《可愛的小白兔》教學(xué)反思范文（精選18篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《可愛的小白兔》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇1
在開展小班健康《可愛的小白兔》這一活動(dòng)前，我觀察過班內(nèi)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)小兔跳的基本技能都有所掌握，因此我索性將此技能列入到復(fù)習(xí)鞏固的行列中，同時(shí)在這次活動(dòng)中增減難度讓幼按照指定方向跳，活動(dòng)后，效果較好，現(xiàn)將整個(gè)活動(dòng)反思如下：
一、成功之處
1. 以興趣為基礎(chǔ)，活動(dòng)共設(shè)計(jì)充分考慮幼兒的發(fā)展水平整個(gè)活動(dòng)幼兒主動(dòng)積極性較高，活動(dòng)中幼兒對(duì)跳的能力均有所提高。
2. 層次清晰，學(xué)習(xí)本領(lǐng)由易到難，安排合理。本次活動(dòng)我主要有以下四個(gè)部分組成；熱身活動(dòng)——學(xué)習(xí)本領(lǐng)—— 情景游戲——放松運(yùn)動(dòng)
二、不足之處
1. 兔寶寶從出發(fā)地到菜地的距離有點(diǎn)遠(yuǎn)，整個(gè)過程跳下來是很累的，對(duì)幼兒來說活動(dòng)量有點(diǎn)大。
2. 因?yàn)榘嗌嫌變喝藬?shù)較多在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的分組，在活動(dòng)中也可以將幼兒分成兩組，分別站到兩邊，以便教師示范時(shí)所有的幼兒可以清晰看見。
3. 可以讓幼兒分成三次進(jìn)行摘菜，每次摘一種，摘三次，加多活動(dòng)次數(shù)，加大幼兒的活動(dòng)量，達(dá)到活動(dòng)的目的。
4. 要考慮活動(dòng)的頭飾不會(huì)影響幼兒上課。
5. 活動(dòng)結(jié)束放松時(shí)可以放些輕音樂，或者一起幫兔媽媽唱生日歌，過生日，結(jié)束本次活動(dòng)。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇2
折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。今天校本課，我組織了一次折紙活動(dòng)《可愛的兔子》。
小兔子是幼兒比較喜歡的一種動(dòng)物，所以讓孩子們折他們喜歡的小動(dòng)物更能激發(fā)他們折紙的樂趣。
教學(xué)折小兔，我用的是比較簡單的折疊方法：比如對(duì)角折、對(duì)邊折等等，讓學(xué)生具有一些初淺的技能。因?yàn)橐荒昙?jí)孩子折紙能力還差一些，所以我選擇比較簡單的來進(jìn)行教學(xué)。
首先我拿出范例，激發(fā)幼兒的興趣，讓他們知道今天要干什么事情，然后進(jìn)行完整的示范，最后是讓幼兒分段跟著學(xué)，每折一步，都要幼兒舉起來給我看看，是不是大家都跟上來了，只有這樣一層一層深入，孩子們才會(huì)堅(jiān)持到底完成作品。
最后，所有的孩子都折出了自己的小兔子，并配上了美麗的圖畫，看著孩子們一幅幅精美的作品，我心里高興極了。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇3
現(xiàn)在的大多數(shù)獨(dú)生子女，周圍有許多的大人圍著他們團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，倍受寵愛和溺愛，智力水平和口語表達(dá)都比以往的孩子強(qiáng)，但品德行為習(xí)慣卻令人擔(dān)憂。許多幼兒形成自私、霸道的不良性格，而主動(dòng)關(guān)心、幫助別人的意識(shí)卻很淡薄。雖然小班孩子的情感是非常脆弱的，但同時(shí)也是非常容易構(gòu)建的。因此，根據(jù)小班幼兒的年齡特征，我想結(jié)合幼兒喜歡的"可愛的小兔子"，讓幼兒在和小兔玩耍的過程中，始終融入了教師和孩子的感情因素，如輕輕抱、喂食等。
這種環(huán)境的營造，拉近了人與自然的距離，產(chǎn)生一種親和力，所以不需要刻意地提到該如何保護(hù)它們，幼兒潛移默化中已真正轉(zhuǎn)化為自身的行為。在活動(dòng)中，幼兒對(duì)小兔子的關(guān)愛已經(jīng)自然而然地在腦海里扎了根；促使幼兒的情感進(jìn)一步獲得升華。從而使主題探索活動(dòng)一步步向縱深發(fā)展。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇4
