人教版二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思范文（精選4篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的人教版二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思范文（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思1
12月21日，我參加了學(xué)校舉行的“邀請家長走進(jìn)課堂共創(chuàng)人民滿意學(xué)校”的活動。這個活動在我們學(xué)校是首次舉行，當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)在眾多積極報名者中選定我后，我的心就開始忐忑不安。這次講課，不光要面對老師，更要面對我的家長朋友們，我深知我的教學(xué)水平和能力還不到火候，還急需提高更有待鍛煉，想到將面對那么多優(yōu)秀的教師，將要面對那么多熱情的家長，我壓力很大。又想到領(lǐng)導(dǎo)既然給了我鍛煉的機會，我為什么不好好把握住呢？想到這里，我卸下壓力，開始全身心地投入到準(zhǔn)備階段。我選定好課文《我是什么》，開始認(rèn)真鉆研教材，上網(wǎng)查看了優(yōu)秀案例，之后靜下心來，認(rèn)真地寫自己的教學(xué)設(shè)計，在與其他老師共同交流后又改動了兩次，并做了相關(guān)課件。開講前兩天，牛老師在百忙之中又抽出時間看了我的教學(xué)設(shè)計，牛老師給了我極大的鼓勵和幫助，之后，我又對教案做了一定的改動，做好了上課前的充分準(zhǔn)備。
說實話上課時我并不緊張，可能是課堂上學(xué)生求學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)的熱情比平時高出了很多，所以也帶動了我的熱情，緩釋了我的緊張。但是我卻帶著遺憾結(jié)課，回顧整節(jié)課有得也所有失。
一得：課堂教學(xué)程序循序漸進(jìn)，學(xué)生的識字、寫字、朗讀、理解能力都有所鍛煉和提高。課堂上我設(shè)計了猜謎形式調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。因為是第二課時，所以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞語。通過個別讀、齊讀、開火車讀等形式檢查了學(xué)生的掌握情況，并且讓一半以上的孩子都有了展示的機會，盡可能地調(diào)動了每個孩子的表現(xiàn)欲。
寫字是低年級的重點，讓學(xué)生掌握正確的書寫姿勢養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是低年級訓(xùn)練的重點，也是為中高年級打基礎(chǔ)，所以，這節(jié)課我安排和學(xué)生共同學(xué)習(xí)“沖”。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字，之后來說說“怎樣寫就能又正確又漂亮”，學(xué)生將自己的觀察所得全班交流，指出了在占格、筆畫、結(jié)構(gòu)方面需要注意的問題，之后我范寫主講兩點水的寫法，接著我讓學(xué)生自己練習(xí)，并展示了一部分學(xué)生的生字進(jìn)行評議，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了不足之處，又再度練習(xí)，提高了寫字質(zhì)量。
課堂上的朗讀形式多樣，朗讀層層提高。在讀第一段“我會變�！睍r，剛開始學(xué)生讀得比較平常，之后當(dāng)學(xué)生了解了水是怎樣變成云之后，我啟發(fā)學(xué)生“孩子們，你會變嗎？”學(xué)生無奈地?fù)u頭說“不會”，我又說“水寶寶就會變，那它是怎樣的心情呢？”學(xué)生回答說“很驕傲、很了不起……”我又啟發(fā)“現(xiàn)在你就是水寶寶了，你能把它的那種心情讀出來嗎？”孩子們一下子活躍了，各個躍躍欲試，讀得有滋有味，傲氣十足。在第二段中體會“落、打、飄”的不同用法時，我先讓學(xué)生找雨、雪、雹子下來的不同動作，讓學(xué)生練讀，之后采取“采訪”的形式去和學(xué)生對話�！把⿲殞�，你是怎么下來的？你為什么不打下來呢？”被采訪的“雪孩子”說：“因為我比較輕，所以我就輕輕地飄下來了�！敝笥植稍L了好幾個學(xué)生，我聽出了孩子們都能感受到這三個詞語的不同用法后，再次讓學(xué)生展示“既然三個寶寶下來的方式不同，那讀起來該不同了，該怎樣讀呢？”我從學(xué)生練習(xí)之后的展示讀中聽出了他們對這三個詞語的理解，也從中學(xué)會的正確使用詞語。
