《可愛的動(dòng)物》教學(xué)反思
上完《可愛的動(dòng)物》,縈繞在我腦海中的一直是“空間”這兩個(gè)字。要完成本課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)就要處處體現(xiàn)空間的概念。讓空間發(fā)揮作用,體現(xiàn)空間的魅力。
一、活動(dòng)的空間
本節(jié)課的教學(xué)研究目標(biāo)是在感知體驗(yàn)中理解音樂所描繪的動(dòng)物形象。在教學(xué)中讓學(xué)生通過描述、模仿、創(chuàng)造等感知、體驗(yàn)手段充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這種感知、體驗(yàn)式的教學(xué)模式需要很大的活動(dòng)空間。因此,我選擇了在舞蹈房教學(xué),丟棄了固定的椅子,讓學(xué)生席地而座,這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間,讓他們?cè)诨顒?dòng)中旁無磕袢,盡情地表現(xiàn)自己,綻放自己。
二、思維的空間
音樂作品具有一大特點(diǎn),那就是不確定性。聆聽同一首音樂作品,會(huì)因欣賞者的`經(jīng)歷、性格、心情等各種因素的不同而產(chǎn)生不同的理解,更不要說有些音樂作品所描述的形象本身就具有多種形象的共性。這一特點(diǎn),使得低年級(jí)學(xué)生在聽辨音樂形象時(shí)增加了更大的難度。因此,在教學(xué)中,老師不要急于給學(xué)生的答案下結(jié)論,從而給學(xué)生更多的思維空間,在比較中豐富對(duì)音樂的理解。本課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)描繪兔子的音樂產(chǎn)生了歧異:有的說描繪的是小兔,因?yàn)橐魳酚刑S感;有的說描繪的是小鳥,因?yàn)橐魳匪剖区B的鳴叫聲;有的說描繪的是小貓,因?yàn)橐魳仿犐先ハ裥∝堅(jiān)谳p巧的爬樹。說實(shí)在的,學(xué)生對(duì)此段音樂的的感覺都是有道理的,只是他們想象的角度不同而已。但是最終的答案肯定只有一個(gè),而此時(shí)我卻不能把答案強(qiáng)加給學(xué)生。我就暫時(shí)把這個(gè)問題擱在一邊,讓學(xué)生繼續(xù)聽賞下去,并把后邊的音樂和第三段進(jìn)行比較聽,讓學(xué)生在比較中領(lǐng)會(huì)音樂所描繪的形象更像誰。給了學(xué)生更多的思維空間,使學(xué)生更好地把握了音樂作品,從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、選擇的空間
學(xué)生都有自己的喜好,對(duì)動(dòng)物也不例外。對(duì)自己喜歡的動(dòng)物,學(xué)生說起來會(huì)頭頭是道,模仿起來會(huì)活靈活現(xiàn)。因此我在教學(xué)中處處給學(xué)生自主選擇的空間,讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行模仿、模聲、創(chuàng)造,盡管有的動(dòng)物有很多人模仿創(chuàng)造,有的動(dòng)物只有一兩個(gè)人模仿創(chuàng)造,但學(xué)生一直處在愉悅中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中充分展示了自己的喜愛之情,更好的發(fā)展了自己創(chuàng)造的潛能。
音樂教學(xué)需要各種空間,合理利用空間也是一門藝術(shù),但愿我們每一位音樂教師能吃透教材,了解學(xué)生,充分運(yùn)用二期課改的理念,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多的空間,給學(xué)生一個(gè)更廣闊的展現(xiàn)自我,發(fā)展自我的天地。
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