導(dǎo)入是科學(xué)探究活動(dòng)的開始，也是關(guān)鍵。著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！币婚_始，我就用猜謎語的方式把學(xué)生吸引住了，還買來一只活兔供學(xué)生們觀察，這更能引起學(xué)生的興趣。新課標(biāo)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我遵循“知道了也不告訴”的原則，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供機(jī)會(huì)“逼”學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法。如在學(xué)生觀察到：“小白兔的外形組成部分有：頭、頸、軀干、四肢、尾巴”，還可以逐漸把探究問題的主動(dòng)權(quán)完全交到學(xué)生手上了。這個(gè)過程中，學(xué)生能夠自己提出并選擇最感興趣的問題開展研究，并根據(jù)自己想探究的問題設(shè)計(jì)解決問題的、簡單的實(shí)驗(yàn)，這樣做既保持與發(fā)展學(xué)生探究欲望，又讓學(xué)生充分體會(huì)科學(xué)探究的樂趣與過程。
愛因斯坦也說過：“提出—個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！彪S著知識(shí)面的擴(kuò)展，我鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們說出自己的觀點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生提出的問題加以梳理，這樣大大提高了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。利用這樣直接的方式引出探究活動(dòng)，掀起所要探究問題的好奇心，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂。同時(shí)在交流喜歡小白兔的原因時(shí)，又初步感知了人與動(dòng)物之間有著密切的關(guān)系，教育學(xué)生要愛護(hù)動(dòng)物，不能傷害它們。這樣的教學(xué)既滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，又激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)到最后一部分，我布置學(xué)生在課后觀察一種你最喜歡的動(dòng)物，記下它的外貌、動(dòng)作、特征等，寫一份小報(bào)告。通過這樣課堂的拓展延伸，充為地調(diào)動(dòng)課外各方面的積極因素，為教學(xué)服務(wù)，這大大提高學(xué)生的探究興趣，使探究更有現(xiàn)實(shí)意義。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)，就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇5
這是主題活動(dòng)＂幼兒園里朋友多＂的一個(gè)子活動(dòng)，故事篇幅較長，充滿濃濃的關(guān)愛之情，為我們?cè)佻F(xiàn)了與好朋友一同分享的美好畫面。
從故事內(nèi)容看，故事中人物出現(xiàn)得較多，但有一定的順序，我將這作為活動(dòng)的難點(diǎn)；從整個(gè)故事的發(fā)展來看，故事本身比較有想象力，（將桃花瓣想象制作成發(fā)夾、扇子、搖籃等）也給予孩子許多故事外的延伸想象，我將這些想象與幼兒表述定為活動(dòng)的重點(diǎn)。從這些方面看，活動(dòng)內(nèi)容還有具有一定的價(jià)值的，這也是選材的基本要素。
在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我采取開門見山的方式，直接以故事導(dǎo)入，幼兒的年齡特點(diǎn)和天性決定幼兒愛聽故事，因此，這樣簡單直接的方式也將幼兒的注意力一下子吸引了過來，（當(dāng)然老師在講述故事時(shí)也要御用多種感官去吸引孩子，并且對(duì)故事要十分了解）