二得：給學(xué)生思考的空間，他就能迸發(fā)出智慧的火花。在課堂上，我給足學(xué)生充分思考的時間。在猜出謎語之后，我讓學(xué)生思考這四個謎底有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過思考能回答出“云、雨、雪、雹子都是自然現(xiàn)象，都和水有關(guān)”，我覺得對于二年級的孩子來說表現(xiàn)得真好。可見，孩子們并不像我們想的那樣簡單，我們擔(dān)心孩子說不來，就積極地自己幫孩子們下了結(jié)論，剝奪了孩子們思考的空間，其實，只要給足孩子思考的空間，他們一樣會表現(xiàn)得很優(yōu)秀。
三得：評價及時、多元化促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生讀完詞語后，我及時評價“發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音宏亮”�！捌胀ㄔ捳鏄�(biāo)準(zhǔn)，可以上新聞聯(lián)播了。”在展示學(xué)生書寫時，我利用展臺將寫得好的學(xué)生的生字打出，對于寫的好的來說是值得驕傲的，對于沒有展示的學(xué)生更是一個促進(jìn)，他們?yōu)榱艘材鼙徽故緦懙酶昧�，極大地提高了學(xué)生寫字的熱情和質(zhì)量。在學(xué)生講解完水是怎樣變成云之后，我及時贊揚“你的講解真清晰，可以到博物館當(dāng)講解員了。”當(dāng)學(xué)生讀出雪花飄的語氣后，我近似陶醉地感慨“我感覺到了，你真是飄飄而下的小精靈。”評價及時鼓勵了學(xué)生的積極性，肯定了他的優(yōu)秀所在，而且拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感受成功，從而去創(chuàng)造更多的成功。
四得：給每個學(xué)生機會，尊重每個孩子的發(fā)展。在這節(jié)課上我盡量調(diào)動每個孩子的積極性，使每個學(xué)生都參與到活動中來。對于難度較小的問題，我先讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答，給多數(shù)學(xué)生以發(fā)言的機會。所以，這節(jié)課上平時不舉手的孩子也都積極地表現(xiàn)自己。
課堂活動雖在順利中進(jìn)行，可我還是拖延了時間，沒有完成預(yù)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。仔細(xì)分析覺得自己有好多方面都存在問題：
失一、在教學(xué)設(shè)計上還存在問題——容量太大。一節(jié)課要認(rèn)讀詞語、寫字，還要講讀課文，在讀詞語和寫字過程中花費的時間較多。在講讀第一段時應(yīng)該直接進(jìn)入課文，猜謎和看謎底思考講解花了一定時間，導(dǎo)致只學(xué)了課文的一、二段。我想我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上還必須好好下工夫，深鉆課本，認(rèn)真學(xué)習(xí)整理重難點，再根據(jù)主次備課，安排好時間。
失二、沒有抓詞語訓(xùn)練。在區(qū)別“漂浮”“飄浮”之后，我讓學(xué)生練習(xí)說話，因為看到時間有限，我沒有讓學(xué)生多說，只是一個學(xué)生口頭造句。低年級也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會積累并會正確運用詞語。本身低年級就是訓(xùn)練說話的黃金階段，抓住詞語進(jìn)行說話練習(xí)。而我做得很倉促，根本沒有充分利用這個口語訓(xùn)練的好機會。
失三、個人語文基本功還有待好好提高。低年級寫字很重要，教師的范寫也起相當(dāng)大的作用。而我的書寫卻不夠規(guī)范漂亮。對于這一點，我自知一定要好好練習(xí)，提高自己的基本功。
失四、評價語言相對單調(diào)、機械。對于學(xué)生每次的發(fā)言或朗讀，我的評價相對而言比較單調(diào)，缺乏教學(xué)藝術(shù)。有些評價語言調(diào)動不起學(xué)生的積極性，還需要多學(xué)習(xí)。
失五、語文味道不太濃，朗讀相對較少。備課時我認(rèn)識到這雖是科學(xué)類的課文，但還應(yīng)把朗讀感受放在第一位。但真正在課堂上，講解的顯得還是較多，沒有引導(dǎo)學(xué)生通過多讀來感受水的變化，通過多讀來感悟語言，培養(yǎng)語感。這說明對語文課程的理解還不夠深入，對理念還沒有把握好，還需多學(xué)習(xí)。
一課下來，感覺真是不夠理想。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)�！蔽蚁胍驗橛羞z憾,才會反思,才會發(fā)現(xiàn)，才會進(jìn)步,才會一直追求完美。所以，我會一直努力！
二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思2
