別人都否定自己，不理解自己的時(shí)候，應(yīng)該怎么做？
最后的繪本故事創(chuàng)編，可以在課堂中讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)說一說，創(chuàng)編故事，老師可以在ppt上做一些簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來說，說總比寫和畫要來得簡(jiǎn)單多了！
經(jīng)過這次的繪本課，我總結(jié)學(xué)習(xí)了很多，希望自己下次課可以有更加成熟的教學(xué)技巧，更好地掌握課堂。
《鴨子騎車記》的教學(xué)反思篇3
“繪本閱讀”是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果，圖畫版面大而精彩，繪本中飛揚(yáng)著的圖畫給予孩子想象的空間，繪本中的圖畫細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺，引導(dǎo)著孩子進(jìn)入到美麗的意境之中。
看到那么多好看有趣的繪本，我一直想嘗試一下繪本教學(xué)，于是在本次的雙高課執(zhí)教活動(dòng)中我就選擇了繪本《鴨子騎車記》，這是一個(gè)非常有趣的故事，故事中講了一只快樂的鴨子，它的快樂來自于它的執(zhí)著與好奇、瘋狂與探險(xiǎn)！故事中的鴨子不甘心自己一個(gè)人快樂，它想把騎車快樂的感覺告訴身邊的每一個(gè)伙伴，把自己的熱情傳遞給大家。
在執(zhí)教過程中注重讓學(xué)生敢想、敢說，每出示一張圖片就讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處觀察，從而引導(dǎo)學(xué)生說出自己的見解，如出示鴨子碰到母牛這張圖片時(shí)，便引導(dǎo)幼兒觀察母牛的表情，鴨子騎車的動(dòng)作等，再啟發(fā)幼兒想母牛看到鴨子騎車心里的想法，這樣一步步引導(dǎo)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力還發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后延伸活動(dòng)出示一張鴨子看著拖拉機(jī)的圖片，更進(jìn)一步激發(fā)起幼兒再次跟著鴨子冒險(xiǎn)的歷程，為孩子再次展開豐富的想象力做好鋪墊。
繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是非常低段的孩子閱讀的。它對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的發(fā)展都有著重要的作用。雖然嘗試上了這一節(jié)繪本閱讀課，但我依然很迷茫彷徨，課后留給我的是更多的思考和追求。繪本閱讀活動(dòng)到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的教學(xué)模式？怎樣才能上出繪本閱讀所獨(dú)具的魅力？在今后的教學(xué)中我還要繼續(xù)探索，與大家共同交流，集思廣益，真正有效地上好繪本閱讀課，讓兒童在經(jīng)典閱讀中獲得快樂，在分享交流中感受童趣，感悟人生！
《鴨子騎車記》的教學(xué)反思篇4
《鴨子騎車記》是美國(guó)作者大衛(wèi)夏農(nóng)的作品，講述農(nóng)場(chǎng)里的一只鴨子有了一個(gè)瘋狂的念頭——騎單車。它果真騎上了單車，一路上遇到了農(nóng)場(chǎng)里八種不同的小動(dòng)物，他們各自腹誹鴨子騎車這件事，盡管如此鴨子依然堅(jiān)持，并且越騎越熟練。最后，一群人來農(nóng)場(chǎng)把自己的單車停在那里，而所有的動(dòng)物有機(jī)會(huì)一起騎車狂歡。繪本文字簡(jiǎn)單，圖畫以鮮亮的暖色調(diào)為主色，鴨子朝著夢(mèng)想堅(jiān)持不懈地努力的精神對(duì)學(xué)生很有教育意義，可謂圖文并茂，思想豐富，很適合低年級(jí)的孩子閱讀，幫助他們開啟閱讀之門。
本堂課的設(shè)計(jì)，是想通過這堂課的教學(xué)讓學(xué)生充分享受繪本帶來的閱讀的快樂，享受閱讀帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣；鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)畫面表達(dá)的意思，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，以“潤(rùn)物細(xì)無聲處”滲透閱讀的方法；在欣賞繪本那惟妙惟肖的圖畫過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作、眼神，并展開了合理的猜想。猜想，引發(fā)了興趣，訓(xùn)練了思維，激發(fā)了想象。課堂上，他們的答案那么精彩，他們根據(jù)圖畫想象的動(dòng)物們的語(yǔ)言，有的幾乎與原著一模一樣，我不得不信服“每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才。”他們真的插上想象的翅膀，學(xué)生們的表現(xiàn)完全地闡釋了�！耙槐纠L本至少有三種故事。文字講述的故事、圖畫暗示的故事以及圖文結(jié)合產(chǎn)生的故事�！�
在教學(xué)中，也有一些不足之處，沒有讓學(xué)生獨(dú)立閱讀的環(huán)節(jié)，對(duì)于各個(gè)小動(dòng)物的想象缺少層次。
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