故事教學(xué)中，提問環(huán)節(jié)至關(guān)重要，提問必須一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，而且又能幫助幼兒理解掌握故事內(nèi)容。在第一次講述前，我提問故事中有哪些人物？在這個(gè)過程中，既對(duì)幼兒聽故事提出了任務(wù)，又幫助幼兒有重點(diǎn)地聽；在第二遍時(shí)，我出示了圖片，從形式上較第一次有了變化，圖片的刺激也再次抓住了幼兒的視線，提問時(shí)，著重在排列動(dòng)物的出場順序，并且在排列時(shí)我在最前方用紅旗作為標(biāo)桿，以一條線將動(dòng)物們穿成一條隊(duì)伍。掌握了出場順序也掌握了故事的內(nèi)容，通過這樣的方式，讓幼兒覺得既生動(dòng)又有趣，激發(fā)了孩子的積極性。
在活動(dòng)中，讓幼兒大膽表述也是一個(gè)重點(diǎn)，針對(duì)中班幼兒年齡特點(diǎn)，在表述時(shí)更要求其完整性。通過前面的想象、討論的鋪墊，要幼兒完整講述“如果我有桃花瓣，我要把他作成——，送給——”通過這樣較長句的表述，鍛煉了幼兒的表達(dá)，這項(xiàng)要求我們也將其滲透到日�；顒�(dòng)中，為孩子多提供表達(dá)想法和學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)，為幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒成為想說、敢說、會(huì)說的孩子。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇6
本課的S版語文一年級(jí)上冊(cè)課文的第19課，寫小白兔通過觀察車輪受到啟示，想出一個(gè)省力的辦法，把南瓜運(yùn)回家的事。文章內(nèi)容不深，但句子較長，學(xué)生朗讀起來有一定困難，在教學(xué)中我通過“質(zhì)疑——看圖、討論——朗讀”手段，有效幫助學(xué)生理解課文。
一、質(zhì)疑：
小白兔在春天種了南瓜籽，秋天收獲了許多南瓜，他們要把南瓜一個(gè)一個(gè)搬回家去�！鞍帷�，他們能成功嗎？
引讀：“南瓜太重了，他們沒走幾步，就累得直喘氣，只好放下南瓜，站在路邊休息�！�
抓重點(diǎn)詞句：南瓜太重了。
二、看圖、討論：
1、利用課文第一幅插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，體會(huì)南瓜之大之重。這樣的南瓜根本不可能搬回家。
2、組織學(xué)生討論：怎樣把南瓜送回家？
有的學(xué)生說用汔車運(yùn)，有的說請(qǐng)大象伯伯來幫忙，有的說兔子爸爸來扛，有的說用繩子拉，有的說兔子兩人合抬一個(gè)，學(xué)生們各抒己見，辦法很多。
3、接著看圖：（出示第二、三幅插圖）
�。ㄐ⊥每匆姾镒訂诬囕喬ナ菆A的，想到南瓜也是圓的，于是把南瓜豎起來，像輪子一樣滾起來。）
在這個(gè)過程中，有的說：“小猴騎著自行車，可以向他借，把南瓜載回家�！庇械恼f：“我要讓爸爸開著大卡車一下子把南瓜全送到小兔家。”有的說：“小兔找來小伙伴幫助自己把南瓜送回家。”……孩子們的思維一下子又活躍起來了，這就是我們教育的一個(gè)目的。
后面，我以“誰也來當(dāng)聰明的小白免，想想其它的辦法？”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn)。
三、朗讀
在充分理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，就顯得水到渠成了。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課雖然只是跳來跳去，但幼兒很喜好這個(gè)游戲活動(dòng)，而且能很快進(jìn)入角色�；顒�(dòng)一開始就吸引了他們的住意力！他們跳著采了一個(gè)蘑菇又一個(gè)蘑菇，樂此不疲，很有成就感。幼兒的體能不但獲得了最大限度的鍛煉，并且不感覺到累！
這節(jié)課的難點(diǎn)就是孩子們對(duì)規(guī)則的意識(shí)還不是很強(qiáng)。對(duì)于小班孩子，只用兩條線標(biāo)出的小路他們好像還不太明白這就是路，如果換成用墊子鋪成的小路，孩子會(huì)遵守規(guī)則的。課后我試了一下，的確是好的多，孩子游戲的積極性也更高了。
