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      2. 六年級(jí)語文上冊教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-03-30 10:44:54 教學(xué)反思 我要投稿

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思

          身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思1

          成功之處:

          《金色的腳印》是一篇略讀課文,教師本著讓學(xué)生多讀,在讀中體會(huì)的思想出發(fā),在教學(xué)中多出設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主讀文,自主探究,以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

          不足之處:

          在教學(xué)進(jìn)行中,學(xué)生初讀課文時(shí)對課文理解的并不好,教師指導(dǎo)讀文不夠到位,也應(yīng)該是教師備課尤其是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上不夠,致使教師提出“這篇課文主要講了一件什么事?”這個(gè)問題的時(shí)候,很多學(xué)生只是低頭沉思,而不能主動(dòng)回答問題。

          再教設(shè)計(jì)

          利用教材資源,通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效的途徑。

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思2

          《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場,最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑,將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語言優(yōu)美,描寫生動(dòng),以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

          課文篇幅較長,如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)?我覺得對于六年級(jí)的學(xué)生而言,邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后,讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠,然后抓住重點(diǎn)語句研讀,避免逐段講解的繁瑣,以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。還應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,去填補(bǔ)文中的空白。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。

          

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思3

          剛結(jié)束了第二課《山雨》的教學(xué),整節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較完整,最后一處想象升華沒有完成。分析沒有完成的原因,可能有三:

          第一,學(xué)生課前讀的不熟練,所以對課文的理解感悟不深。沒有良好的讀文基礎(chǔ),對學(xué)習(xí)課文是有一定影響的,所以在以后讀文方面應(yīng)該再強(qiáng)化訓(xùn)練。

          第二,課上練讀時(shí)間不多。在一些細(xì)節(jié)上花的時(shí)間有點(diǎn)過多,所以學(xué)生自讀的時(shí)間不太多,可能會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)程。

          第三,教師的語言不夠簡練?赡苓@樣使學(xué)生在理解上出現(xiàn)些問題,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。

          以后在教學(xué)中應(yīng)該多注意以上問題,語文課應(yīng)該多從讀入手,讓學(xué)生自讀自悟,減少教師的講。

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思4

          本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

          課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,說一說這句話是在什么情況下講的,然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“破碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里,容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里,為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會(huì)地球的“可愛”時(shí),從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過完成表格式思考題,讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。

          當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話,“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思5

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時(shí)能抓住重點(diǎn),內(nèi)容要真實(shí),敘事要具體,表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)要適當(dāng);聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對方,敢于提出自己的意見或建議。

          2.根據(jù)習(xí)作提示,從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá),內(nèi)容要具體,感情要真實(shí)。

          課前準(zhǔn)備

          和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情,注意把事情經(jīng)過敘述清楚,最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

          課時(shí)安排:

          3課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí) 口語交際

          一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1.教師談話:同學(xué)們,你們現(xiàn)在已是12.3歲的少年,從你們呱呱墜地到現(xiàn)在,在成長的過程中,經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”,例如,第一次動(dòng)手做飯,第一次單獨(dú)睡覺,第一次得獎(jiǎng)……這許許多多個(gè)“第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印,記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天,我們來一起說說自己的“第一次”好嗎?

          2.學(xué)生朗讀要求。

          3.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”,師及時(shí)板書,以拓展學(xué)生的思路。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,喚醒記憶

          1.提出問題:在這么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢?為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢?

          2.學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語交際。

         。1)明確說話要求

         、俳涣鲿r(shí)要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

         、谝f出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。

         、垡部梢哉f說現(xiàn)在對當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。

         。2)學(xué)生獨(dú)立思考,自主準(zhǔn)備。

          三、課內(nèi)交流,取長補(bǔ)短

          1.小組交流:組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”,每個(gè)組員講完后,其他組員及時(shí)評價(jià),可以質(zhì)疑,也可以提出自己的意見或建議。

          2.各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流,每交流完一個(gè),師生及時(shí)評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

          四、拓展延伸,課外交際

          1.課后,與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

          2.放學(xué)回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說的,也可以是同學(xué)、伙伴說的)講給父母聽,也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

