幼兒園點數(shù)教學(xué)反思范文（精選4篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園點數(shù)教學(xué)反思范文（精選4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園點數(shù)教學(xué)反思1
本次活動把對點數(shù)的要求融入到游戲的規(guī)則之中，以“蛋”這個簡單的材料將情景性教學(xué)游戲貫穿始終，促使幼兒在與材料的互動中思考、體驗，達成教學(xué)目標(biāo)。
脈絡(luò)清晰，層層遞進，突破重難點。本次活動的重點是手口一致有序地點數(shù)5的數(shù)量物，難點是說出總數(shù)。節(jié)律感是幼兒手口一致點數(shù)的基礎(chǔ)，因此活動開始，我設(shè)計的是以幼兒邊拍手邊念《五指歌》的環(huán)節(jié)。接下來撿蛋、數(shù)蛋、偷蛋、孵蛋、剝蛋五個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)服務(wù)，層層遞進，突破重難點。
運用三大教法，讓幼兒趣味學(xué)數(shù)學(xué)。
一是操作法。
活動一開始，我就設(shè)計了獨立探索(撿蛋) 和互動分享(數(shù)蛋) 兩個環(huán)節(jié)，給每個幼兒充分操作、交流的時間與空間，引導(dǎo)幼兒在體驗中找到點數(shù)的規(guī)律，讓每個孩子在獨立操作、親身體驗中找到答案。
二是游戲教學(xué)法。
游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂，更是小班數(shù)學(xué)教育的靈魂。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，活動要讓幼兒保持興致、驚喜不斷，才能夠吸引幼兒注意，進行有效教學(xué)�；顒又形覄�(chuàng)設(shè)了奇趣的數(shù)學(xué)點數(shù)游戲，如“小蛇偷蛋”、“剝蛋寶寶”等，讓幼兒對點數(shù)始終興趣不斷。
三是多媒體教學(xué)法。
多媒體教學(xué)能將抽象的數(shù)學(xué)概念很直觀生動地呈現(xiàn)在幼兒面前，更能激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣�；顒又�，我通過課件將生活中簡單的數(shù)學(xué)故事更加生動有趣地呈現(xiàn)在幼兒面前，不僅向幼兒清晰生動地再現(xiàn)了5的點數(shù)的不同排列方式，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動中分層教學(xué)的思想。
幼兒園點數(shù)教學(xué)反思2
幼兒在3至4歲間對數(shù)數(shù)特別感興趣，有的可以從1數(shù)到30，有的可以數(shù)到50、100，還能10到1的倒數(shù)，但是如果是實物的點數(shù)，幼兒就不一定能數(shù)好。
例如數(shù)5本書，一邊點一邊數(shù)，剛點完1，幼兒會說1，還沒有點到2時，幼兒就已經(jīng)數(shù)到2了，結(jié)果就是5本書不是5本，而是6本或更多本。還有一種情況就是幼兒點數(shù)正確，但是報數(shù)不正確，數(shù)到5本，老師問：請問，你剛才數(shù)了幾本書?幼兒就會回答3本或4本或其它數(shù)字。這幾種情況如何盡量減少呢?我認為教師要先示范點數(shù)，點數(shù)前要幼兒注意老師的手，點數(shù)示范時一定要慢，點數(shù)后要說明點數(shù)了多少物體。例如：教師慢慢點數(shù)完五本書后說：這里有5本書，重音落在數(shù)字5。
點數(shù)應(yīng)從數(shù)量少的到數(shù)量多的，每天隨時隨處練習(xí)。
幼兒園點數(shù)教學(xué)反思3
在數(shù)學(xué)活動中讓孩子們練習(xí)點數(shù)。點數(shù)時，發(fā)現(xiàn)一部分孩子存在著手口不一致的現(xiàn)象，孩子們往往手點得慢，嘴里數(shù)得快，還有些孩子數(shù)到了4，卻不知道總的數(shù)量是4，還是說是3，所以，每次都叫他們把右手食指伸出來，跟著老師按物體從左到右數(shù)起，并告訴孩子們數(shù)到最后一個數(shù)的物體時，它就是整個物體的.總數(shù)。
綱要的教育理念中指出，要為幼兒提供適時、適宜、適度的教育環(huán)境，以促進幼兒的發(fā)展。而手口一致的點數(shù)，只有在實踐操作中，讓孩子們?nèi)シ磸?fù)練習(xí)、反復(fù)操作，才能學(xué)會一定的點數(shù)。除了特定的教學(xué)活動我們還利用生活中隨機教育，比如：吃餅干時讓孩子們數(shù)一數(shù)、玩游戲時讓孩子們數(shù)一數(shù)小朋友的人數(shù)等等，為孩子們提供各種各樣的機會，提高孩子們點數(shù)的興趣，以滿足不同層次孩子的發(fā)展需要。
幼兒園點數(shù)教學(xué)反思4
讓小班幼兒學(xué)習(xí) 手口一致 地點數(shù)，大多數(shù)教師采用的方式是為幼兒提供可以操作的材料，讓幼兒在反復(fù)的練習(xí)和操作中習(xí)得。我也不例外，采用的是在區(qū)域活動中提供一些可供幼兒操作的材料讓幼兒操作、 感知。
可我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實并不好，孩子們雖在操作，但實際經(jīng)常 出現(xiàn)手口不一的現(xiàn)象。 如：嘴巴已數(shù)到了3，手卻還點在第 1個物品上�；虺霈F(xiàn)重復(fù)點數(shù)現(xiàn)象或出現(xiàn)嘴慢于手快的現(xiàn)象。 我想可能是這種操作和 幼兒的生活沒有多大的聯(lián)系吧，所以有些幼兒老是掌握不了。
為解決這一問題我嘗試著讓幼兒在生活中實際感知數(shù)量，結(jié)合生活 實際進行點數(shù)教育。 如在點心時間 ,讓小朋友以小組為單位，輪流擔(dān)任分點心的小組長。先數(shù)數(shù)有幾個孩子，然后到老師那里領(lǐng)取相同數(shù)字的點心，然后一一對應(yīng)將點心分到小組的全部幼兒手中，包括自己。
通過幾天的嘗試我發(fā)現(xiàn)我班孩子的點數(shù)能力增強了許多，平時不會點數(shù)的幼 兒在點心時間居然都能點數(shù)清楚了。我想可能是讓他們點數(shù)的是活生生 的人吧，再加上如果點心分錯的話，小朋友是不會輕易饒了他們的，所 以他們不得不學(xué)會一一對應(yīng)，手口一致的點數(shù)。
通過這次嘗試我覺得讓小班幼兒學(xué)習(xí)點數(shù)，教師應(yīng)盡可能地和生活 相聯(lián)系，讓孩子在具體的情景和事件中進行，這樣的效果可能會更好一點。
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