這節(jié)課我還應(yīng)該增加一些難度，比如：讓孩子繞著梅花樁跳著上山，到山頂要采一個(gè)蘑菇，再從呼拉圈跳過下山，增加孩子們游戲的興趣。通過這節(jié)課，我看到了張可瀅小朋友的進(jìn)步，因?yàn)樗前嗉?jí)里最小的一個(gè)，但是她能堅(jiān)持雙腿跳，并且能按照游戲規(guī)則完成任務(wù)，非常棒。還有好幾個(gè)小朋友都能全面的完成。但也有個(gè)別小朋友并不是雙腿跳，而是一個(gè)一個(gè)的邁過去。
小班幼兒年齡小，想讓他們完成某一個(gè)動(dòng)作，并不能簡單的教師做，孩子模仿。要設(shè)計(jì)情境，吸引孩子，激發(fā)他們參與的欲望，這樣才能更好的去完成一個(gè)動(dòng)作，達(dá)到欲期的目標(biāo)。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇8
為期三周的主題活動(dòng)《我們的春天里》已經(jīng)全部結(jié)束了，其中讓我印象最深刻的一節(jié)課是故事《桃樹下的小白兔》。這個(gè)活動(dòng)要求幼兒理解故事的內(nèi)容，感受春天到了，桃花開了，小白兔把桃花瓣寄給好朋友，朋友們把桃花瓣變?yōu)槎喾N有用的物品時(shí)那種優(yōu)美的意境和想象，并且培養(yǎng)幼兒增強(qiáng)關(guān)心別人和感激關(guān)心過自己的朋友的情感。這是一個(gè)意境優(yōu)美的童話，桃花很美，但是小白兔的心靈和他與朋友之間的友誼更美。
我給幼兒講述完故事后，出示了動(dòng)物圖片，請(qǐng)他們猜猜各自收到禮物后會(huì)把桃花瓣當(dāng)成什么？讓我驚奇的是幼兒的猜想是那么的豐富，很多幼兒猜到的居然和故事中的表達(dá)一樣，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終表現(xiàn)出積極投入?yún)⑴c活動(dòng)的興趣。在幼兒基本了解故事內(nèi)容后，我播放了錄音讓幼兒完整傾聽故事，聽完之后我提出了一系列問題讓幼兒回答：假如你是小白兔，你想把桃花瓣寄給誰？假如你是小白兔的好朋友，收到寄來的桃花瓣，你會(huì)把它當(dāng)做什么？小朋友通過自由討論交流后產(chǎn)生了許多許多精彩的答案。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我還讓部分能力強(qiáng)的幼兒到前面來進(jìn)行故事中人物話語的情景表演，來鞏固故事中那些優(yōu)美意境的語句和對(duì)話，整節(jié)活動(dòng)效果比較好。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇9
《桃樹下的小白兔》是一篇老而優(yōu)秀的文學(xué)作品，從整個(gè)故事的發(fā)展來看，故事本身比較有想象力，（將桃花瓣想象制作成發(fā)夾、扇子、搖籃等）也給予孩子許多故事外的延伸想象。同時(shí)，故事中更多地體現(xiàn)了同伴之間的友好、分享，為此將這一點(diǎn)作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。活動(dòng)的重點(diǎn)定在了學(xué)說句式“如果我有桃花瓣，我要把它做成XX，送給XX，因?yàn)椤薄?/p>
故事教學(xué)中，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提問環(huán)節(jié)至關(guān)重要，提問必須一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)。在第一次講述前，我提問故事中有哪些人物？在這個(gè)過程中，既對(duì)幼兒聽故事提出了任務(wù)，又幫助幼兒有重點(diǎn)地聽；在第二遍時(shí)，我出示了圖片，從形式上較第一次有了變化，圖片的刺激也再次抓住了幼兒的視線，提問時(shí)，著重在分享中，“小白兔有桃花她為什么要送給這些朋友？”“如果你是小白兔的朋友，你會(huì)做些什么？
但是在整個(gè)活動(dòng)中，我們的孩子還是比較欠缺“分享”的概念，這需要在以后的活動(dòng)中繼續(xù)開發(fā)、幫助孩子。
本次活動(dòng)的目標(biāo)重點(diǎn)學(xué)說句式。就句式而言，本班幼兒講述的還是不錯(cuò)的。通過這樣較長句的表述，鍛煉了幼兒的表達(dá)。多數(shù)幼兒都能完整、清楚的表達(dá)，但是也有個(gè)別的孩子還是局限于故事中的想象，對(duì)于身邊的朋友、家人需要的還不是很了解。