          第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)

          一、談話導(dǎo)入,明確要求

          1.上節(jié)課,我們交流了自己印象深刻的“第一次”,其實(shí),我們的生活中不僅有難忘的“第一次”,還有許多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味,我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。

          2.指生朗讀習(xí)作要求,明確本次習(xí)作要求。

         。1)可以記寫自己“難忘的‘第一次’”,要寫清楚經(jīng)過和啟示。

          (2)可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法,選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物,要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。

          (3)可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容(可以是書上的這幅,也可以是自己帶來的),要寫清楚圖意和自己的想法。

          二、自選內(nèi)容,分組交流

          1.學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容,思考寫什么,怎么寫?

          2.根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組,組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容,其他組員及時(shí)質(zhì)疑評價(jià),提出意見或建議。

          三、全班交流,拓寬思路

          1.每一個(gè)內(nèi)容選擇2.3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流,要求盡可能把內(nèi)容說具體。

          2.師生評議:評議要點(diǎn)(1)是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。(2)表述是否具體、流暢。(3)啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。

          四、再次明確習(xí)作要求,學(xué)生習(xí)作

          1.再次明確寫作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。

          2.寫作內(nèi)容要具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

          3.學(xué)生各自習(xí)作。

          4.修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。

          5.謄寫習(xí)作,努力做到:語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。

          第三課時(shí) 寫作講評

          一、小結(jié)習(xí)作,提出任務(wù)

          1.總結(jié)本次習(xí)作總體情況,并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀,進(jìn)步明顯的同學(xué)。

          2.提出評議重點(diǎn):(1)是不是把事情的經(jīng)過,事物的特點(diǎn),漫畫的圖意寫具體了。

          (2)是不是真實(shí)的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

          二、欣賞佳作,師生互動(dòng)

          1.欣賞佳作片斷,共同評議。(選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷,進(jìn)行欣賞,說說值得學(xué)習(xí)的地方,指出其中的不足。)

          2.賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作,共同抓住上面兩點(diǎn)評議。

          三、小組交流,互議互評

          1.自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

          2.各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作。修改中,提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正老師和同學(xué)對修改提出的意見。

          四、拓展練習(xí),強(qiáng)化運(yùn)用

          1.一滴露珠可以折射太陽的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機(jī),一件平凡的小事常常使我們因有所感悟,受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中,只要我們留心觀察自己身邊的事物,就一定會(huì)有許多感動(dòng)、啟示使我們的生活豐富多彩。

          2.把自己的習(xí)作重新修改一遍后,謄抄后張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。

          教學(xué)反思:

          第一單元的作文是《難忘的第一次》,我感覺題目不是很難,因此,上課簡單讓學(xué)生回憶一下自己難忘的第一次,就開始說作文了。經(jīng)過一個(gè)寒假,學(xué)生的能力沒什么變化,讓我很滿意。

          我認(rèn)為做得好的方面有:

          一、選材獨(dú)特廣泛

          在學(xué)生充分介紹自己經(jīng)歷的難忘的一件事的過程中,我有意識(shí)地告訴他們在成長的經(jīng)歷中,有很多難忘的“第一次”,不同的第一次常常帶給自己不同的感受:有成功,有失;有歡笑,有淚水;有滿足,也有遺憾……選材時(shí)要選自己最難忘的,一定是自己的親身感受。學(xué)生通過回憶,互相交流了各自不同的第一次,寫作時(shí)選材很獨(dú)特,很廣泛。