正所謂：百聞不如一見，在沒來xx小學(xué)之前，就聽說我們學(xué)校的課改是走在各個學(xué)校的前列，來到xx小學(xué)短短的兩個月，讓我見識到了真正的課改，真的讓我大開眼界。本周我也參與到我們xx小學(xué)與步路中心小學(xué)、云健小學(xué)、西溪小學(xué)教學(xué)聯(lián)誼課堂展示活動中，本次活動的目的是通過調(diào)整課堂時間、嘗試一課多師等方式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，追求課堂效率最大化。這是一次全新的嘗試，對我來說也是一個全新的挑戰(zhàn)。
周六晚上張老師電話告訴我，本周五的教學(xué)研討活動，我們想嘗試一種新的教學(xué)模式，由云健小學(xué)的蘇老師和我合作演繹《我是什么》，頓時感到壓力超大。雖然有點懵，不知道這課該怎樣接著上，但還是馬上行動起來，我想先把課文熟悉起來總是沒有錯的，周日我就在家忙得不亦樂乎，找教科書朗讀課文，看教參，備課�！段沂鞘裁础肥且黄破斩涛�，如何把這類的課文上出語文味，而不是上成常識課，是我這節(jié)課的主要目標(biāo)。
周一教材解讀時，我才真正明白，本次課堂展示是由臺州云健小學(xué)的蘇老師和我共同演繹的二年級課文《我是什么》。一節(jié)課蘇老師上前三十分鐘，我在蘇老師前三十分鐘課堂上去尋找生長點，接著上十分鐘對蘇老師的課進(jìn)行補充，讓整節(jié)課更高效。拿到蘇老師的初稿教案，與龐老師、教研組長張老師及我們二年級的備課組成員們研究到五點多，發(fā)現(xiàn)蘇老師的這篇教案可以說是面面俱到，非常的完整�；旧喜恍枰R上的補充，但是要在三十分鐘完成這么多的教學(xué)環(huán)節(jié)，那老師的每一個環(huán)節(jié)估計都是“粗枝大葉”的。
于是我就決定從老師忽略掉的細(xì)節(jié)上下點功夫。但老師的課堂上哪兒會出現(xiàn)問題，哪些細(xì)節(jié)會被忽略，光從這粗稿教案上是看不出來的，唯一的辦法就是，拿著蘇老師的教案實際演練一遍，尋找突破口。晚上我在家把蘇老師的教案研究來研究去，教案背了又背，力求找到生長點。周二上午第二節(jié)課，我在209班拿著蘇老師的教案上課，我們研課團隊的所有成員都參與聽課，邊聽邊研究。最后在龐老師的指導(dǎo)下，我們確定為兩個點：通過學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和板書的梳理讓學(xué)生更明白水的變化過程，同時用“有時候……有時候……”說水的變化，進(jìn)行一個語言文字的訓(xùn)練。有了目標(biāo)，接下來的兩天我就拿了兩個不同的班級，進(jìn)行預(yù)設(shè)試教。在一遍又一遍的試教過程中，我也發(fā)現(xiàn)這課堂上的不確定性太大了，只能到時根據(jù)蘇老師的課堂教學(xué)隨時調(diào)整自己的補充內(nèi)容了。
周五的第一節(jié)課是8：05分開始的，課堂的前30分鐘，蘇盛老師以“孫悟空七十二變”為切入口，快速地將學(xué)生們帶入了有趣的語文學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中，蘇老師緊緊抓住“落、打、飄”三個字，讓學(xué)生去體會語言文字運用的準(zhǔn)確性和合理性。
從課堂中也能發(fā)現(xiàn)蘇老師也是一名教學(xué)能力特別強的老師，學(xué)生們都很喜歡她，在后10分鐘，我在前面蘇老師的基礎(chǔ)上，通過師生合作讀課文的一二自然段，讓學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的知識有更系統(tǒng)的了解，再通過板書的梳理讓學(xué)生們很清楚的知道，水不是直接就變成雨、雪、雹子的，他是通過一系列的變化得來的，水（被太陽一曬）→汽→云（遇到冷空氣）→雨→雪→雹，幫助學(xué)生們加深課文內(nèi)容的理解，提升知識。還帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)：雨、雪、雹、霜、霧、露、霾這幾個字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們知道這些都是與水有關(guān)的字，都是水變化而來的，“我是什么，我就是水”。
整個一周自己忙著研究這堂課，有時感覺很累，但是從這堂課上也發(fā)現(xiàn)自己許多不足的地方，課堂教學(xué)的語言不夠精煉，對學(xué)生的回答不能更快更準(zhǔn)的反應(yīng)，并及時調(diào)整自己的教學(xué)。再者，提問的有效性還有待提高，短短的十分還是有一次無效提問，學(xué)生認(rèn)讀完雨、雪、雹、霜、霧、露、霾這幾個字后，我的提問是，你有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都說他們是跟天氣有關(guān)的，跟雨有關(guān)的等等，沒有從結(jié)構(gòu)上去觀察去發(fā)現(xiàn)。說明在平時的課堂上，我要對自己的每一次的提問都要斟酌再斟酌，這樣才能提高自己的教學(xué)能力。
總的來說，每一次上課都是一次展示自己的機會，讓我們在各個方面得到鍛煉和提升，過程中雖然有痛苦，但更多的是收獲了快樂，因為我們進(jìn)步了。非常感謝陪我一起研課的龐老師和教研組長張老師及我們二年級的備課組成員們。