這項(xiàng)要求我們也將其滲透到日常活動(dòng)中，為孩子多提供表達(dá)想法和學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)，為幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒成為想說、敢說、會(huì)說的孩子。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇10
也許是故事比較吸引孩子，切合孩子的心理，也許課堂氣氛比較輕松自然，也許安排的活動(dòng)孩子們比較喜歡，反正今天的活動(dòng)組織得很好，孩子們很開心，我也很沾沾自喜，當(dāng)孩子們拿著小花瓣輕輕說話，拿著畫筆細(xì)細(xì)繪畫的時(shí)候，我仍不住用相機(jī)拍下了一片片飽含深情的花瓣，那是孩子們晶瑩的童心哪。
沒有精彩紛呈的掛圖，沒有生動(dòng)活潑的動(dòng)畫，只有一塊黑板，黑板上是我和孩子們課前剛剛繪制的一棵老桃樹。
慢慢坐下來，將黑板推到全班孩子都能看到的角度，神秘地問：“這是一棵春天的樹，你猜是什么樹？”孩子們的小手紛紛舉起來：“桃樹、梅花樹、李樹……”因?yàn)橛写禾斓纳罱?jīng)驗(yàn)，孩子們很快解決了這個(gè)問題。
“對(duì)，這就是我今天故事里的一個(gè)主人公，老桃樹，故事里還有一個(gè)更重要的人物，再請(qǐng)你來猜一猜，不過，我有個(gè)要求，你要用動(dòng)作將謎底表達(dá)出來，不出聲�！保ü室獾箅y一下這些小家伙�。┲i語慢慢道來：“一對(duì)長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一只短尾巴，走起路來蹦蹦跳跳�！敝i語還沒說完，一雙雙小手都變成兔耳朵舉在手頂上了，真棒！
故事慢慢開始了，教師拿出一只粉色的桃花瓣（用粉色紙剪成，上面打印著故事，因?yàn)閼�，所以沒有背故事，也因?yàn)橄雽⒐适轮屑?xì)膩的語言傳遞給孩子，所以，將故事打印在這只花瓣上，既可以當(dāng)成道具，又可以防止忘詞。）娓娓道來：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地滾來一個(gè)雪球，猜一猜是什么？”隨著孩子們猜測，一只小兔（圖片）蹦蹦跳跳地從黑板后面跑來了，住在了桃樹下。故事就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)推進(jìn)，只在“怎么還有一片粉紅色的東西？”“飛吧，飛吧，飛到朋友的身邊去�！钡壬贁�(shù)幾處停下來讓孩子們猜一猜，想一想會(huì)是什么？會(huì)飛到誰的身邊去？等問題。教師講故事時(shí)不時(shí)將手中的花瓣當(dāng)成書簽、扇子、搖籃、太陽帽等，使故事更為直觀，更吸引孩子們。
故事講完了，孩子們都異常興奮。于是提議小朋友們想一想：“假如你是小兔，你會(huì)將花瓣送給誰？會(huì)讓他做什么？你還會(huì)對(duì)他說什么？”
每人一片小花瓣，孩子們拿著花瓣想著、說著，小組間再相互交流。最后決定將心中想說的話在花瓣上畫下來，孩子們紛紛拿起筆，邊畫邊說著：“我爸爸太胖了，我要讓他減肥。”、“我奶奶太辛苦了，每天送我上學(xué)，我要把花瓣送給奶奶，祝她身體健康！”
很興奮地分享著孩子們的語言和畫面，并激動(dòng)地打開相機(jī)咔嚓咔嚓拍下了一張張圖片。
本課的缺陷是最后發(fā)散的時(shí)候，一個(gè)孩子說要將花瓣送給媽媽，給媽媽天熱的時(shí)候當(dāng)扇子，我及時(shí)表揚(yáng)他有孝心，后來，好多孩子就都說送給親人的，都在這方面說，思路不夠開闊，今后遇到這樣的事情該如何處理呢？（不急著表揚(yáng)，并要求想出和別人不一樣的。）
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇11
今天給孩子們講了《桃樹下的小白兔》這個(gè)故事，這本是適合大班、中班的故事，我拿來嘗試一下，小班孩子是怎樣理解故事內(nèi)容的。
“故事的名字叫《桃樹下的小白兔》……故事講完了……”在一陣歡呼聲中結(jié)束了美妙的故事。
“小白兔把桃花送給誰?他們把桃花當(dāng)成什么?”問題提出來之后，孩子們能根據(jù)自己的記憶講故事中的角色以及桃花瓣的作用。
隨后我問“還有哪些小動(dòng)物可以用桃花瓣做東西?”