          二、 描寫真實(shí)感人

          在習(xí)作指導(dǎo)時(shí),我注重指導(dǎo)學(xué)生要寫出真情實(shí)感。如劉博林寫的是發(fā)生在小時(shí)候除夕夜發(fā)生的故事,自己本來不喜歡吃餃子,但是媽媽說在餃子里放了錢,誰吃到錢誰在今后的一年里有好運(yùn),所以自己就拼命吃,結(jié)果撐得肚皮都圓了,媽媽才說忘了忘餃子里放錢了。我覺得自己上當(dāng)了。字里行間流露出童真童趣,能喚起讀者的共鳴。還有的學(xué)生寫了自己學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新本領(lǐng),學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新技能,還有的同學(xué)寫自己第一次當(dāng)家,第一次撒謊等。其實(shí),作文的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練,是他們心智的反映,是人格的體現(xiàn),是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動(dòng)。他們在作文中表述真、善、美,鞭撻假、惡、丑,能夠在作文過程中不斷審視自己,校正自己的精神航向。習(xí)作中要有學(xué)生真實(shí)的生活,讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活,去體驗(yàn)生活的滋味,抒發(fā)自己的情感。

          不足的之處是:拓展題材的指導(dǎo)用得多了,對寫作氛圍的渲染少了。因?yàn)檫x材時(shí)間過長,致使無法對學(xué)生謀篇布局進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。大部分學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來了,靈感被激發(fā)了,但還有幾位學(xué)生沒有大膽發(fā)言,因而沒能得到及時(shí)、有效的指導(dǎo)。 這節(jié)課雖已結(jié)束,但它留給我的思考卻有很多:在教學(xué)的過程中,不管在什么情況下,不管遇到多么簡單的問題,永遠(yuǎn)不要用自己的眼光去看待學(xué)生,踏踏實(shí)實(shí),做好本職,真心對待學(xué)生。

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思6

          《彩色的翅膀》一篇略讀課文,課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲,并將它們帶上海島來,給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動(dòng),戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì),大家對那個(gè)來之不易的瓜的愛,擴(kuò)大開來,是對海島對祖國的愛,那樣的愛由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,沒有豪言壯語,只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

          基于這是一篇略讀課文,學(xué)生在連接語的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后,再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),也正是這么想的:首先,在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,解決連接語中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,我的預(yù)設(shè)是,讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子,然后圍繞這些句子談出感受,讀出味道?稍谡n堂上,卻出現(xiàn)了這樣一幕:孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時(shí),就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案,又把學(xué)生牽到談讀后感上來,未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng),順勢反問了學(xué)生一個(gè)問題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國,那肯定有你們特別充足的理由,能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在討論交流第二自然段時(shí),讓我感觸頗深,現(xiàn)原汁原味地記錄下來,但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思7

          在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生自己思考,文中閏土分別告訴了“我”哪幾件事情。學(xué)生由于課前預(yù)習(xí),很快地就說出了文中的四件事:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。在上課的過程中,我心里十分清楚,學(xué)生的這些答案無非是自己看了相關(guān)的參考書?此茖W(xué)生的回答讓我很滿意,然而我對于這樣的結(jié)果卻是很失望的。如果學(xué)生不懂得解決此類問題的方法,那么在今后的學(xué)習(xí)或考試中遇到相類似的題目,學(xué)生可能還是不會(huì)。于是,我就反問了學(xué)生:你是怎么得到這樣的答案的?大部分學(xué)生一下子就被我問住了,竟說不出個(gè)所以然來。接著,我告訴了學(xué)生對文中故事擬小標(biāo)題的方法。我先讓學(xué)生自己比較這四個(gè)小標(biāo)題,它們之間有什么共同點(diǎn)。有的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)小標(biāo)題中,每個(gè)標(biāo)題都有一個(gè)動(dòng)詞。我引導(dǎo)著學(xué)生原本完整的標(biāo)題應(yīng)該是“誰(什么時(shí)候)(什么地方)(什么狀態(tài))做什么”,因?yàn)橹髡Z是大家都知道的,所以省去 了。在我的引導(dǎo)之下,大部分學(xué)生都懂得了擬小標(biāo)題的方法。為了進(jìn)一步地使學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的方法,我立刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鞏固。我讓學(xué)生們自己閱讀《我的伯父魯迅先生》,分別給文中的四個(gè)事件起一個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行了較好地運(yùn)用,很快就擬好了四個(gè)小標(biāo)題,分別是:談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭。為了使學(xué)生進(jìn)一步地熟練掌握,我又向?qū)W生出示了魯迅《藤野先生》中的兩段話,分別讓學(xué)生進(jìn)行擬小標(biāo)題。學(xué)生很快就擬好了兩個(gè)標(biāo)題,分別是:修改講義、糾正解剖圖。通過這樣反復(fù)地實(shí)踐練習(xí),班上的大部分學(xué)生基本上掌握住了給文中故事擬小標(biāo)題的方法。