二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思3
是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，我從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計。
緊扣主線，理解朗讀：文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。
接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
最后，是水的'性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思4
“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作，體會學(xué)習(xí)的快樂，延伸學(xué)習(xí)的意義。
一、努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性
作為二年級的孩子，他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導(dǎo)仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的有意注意被老師的教學(xué)牢牢吸引住了。比如：開課時，用學(xué)生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半�？粗⒆觽儗χi語的濃厚興趣，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時，讓學(xué)生玩魔方，學(xué)生的勁頭十足，認(rèn)識的小朋友搶到并迅速讀出來，帶動不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極參與并有所提高，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。
二、“認(rèn)、讀、說”三者結(jié)合，追求學(xué)生個性自主發(fā)展
課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學(xué)的價值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，設(shè)計富有情趣的情境與活動，使學(xué)生有機會從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題，滲透語文知識的同時了解簡單的科學(xué)知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的意識，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)第一自然段時，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學(xué)生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展。
三、把情感體驗融于課堂生活，提升人文內(nèi)涵。
低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育從而促進(jìn)個性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識的教育，更看作是學(xué)生個性發(fā)展的教育。因此，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個學(xué)生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里，使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗。如理解白、黑、紅三件衣服時，學(xué)生在讀之后老師問你們有什么問題要說？生1：“三件衣服什么時候出現(xiàn)？”生2：“晴天的時候穿白衣服，下雨前穿黑衣服，早晨和傍晚穿紅衣服�！鄙�3：“為什么會有三件不同的衣服？”生4：“早晨和傍晚太陽紅紅的所以天空中的云紅紅的，中午這段時間太陽白白的所以云是白的，下雷雨前則是烏云�！睂W(xué)生在自問自答中解決了問題，獲得良好的情感體驗。學(xué)生感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，教師細(xì)心地呵護并努力滿足學(xué)生這種需求。巧妙地啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。
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