孩子紛紛舉手回答。
“桃花瓣可以變成老鼠的衣服”樂樂說，
“可是老鼠太大了呀，那還會(huì)變成什么?”我反問道
“那可以變成馬夾啊!給剛出生的老鼠當(dāng)馬夾!”樂樂解釋道
哈哈，確實(shí)是個(gè)好主意。
“桃花瓣還可以變成紐扣，桃花瓣可以變成青蛙的小鞋，桃花瓣可以變成小兔子的花傘……”
孩子的語言很優(yōu)美，想想也很豐富。一次意外的講述收到了意外的效果。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇12
大班語言《桃樹下的小白兔 》課后反思正值柳樹發(fā)芽，桃樹開花的季節(jié)，為此我們制訂了有關(guān)春天特征的活動(dòng)內(nèi)容-----《桃樹下的小白兔》。讓幼兒在主動(dòng)參與活動(dòng)中感知和體會(huì)人與自然，人與人之間的和諧關(guān)系，感受春天給人們帶來的生機(jī)勃勃的景象。
這是一堂意境優(yōu)美的語言活動(dòng)，要求幼兒理解故事內(nèi)容,感受春天到了,桃花開了，小白兔把桃花瓣作信寄給好朋友，朋友們把桃花瓣變?yōu)槎喾N有用的物品時(shí)那種優(yōu)美意境和想象。并且培養(yǎng)幼兒增強(qiáng)關(guān)心別人和感激關(guān)心過自己的朋友的情感。
這個(gè)活動(dòng)是在《幼兒園系列教材》上選取的，當(dāng)時(shí)沒有找到相應(yīng)的圖片。于是，我就在黑板上事先畫好了背景圖，然后在準(zhǔn)備了故事中相應(yīng)的圖片。整個(gè)教案在實(shí)施過程中，幼兒們始終表現(xiàn)出積極投入?yún)⑴c活動(dòng)的興趣，我通過講述故事一遍----提問----出示相應(yīng)的圖片-----活動(dòng)延伸等多種活動(dòng)形式融為一體的教學(xué)方法，幫助幼兒理解和熟悉故事內(nèi)容。幼兒在聆聽故事時(shí)用了7分42秒的時(shí)間，孩子們被這故事中的情景、話語吸引住了。完后，幼兒能圍繞故事的情節(jié)回答老師的提問，從中了解了故事中小白兔把桃花瓣寄給朋友們所產(chǎn)生的優(yōu)美意境和效果。在活動(dòng)中讓幼兒主動(dòng)參與到自己的活動(dòng)中去，真正地反映“教”與“學(xué)”的互動(dòng)過程。使孩子們?cè)诿看位顒?dòng)中都能充分地得到發(fā)揮。不僅開拓了幼兒的思路，發(fā)揮了他們的想象，還鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。
也許是正值桃花盛開季節(jié)，也許是故事比較吸引孩子，切合孩子的心理，也許是課堂氣氛比較輕松自然，也許是安排的活動(dòng)孩子們比較喜歡，這個(gè)活動(dòng)比較成功。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇13
用聲音編織的故事《小白兔蓋新房》的故事,要求學(xué)生在表演活動(dòng)中擔(dān)任一個(gè)角色。這一內(nèi)容使學(xué)生感到新奇、興奮。我精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課的內(nèi)容有故事情節(jié)，基于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也有探索創(chuàng)造，學(xué)生容易投入。
1、尋找音源，創(chuàng)造聲音。
聲音是學(xué)生日常生活中最常感受的一種自然現(xiàn)象，通過對(duì)聲音的探索，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的興趣，使他們獲得創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，學(xué)生利用各種不太的.聲音材料，不僅可以創(chuàng)造出各種聲音，在此過程中感受聲音的強(qiáng)弱、長短、音色、高低，這些知識(shí)雖然沒有直接講授卻已經(jīng)滲透在有趣的創(chuàng)造活動(dòng)之中。
2、引導(dǎo)創(chuàng)編，降低難度，先易后難，使學(xué)生能夠享受其過程在玩中學(xué)。
一年級(jí)學(xué)生很樂于表演與創(chuàng)造活動(dòng)。他們很容易融入其中，并享受其中的樂趣。本課引導(dǎo)創(chuàng)造聲音表現(xiàn)遵循先易后難，先創(chuàng)造各種聲音，積累素材，在進(jìn)行各種角色的個(gè)別表演，最后再加入故事表演；以個(gè)別帶動(dòng)群體的方式，先易后難降低難度來進(jìn)行。學(xué)生在表演過程中創(chuàng)造了聲音，體驗(yàn)了角色，身心投入的玩中學(xué)。
3、需注意的兩點(diǎn)
1充分發(fā)揮集體的力量。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)卡殼、照搬別的小組表演時(shí),教師完全可以提示讓其他學(xué)生一起想辦法,幫助卡課的同學(xué)度過難關(guān),使表演出現(xiàn)雷同的小組運(yùn)用更新奇、更獨(dú)特的方法進(jìn)行創(chuàng)造。
2教師要注意創(chuàng)設(shè)出有新意的活動(dòng)內(nèi)容。教師在備課時(shí)要準(zhǔn)備幾套活動(dòng)方案，在這種新體驗(yàn)當(dāng)中去從事更新的創(chuàng)造。如:這一課,教師不僅僅局限于《小白兔蓋新房》的故事,還可以從學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、娛樂等方面選材:《熱鬧的廚房》、《鍋碗瓢盆交響曲》、……這樣使學(xué)生的思路拓寬,在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想,逐步積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),發(fā)展創(chuàng)造思維。