          學(xué)習(xí)完擬小標(biāo)題這個(gè)內(nèi)容之后,我又向?qū)W生拋出了一個(gè)問題:在這篇文中,“‘我’認(rèn)為閏土是個(gè)什么樣的人?”學(xué)生通過預(yù)習(xí)和思考后,也分別說出了閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的人。接著,我又提出了一個(gè)問題讓學(xué)生思考:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事有沒有內(nèi)在聯(lián)系?在學(xué)生自己的思考和交流及我的引導(dǎo)之下,學(xué)生明白了這四件事都是為了突出閏土的機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的品質(zhì)。接著,我又讓學(xué)生讀《我的伯父魯迅先生》,先讓他們找出文中的中心句。學(xué)生很快找到了文中中心句是最后一段“的確,我的伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多!蔽矣肿寣W(xué)生思考文中的四件事與這個(gè)中心句的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生很快就說出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多”的人。緊接著,我又提出了一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考:如果《少年閏土》中,加上一個(gè)故事寫閏土讀書非常用功;《我的伯父魯迅先生》中,加上一個(gè)故事寫魯迅一生出版了大量的文學(xué)作品,有很多粉絲。你覺得合適嗎?學(xué)生紛紛說道不合適,因?yàn)榕c文中所要表現(xiàn)的人物品質(zhì)不統(tǒng)一。我又讓學(xué)生回到文中,比較一下四個(gè)故事作者在寫的時(shí)候著重點(diǎn)是否一樣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,《少年閏土》中重點(diǎn)寫“看瓜刺猹”的故事,《我的伯父魯迅先生》重點(diǎn)寫“救助車夫”的故事。我告訴學(xué)生,用幾個(gè)不同的事件來突出一個(gè)人的品質(zhì)時(shí),每個(gè)事件指向的都應(yīng)是人物的同一品質(zhì),并且?guī)讉(gè)不同事件在寫的時(shí)候要抓住最突出的事件來寫,這便是文章的寫作思路。

          學(xué)生懂得之后,我讓學(xué)生自己思考,如果你要寫某個(gè)同學(xué),你準(zhǔn)備用幾個(gè)不同的事件來突出他的品質(zhì),你打算怎么寫。學(xué)生經(jīng)過討論交流之后,分別說出了自己的想法,整個(gè)構(gòu)思比較清晰合理。

          在這節(jié)課中,我雖然只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了擬小標(biāo)題、理清文章的主要思路兩個(gè)小目標(biāo)。但整節(jié)課下來,明顯地感覺到學(xué)生在語文方面的能力有所提升。整節(jié)課目標(biāo)集中、單一清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)得較為扎實(shí)有效。只有基于單元導(dǎo)語,展開整合教學(xué),理清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我們的語文課才會(huì)更加簡約,學(xué)生才會(huì)學(xué)得更加充分。

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思8

          課文以“我”的成長為線索,圍繞“舞臺(tái)對我有著神奇的吸引力”,通過在娘胎我就“登臺(tái)唱戲”;剛會(huì)走路就在小床上模仿母親“演戲”;六歲時(shí)拜師學(xué)藝以及幾年后在大師面前認(rèn)真演戲等一個(gè)個(gè)有趣而充滿童稚的小故事,反映了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上,勇氣和力量讓人走向成功的道理,同時(shí),作者還含蓄地闡述了老實(shí)做人、認(rèn)真演戲的道理。

          選編這篇課文的意圖,是讓學(xué)生體會(huì)到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水,以及練就的勇氣和毅力,同時(shí)也感受我國戲劇藝術(shù)的魅力。

          在教學(xué)本文時(shí),課前我就讓學(xué)生收集了新鳳霞、吳霜以及關(guān)于評劇藝術(shù)方面的資料,為理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)我著眼于通過學(xué)生的自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力。在設(shè)計(jì)上采用多讀,讓學(xué)生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文。。在每次讀時(shí),給于具體的要求,逐漸濃縮,讓條理逐漸清晰,中心逐漸明確出來。如在第一遍接觸課文時(shí),設(shè)計(jì)掃讀課文,畫出課文圍繞那句話寫得?明確作者的寫作意圖目的,即找出表達(dá)中心的句子。第二遍快速自由讀時(shí),弄清課文寫了什么事?整體把握課文內(nèi)容。在第三遍讀時(shí),要求在弄清課文寫了什么事的基礎(chǔ)上再精讀課文,抓住具體的語句來體會(huì)“舞臺(tái)對我有著神奇的吸引力”。精講艱辛學(xué)藝的部分,從中體會(huì)作者所練就的不一般的勇氣和毅力。最后總結(jié)作者的成功得益于她心中的“舞臺(tái)”。拓展練習(xí)中讓學(xué)生說一說自己心中的愿望,為了實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望自己準(zhǔn)備怎樣去奮斗。

          通過整節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,冰凍三尺,非一日之寒,不經(jīng)一番徹骨寒,哪來梅花撲鼻香,梅花香自苦寒來,在藝術(shù)的道路上,沒有平坦的陽關(guān)道,必須付出艱辛和心血的道理。教學(xué)效果良好。

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思9

          教學(xué)本課時(shí),我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題、再到小組內(nèi)讀議解決問題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。抓住段落中的重點(diǎn)詞語、句子,體會(huì)文中人物的思想感情。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境,讀中悟意,讀中悟法、讀中悟情,使文中事活化、物活現(xiàn)。

          其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮,不但學(xué)會(huì)了思考而且學(xué)會(huì)了與他人合作學(xué)習(xí)。

          最后為了強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解,組織學(xué)生在超文本上展開大膽合理想象,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)生的興趣,又展示了才華,還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),塑造了孩子完美的人格。

          

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思10

          所謂“語文味”,就是讓學(xué)生品味語言,運(yùn)用語言,體悟情趣。對于科學(xué)小品文的學(xué)習(xí),同樣也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語言文字,摸索表達(dá)方式和語言規(guī)律,獲得語言智慧,得到人文精神的滋養(yǎng),使我們的語文課堂充滿濃濃的“語文味”。

          下面以《只有一個(gè)地球》為例,談?wù)勗诳茖W(xué)小品文具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中,如何體現(xiàn)“語文味”的。

          一、抓關(guān)鍵詞語,揣摩科學(xué)小品文的語言特點(diǎn)——科學(xué)性、嚴(yán)密性。

          文中有這樣一句話:“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球!辈捎脤Ρ乳喿x的方法讓學(xué)生品讀:去掉“至少”一詞后讀讀句子,體會(huì)句子的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生在對語言的斟酌中理解了“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的科學(xué)研究成果還只限于“40萬億千米”這個(gè)范圍,至于“40萬億千米”以外的情況目前還不能確定,自然而然就感受到了科學(xué)小品文用語的嚴(yán)謹(jǐn)性。在此讓學(xué)生去文中找找類似的語句,運(yùn)用刪減詞語的方法讀讀、品品,既增強(qiáng)了學(xué)生語言的敏感性,又訓(xùn)練了學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。

          二、借品讀感悟,注重讀書方法地指導(dǎo)。

          例如:學(xué)生在感悟地球的可愛時(shí),先讓學(xué)生了解地球的美麗、壯觀和慷慨提供資源,此時(shí)學(xué)生萌生了對地球的熱愛之情,趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊嘆、感激的語氣自由讀“這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃……”這段話,再指名讀,最后全班齊讀共同感受地球的可愛。這個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生讀書不能僅僅停留在讀上面,要心腦并用,要把文字讀成畫面,那樣才能讀出自己的體驗(yàn),才能真正觸摸到語言的精妙之處。