學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程中的主體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，一切都要為學(xué)生考慮。我們通過“創(chuàng)造、模仿、表演、”等幾個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的感知能力。只有創(chuàng)造聲音了，才可以感知聲音，在“聽”的基礎(chǔ)上面，我們?cè)賮磉M(jìn)行“編織”結(jié)合、表演。把握好了事半功倍。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇14
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。用講故事的形式導(dǎo)入課文，學(xué)生聽得認(rèn)真，入迷。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
本課的課文還是比較長的，在字詞的學(xué)習(xí)中，我是集中識(shí)字，讓學(xué)生自主認(rèn)字，采用不同的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，運(yùn)用了開火車認(rèn)讀，指名小老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生自由交流識(shí)字方法，最后進(jìn)行了游戲鞏固，讓學(xué)生能在游戲中對(duì)本課生字更加熟悉。
第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是字詞的學(xué)習(xí)和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的學(xué)習(xí)是本課時(shí)的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之處作對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合第一幅圖和第四幅圖作對(duì)比，小灰兔奇怪的表情想問什么，學(xué)生一起回答“白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學(xué)生就很清晰的了解了課文的內(nèi)容，明白勞動(dòng)的意義。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生的過度語上還應(yīng)在細(xì)致簡單一些，再向?qū)W生提問時(shí)，問法還應(yīng)該簡單、巧妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇15
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴；以教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生有了興趣，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)《小白兔和小灰兔》我主要采取激趣的方法：
一、猜謎語激趣。上課時(shí)，我出示了一個(gè)謎語：“有種動(dòng)物真可愛，耳朵長、尾巴短；紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特別快�！边@時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非常活躍。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我立即板書“小白兔”和他帶來的好伙伴“小灰兔”，齊讀課題后，讓聽過這個(gè)童話故事的孩子講一講。
二、以插圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容前，先讓學(xué)生觀察畫面上有什么，然后找出相應(yīng)的段落用多種形式朗讀。通過圖文結(jié)合，形象直觀地理解課文。
三、扮演角色激趣。讓學(xué)生分角色朗讀，從中揣摸人物的語氣。分角色讀課文或扮演角色這些活動(dòng)總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對(duì)話，并配合動(dòng)作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生通過做動(dòng)作，演一演小白兔怎么種菜的，通過表演，學(xué)生體會(huì)小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的；在學(xué)習(xí)第三部分時(shí)，讓學(xué)生演一演小灰兔在家翹著二郎腿，只知道吃白菜，什么事也不做，盡情地享受生活，非常的懶惰。搭建學(xué)生思考懶惰所帶來的后果這一平臺(tái)。
四、續(xù)編故事激趣。在課文的結(jié)尾處，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。我又問學(xué)生：“小灰兔聽了小白兔的話，以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)您把這個(gè)故事編下去。這時(shí)教室里炸窩了，有的說：“他會(huì)向小白兔要一包菜子自己種�！庇械恼f：“他會(huì)請(qǐng)小白兔教他種菜�！备鞣N各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來了。孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說、會(huì)演、敢評(píng)，個(gè)個(gè)興趣盎然，達(dá)到了學(xué)生自己要學(xué)習(xí)的境界。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇16