          相信只要我們挖掘出了科學(xué)小品中的語文因素,就一定會(huì)讓我們的課堂煲出濃濃的語文味。

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思11

          本篇課文篇幅較長,按故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的順序進(jìn)行敘述,情節(jié)曲折生動(dòng),富于變化。

          我首先介紹什么是民間故事,我國的民間故事相當(dāng)豐富,如《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》等。然后讓學(xué)生初讀課文,把握故事情節(jié),想想每個(gè)自然段的主要意思,嘗試給相應(yīng)的自然段編列小標(biāo)題,同桌交流編列小標(biāo)題情況。接著精讀課文,感悟課文內(nèi)容,突出重點(diǎn)段落。理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關(guān)系,在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象,這樣能讓學(xué)生對人物形象的記憶更加深刻。

          在復(fù)述課文之前,要求學(xué)生將課文的小標(biāo)題自由朗讀一遍,再齊讀一遍。分四人小組合作復(fù)述,要求學(xué)生復(fù)述課文時(shí),盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語句。再請3到4 個(gè)人小組復(fù)述課文內(nèi)容,并組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

          我給學(xué)生出了個(gè)小練筆:題目是《鵲橋相會(huì)》,請?jiān)O(shè)想一下,如果牛郎與織女相會(huì)時(shí),會(huì)說些什么?并提醒大家,不要寫成“牛郎說,織女說……”的對話記錄,而是充分發(fā)揮自己的想象力,想想當(dāng)時(shí)這兩個(gè)人內(nèi)心會(huì)怎么想,把當(dāng)時(shí)牛郎織女見面時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作刻畫出來,就更生動(dòng)逼真了。學(xué)生邊寫,我邊巡視,看到了許多我意想不到的思維,孩子們的想法讓我看到了他們思維碰撞的火花。最后,讓學(xué)生在課后收集一些人們耳聞目熟的民間故事,下次課在班上交流。

          這節(jié)課的教學(xué)思路比較清晰,學(xué)生也比較有興趣。只是時(shí)間有些匆忙,學(xué)生編寫小標(biāo)題的時(shí)間沒有給足。因此,學(xué)生概括的小標(biāo)題不是很準(zhǔn)確。

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思12

          今天上午,上了這一課。由于只有一節(jié)課,我只重點(diǎn)探究了索溪峪山的野。我覺得那個(gè)“野”味,在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。究其原因,我覺得存在如下問題:

          1、 課件資料準(zhǔn)備不夠豐富,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到欣賞的效果。所以,整堂課顯得比較枯燥無味,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒有充分調(diào)動(dòng)起來。

          2、 讀的層次不夠,沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多,學(xué)生還沒有入情入境。

          3、 在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)方法上還不夠,學(xué)生的領(lǐng)悟較淺顯。

          在今后的課堂上,要做好充分準(zhǔn)備,盡可能多地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。在如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,也需要下功夫多鉆研,力爭發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思13

          小語六年上期《山中訪友》是散文家李漢榮的一篇散文,作者所拜訪的是一群“非人”朋友,它們中有莊嚴(yán)的老橋、挺拔的'大樹、智慧的懸崖、活潑的云雀,全文以擬人的手法,憑借清新的筆調(diào),靈動(dòng)的語言為我們呈現(xiàn)了一個(gè)童話般的世界。這么一篇富有新意的文章,我?guī)е鴮W(xué)生怎樣去拜訪這些老橋、露珠、山泉、小花等各個(gè)生命的化身,與他們相遇,與他們對話呢?

          通過備課,我發(fā)現(xiàn)這課的語言極具詩的特質(zhì),言辭清晰而流暢,情感真摯而樸素,是引導(dǎo)學(xué)生感知漢語言文字魅力的絕好材料,學(xué)中的誦讀為之重要。所以在教學(xué)中,我注意學(xué)生朗讀中的體驗(yàn),幫助他們進(jìn)入角色,感受那愜意,那快樂。

          一、有質(zhì)疑地朗讀

          當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入課文時(shí),我是這樣子提問:一進(jìn)山,一眼就看到這古橋,老朋友相見,作者是怎樣跟他交流的?或提問:請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一樣感受,我們該怎么讀呢?學(xué)生各自津津有味地讀了起來,他們稚嫩的聲音,反映了他們的樸素的情感。

          二、有品味地朗讀

          文中的朋友很多,是否每個(gè)人講話的口氣一樣呢?告訴學(xué)生可以根據(jù)人物的對象特點(diǎn)(年齡、身份、心情、環(huán)境),如見到老爺爺,心里充滿著尊重和敬佩,讀時(shí)應(yīng)有不同的口氣。為了讓朗讀煥發(fā)新的生命力,我設(shè)計(jì)了趣味誦讀游戲,跟老師對比讀,跟同學(xué)對比讀,讀讀議議,再疑再議再讀,讓每個(gè)學(xué)生都有一次嘗試的機(jī)會(huì),展示的機(jī)會(huì)和享受參與的機(jī)會(huì),同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生讀出神采、讀出韻味的機(jī)會(huì)。此時(shí)的讀再也不是機(jī)械的張口,而是神采飛揚(yáng)地讀!

          三、有創(chuàng)造性地朗讀

          學(xué)生有了朗讀體驗(yàn)后,老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀。如我對學(xué)生說:“其實(shí)在這山中,除了課文中介紹的朋友外,還有無數(shù)的朋友,請你逐個(gè)與他們打招呼好嗎?”學(xué)生興趣盎然,有的與一塊普通的石頭,有的與一片飛舞的落葉……學(xué)生大多數(shù)模仿課文中的句子,又增加了自己的想象.可謂精彩.可見,只要學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,他們的想象力是無窮的.關(guān)鍵的是教師要用敏銳的目光去挖掘文本的字眼、詞眼,而后找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn),讓學(xué)生扣開心靈之門后敞開胸懷地讀。

          四、有配樂地朗讀

          一曲悠揚(yáng)的小提琴樂曲由遠(yuǎn)而近,小學(xué)生隨著音樂朗讀起這篇課文來,相信這時(shí)候激蕩在他們心中的是豐富的情懷,浪漫的情懷,充滿詩意的情懷,這時(shí),是感情交融后震撼靈魂地讀,人與自然已經(jīng)水乳交融在一起了,相信他們將來去探訪大自然時(shí)一定不會(huì)與這些朋友失之交臂的。

          實(shí)踐證明,在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀,理解地讀,入情地讀,不但有助于學(xué)習(xí)積極性地調(diào)動(dòng),還能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。新課標(biāo)明確指出:朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。它有諸多功能:包括語言的感知積累、理解靠讀;掌握語言的規(guī)律靠讀;情感的激發(fā)熏陶也靠讀。

          總之,朗讀在語文閱讀教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位,這一點(diǎn)已經(jīng)得到了我們語文教師的充分認(rèn)識(shí)。

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思14

          核心提示:教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

          教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

          一、成功之處

          1.整堂課注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練,句式訓(xùn)練,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中,讓人覺得實(shí)在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快,水到渠成的活躍了課堂氣氛。

          2.注重人物的心里活動(dòng)。從桑娜的心里活動(dòng)變化過程中體會(huì)她的品質(zhì),老師先讓孩子們讀課文,找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子,通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅(jiān)定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。

          二、不足之處

          當(dāng)然,一堂課也不是完美的,總會(huì)有那么一些遺憾,這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。

          三、改進(jìn)措施

          1.從讀中感受,從感受啟發(fā)。

          2.讓課堂上的語言技巧富有激勵(lì)生動(dòng),會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望,學(xué)生敢說、有說、會(huì)說,才能活躍課堂氣氛,也會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩。

        六年級(jí)人教版語文上冊教學(xué)反思15

          本學(xué)期最后一個(gè)單元的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題。鐘子期善聽俞伯牙彈奏,講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事;貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感;《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。

          課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞,從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像,具體介紹了畫的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。

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