《小白兔和小灰兔》講的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，老山羊?yàn)榱烁兄x他們，送給他們白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子�；丶乙院�，小白兔辛勤勞動(dòng)，學(xué)習(xí)自己種白菜。小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。小白兔還說：“只有自己種，才有吃不完的菜�！甭�(lián)系新課程我細(xì)細(xì)反思,感受頗深。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，反對(duì)“塞知識(shí)”，是啊，知識(shí)如海洋，茫茫無邊，如何“給”得完呢？知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，所給畢竟是有限的。再說，“給”得越多，思維越死，在“給”的過程中，老師分明把學(xué)生的思維一次又一次地禁錮，（也許說得有點(diǎn)夸張）這一點(diǎn)我們有很多老師都是知道的，可是為什么還要一如既往地“塞知識(shí)”呢？如若問其所以然，老師亦或要說上級(jí)要考試呀，不考的話，我們也不必如此，誰不想輕松一點(diǎn)，要考我們就沒有辦法。一臉的無辜相，好象罪魁禍?zhǔn)资巧霞?jí)教育主管部門或者學(xué)校的管理者，你們要考試，我們有什么法子，只能“塞知識(shí)”！
難道真的如此嗎？難道真的沒有其他更好的辦法了嗎？朱永新教授告訴我們知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
多么精辟的話語！為了學(xué)生的終生發(fā)展，只有讓他學(xué)會(huì)自己種菜的本領(lǐng)。只有學(xué)會(huì)了種菜的本領(lǐng)，才有吃不完的菜。我們做老師的還會(huì)擔(dān)心考試嗎？當(dāng)然不會(huì)。
當(dāng)然教學(xué)生種菜比給學(xué)生白菜困難得多，這要我們老師付出更多的心血。這才是問題的關(guān)鍵所在啊。可是，為人師者，又怎能為了貪圖省事而擔(dān)任填鴨者，抹殺了學(xué)生思維的火花呢？明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們教育工作者的責(zé)任啊。
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇17
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。根據(jù)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，我在課堂上注意利用各種途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地去思考、去想象、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。
在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜。”
在教學(xué)中，我很注重語言的實(shí)踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“體會(huì)小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動(dòng)場景細(xì)化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動(dòng)意識(shí)。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主
動(dòng)性大大增強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會(huì)怎樣說？老山羊捋著胡子，會(huì)怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會(huì)怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)也為下文的表演做了鋪墊。
教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。在讀中體會(huì)小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對(duì)話和交流。表演朗讀激趣。
在課堂的最后有一些遺憾的地方。因?yàn)橹v的時(shí)候拖堂了，導(dǎo)致在上課時(shí)有一些前緊后松，如果把后面的時(shí)間合理運(yùn)用，再設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)動(dòng)的環(huán)節(jié)，相信就會(huì)更好了。
在以后的閱讀教學(xué)中，我還有許多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。多吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在以后做得更好！
《可愛的小白兔》教學(xué)反思 篇18
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來幫忙，勞動(dòng)結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運(yùn)回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運(yùn)回一大車白菜的小灰兔吃完白菜又去問老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來了白菜。
在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動(dòng)畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。
在教學(xué)中，我很注重語言的實(shí)踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“說說小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動(dòng)場景畫出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。
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